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        高考背景下高中地理選課走班教學(xué)思考

        2017-04-07 12:39:25李海
        東方教育 2016年23期
        關(guān)鍵詞:選課走班高中地理

        李海

        摘要:為了更好開展選課走班學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,總結(jié)出了何時(shí)實(shí)施選課走班學(xué)習(xí)、怎樣整合教材內(nèi)容、怎樣更好處理選課走班中的困難、怎樣科學(xué)合理的開展教學(xué)考核等諸多值得考慮的問題。本文某高校地理選課走班教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一些有效的完善措施。

        關(guān)鍵詞:高考背景下;高中地理;選課走班;教學(xué)思考

        1 走班制教學(xué)分析

        走班制較指的是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生結(jié)合自身特征和要求,選擇不同授課班級(jí)開展學(xué)習(xí)的教育模式。高考背景下的學(xué)生結(jié)合自身的特征與要求,選用不同的選修教材而在不同班級(jí)之間穿越,該情況被稱為“走班”[1]。高考背景下重視同學(xué)的個(gè)體差異,結(jié)合同城的心理發(fā)展與本身特征,選用最符合自身發(fā)展的選修教材。一方面同學(xué)可以得到最優(yōu)質(zhì)的教育,其次能收獲最好的教學(xué)成果。

        2 高考背景下高中走班制教學(xué)的特征

        2.1教育班級(jí)缺乏穩(wěn)定性

        高考背景下走班制教學(xué)突破了傳統(tǒng)固定班級(jí)的教育模式。同學(xué)們因?yàn)檫x擇了一樣的教學(xué)內(nèi)容而聚集在同個(gè)班級(jí),不同類別的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)與借鑒,大大豐富了學(xué)生之間了解,接觸到的同學(xué)比固定班級(jí)增加了很多。完成了教學(xué)內(nèi)容之后,學(xué)生要從這個(gè)教室換到另一個(gè)課堂開始學(xué)習(xí),大大增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。下節(jié)課要學(xué)習(xí)哪個(gè)科目?在哪個(gè)班級(jí)?經(jīng)過一些分析,讓同學(xué)更好為下節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。而那些固定課堂,同學(xué)不愿意脫離教室,便面上是為了贏得較多學(xué)習(xí)時(shí)間,可是相對(duì)同學(xué)來說是個(gè)十分疲憊的過程,制約了教學(xué)效率[2]?!白甙唷笔箤W(xué)生們利用課下短短的時(shí)間,放松壓力,更有助于順利進(jìn)行下堂課的學(xué)習(xí),給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了積極影響。該模式的本質(zhì)就是完善課堂教育模式,其自身?yè)碛幸匀藶楸荆槍?duì)全體同學(xué),全員發(fā)展的較大優(yōu)勢(shì)與吸引力。

        2.2由固定教師的課堂轉(zhuǎn)為固定教室的教師

        在高考背景下的走班制教學(xué),教師們?cè)诠潭ㄕn堂中教學(xué),可以使教師有足夠時(shí)間在課前備課好下節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容。從授課備件、教學(xué)方式等諸多方面多充足準(zhǔn)備,有助于同學(xué)進(jìn)行全面學(xué)習(xí),在課堂上避免浪費(fèi)時(shí)間。同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛也在無形當(dāng)構(gòu)成,為同學(xué)提供更多體驗(yàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

        2.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        高考背景下高中走班教學(xué),同學(xué)是結(jié)合自身特征選取符合自身發(fā)展要求的選修內(nèi)容。同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望提高,學(xué)習(xí)興趣得到提高。同學(xué)根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)需求,科學(xué)合理選取課程,科學(xué)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生都有一張課程表,在原來傳統(tǒng)固定課堂教學(xué)狀況下,同學(xué)們被動(dòng)接受教師傳授知識(shí),心理準(zhǔn)備情況不同[3]。在走班制教學(xué)下,同學(xué)能為下堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了聽課,同學(xué)會(huì)具備最佳心理狀態(tài)。另外,在教學(xué)科目選取上存在較大自主權(quán),同學(xué)能結(jié)合自身狀況選取適合自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,極大增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

        3 高考背景下高中地理選課開展走班教學(xué)的對(duì)策

        3.1全面掌握,觀念現(xiàn)行

        更新教學(xué)理念,迎合新教育觀念的要求,當(dāng)全部同學(xué)都在學(xué)習(xí)同一課程的狀況下,學(xué)生是個(gè)抽象概念。所以,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注怎樣有效將課程傳達(dá)給同學(xué),若同學(xué)開始選課科目,高中教育不應(yīng)固定在選取人才方面,需要成為“人人成才,由“齊步走”轉(zhuǎn)至“共同帶有性格”,應(yīng)由“將一個(gè)班給一個(gè)人教”轉(zhuǎn)為“把一個(gè)人當(dāng)一個(gè)班教”。教育觀念只有從真正意義上轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)生活中,才更好在走班階段突出特點(diǎn)與精彩。高考背景下高中地理選課走班教學(xué),能使高校工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向成重視同學(xué)的個(gè)體要求,有助于創(chuàng)建注重每位同學(xué)成長(zhǎng)的體制環(huán)境,全面落實(shí)“以人為本”的觀念。若私塾制和農(nóng)業(yè)環(huán)境相符合,班級(jí)教育和工業(yè)環(huán)境相迎合,那么,教育選課走班則是與信息社會(huì)相協(xié)調(diào)的教育組織模式[4]。“選”和“走”都突破了預(yù)定模式,為同學(xué)個(gè)體的心理成長(zhǎng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

        3.2善于發(fā)現(xiàn),積極思考,挖掘良好的課堂教育方式

        進(jìn)行選課之后,高中地理教育面對(duì)的同學(xué)被分成兩類:選考生與學(xué)考生。課堂教育中如何掌握選考和學(xué)考的不同需求?特別是學(xué)科教育輔導(dǎo)建議中屬于選考內(nèi)容加試的“發(fā)展要求”教育內(nèi)容如何落實(shí)?怎樣在課堂中更好掌握教育內(nèi)容的深度和廣度,突顯重點(diǎn)、超越難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究性思維、不斷提高學(xué)習(xí)力?這些都是教師所遇到的新考驗(yàn)?;诖?,就要求高中地理教師做好備課工作,把握學(xué)生的情況和需要,重點(diǎn)要分析學(xué)科教育指導(dǎo)建議,掌握選考學(xué)生自身發(fā)展需求,明確教育方向與教學(xué)重點(diǎn)。

        3.3重視自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與反饋,更好開展課堂指導(dǎo)

        走班教育在課堂上具有流動(dòng)性,所以,一定要強(qiáng)化課前導(dǎo)學(xué)案的制定和分析。首選,在課前自行學(xué)習(xí)時(shí),要給同學(xué)合適的導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍,完成教學(xué)任務(wù)[5]。在該過程中,老師要隨時(shí)重視學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)了解學(xué)生面臨的問題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),而且能夠針對(duì)教學(xué)當(dāng)中關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題設(shè)置許多同種或相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生思考,開展思維。

        總而言之,老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的求知欲。高考背景下高中地理選課走班教學(xué)使每位教師在教育過程中能進(jìn)行自我思考和發(fā)展,高中老師向同學(xué)提供有效的教學(xué)辦法和專業(yè)技能,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境與氣氛。老師可以看到每個(gè)學(xué)生的特征,然后采取有針對(duì)性的方式進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物一直留著一顆好奇心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳林福. 新高考制度下高中教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)之策的思考——以浙江省高中思想政治教學(xué)為例[J]. 思想政治課研究,2015(01):106-110.

        [2]榮維東. 美國(guó)教育制度的精髓與中國(guó)課程實(shí)施制度變革——兼論美國(guó)中學(xué)的“選課制”“學(xué)分制”“走班制”[J]. 全球教育展望,2015(03):68-76.

        [3]白成友,武鵬. 淺析一線教學(xué)面臨高考招生制度改革的挑戰(zhàn)——以浙江高考改革試點(diǎn)為例[J]. 中小學(xué)教材教學(xué),2015(07):77-80.

        [4]任學(xué)寶. 新高考背景下如何實(shí)施選課走班教學(xué)?——基于杭州師范大學(xué)附中的實(shí)踐與探索[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版),2016(04):52-55.

        [5]周建峰. 借助高考新方案,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇——基于浙江師范大學(xué)附中的實(shí)踐與探索[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版),2016(04):56-59.

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