張國(guó)超+張春麗

摘要：如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育也成為國(guó)家重視的事情之一，為培養(yǎng)大量的人才，許多學(xué)校采用了選課走班的方法進(jìn)行教育教學(xué)。高中新課程選課走班是素質(zhì)教育完善和發(fā)展的必然途徑，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教改工程。本文從選課走班模式下的班級(jí)管理策略分析其存在的問題和作用，并進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

關(guān)鍵詞：選課走班；模式；班級(jí)管理；策略

現(xiàn)行社會(huì)推行的選課走班是高中新課程的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。選課走班雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一定的缺點(diǎn)，班級(jí)管理策略就尤為重要。學(xué)生能否發(fā)揮其獨(dú)特的魅力和才能，也取決于班級(jí)管理的方式方法。

一、選課走班模式下的班級(jí)管理存在的問題

選課走班制教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高，對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)有明顯的促進(jìn)作用。但是在走班教學(xué)過程中，行政班與教學(xué)班、與班主任的管理、教師的教學(xué)管理等之間都存在著很多問題，下面一一分析。

1、行政班的班級(jí)管理功能弱化。教學(xué)班的產(chǎn)生，使得行政班的教學(xué)功能大為削弱，而教學(xué)功能的削弱不僅會(huì)影響班級(jí)的建設(shè)，還會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)教學(xué)功能的發(fā)揮。使學(xué)生缺乏班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)感。這種問題的產(chǎn)生會(huì)為學(xué)生和教師帶來一些煩惱和憂傷，尤其是教師，他們是班級(jí)的帶頭人，需要承擔(dān)更多的責(zé)任。背負(fù)更多的職責(zé)。

2、教學(xué)班的班級(jí)管理單一化。教學(xué)班的組成，是由多個(gè)不同的行政班學(xué)生組合的，雖然他們的的興趣愛好一致，但是他們之前在不同的行政班學(xué)習(xí)，所接受的管理方式略有不同，有的甚至大相徑庭[1]。因此，他們之間會(huì)產(chǎn)生一定的摩擦。這就需要教師管理好班級(jí)的秩序和安全。教學(xué)班的班級(jí)也是由班主任進(jìn)行管理和溝通，與行政班大同小異，管理模式單一。所以，應(yīng)該改變這種管理模式，實(shí)行多樣化的管理策略。

3、行政班與教學(xué)班的教師的教學(xué)管理存在漏洞。當(dāng)行政班的學(xué)生變成教學(xué)班的學(xué)生時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)課程重學(xué)的現(xiàn)象，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]。而且，教師在教學(xué)的溝通過程中也會(huì)遇到各種困難，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度和方法會(huì)產(chǎn)生極大的影響，從而影響學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決這些漏洞。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來進(jìn)行教學(xué)班的教學(xué)，做到讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、選課走班模式下的班級(jí)管理策略

1、實(shí)行分級(jí)管理制度。因?yàn)樾姓嗯c教學(xué)班存在差異，學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)也截然不同，應(yīng)采取分級(jí)管理的制度對(duì)他們進(jìn)行管理。課堂上，對(duì)于教學(xué)班，可以讓他們來自相同行政班的學(xué)生分成一個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的較量，僅僅是在課堂上的表現(xiàn)和成績(jī)是否突出，并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，也可以提高團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生盡早的適應(yīng)，理解教師的一片苦心。對(duì)于行政班的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)小組，選出學(xué)習(xí)好的作為組長(zhǎng)，讓他幫助成績(jī)較差的同學(xué)，相互幫助，以此提高學(xué)生的成績(jī)。這樣的制度不僅可以使學(xué)生受益，而且可以使教師有片刻的歇息[3- 5]。百利而無一害。

2、合理利用資源?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展如此之快，科技的進(jìn)步更是給教學(xué)帶來了便利。利用多媒體教學(xué)，不僅可以使學(xué)生可以充分的了解課堂內(nèi)容，還便于提高他們的思維思考能力，當(dāng)場(chǎng)應(yīng)變能力。還可以讓同學(xué)分享別的學(xué)校的課程，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，也可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)以致用。

三、設(shè)置選課走班的意義

1、拓展學(xué)生的知識(shí)與技能。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，隨著教育和知識(shí)的發(fā)展，知識(shí)在不斷走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)也不斷地交叉、滲透、融合。人們常說，知識(shí)改變命運(yùn)，擁有知識(shí)就不至于像文盲一樣。但是，怎樣更加細(xì)化的去靈活的運(yùn)用知識(shí)，就要看個(gè)人的理解能力和探索能力，沒有什么東西是原地踏步，關(guān)鍵就是看你是否舍得下功夫，是否有耐心和意志力。

2、發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。必須課程比較注重文化課成績(jī)，而選修課程，則是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和特長(zhǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得不同的知識(shí)和培養(yǎng)自己的個(gè)性，這樣可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，選課走班模式下的班級(jí)管理策略一定要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，以及教師的組織能力。好的班級(jí)管理策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)榮譽(yù)，而且可以使教師最大限度的發(fā)揮自己專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。因此，選課走班模式下的班級(jí)管理策略是必不可少的，而且要結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展和教學(xué)教育要求來嚴(yán)格的制定和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 文蕈，羅晗.選課走班制下學(xué)生自主管理策略研究——“四川省雙流棠湖中學(xué)選課走班制下班級(jí)管理”個(gè)案分析[J].教育科學(xué)論壇，2017，（11）：48-50.

[2] 林海妃.走班制背景下普通高中生管理問題研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3] 段桂潔.黃梅縣晉梅中學(xué)選課走班教育改革探索與實(shí)踐研究[D].黃岡師范學(xué)院，2016.

[4] 劉一.普通高中走班模式下音樂教學(xué)管理問題研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[5] 張曉紅.普通高中選課走班模式下的班級(jí)管理問題及策略[J]. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）：145-148.endprint