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摘要：合作學(xué)習(xí)模式是由美國(guó)教育學(xué)者提出的，經(jīng)實(shí)踐探索證明具有可行性。由于該教學(xué)模式能夠獲得輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，首先概述了合作學(xué)習(xí)模式的類(lèi)型，然后指出教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用實(shí)踐

隨著教學(xué)體制改革的深入，在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能單純采用記憶和模仿，而是大膽采用新型的教學(xué)模式，例如自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等。從這里可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)能夠改善教學(xué)效果。以初中數(shù)學(xué)課程為例，實(shí)踐表明合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有可行性。以下對(duì)此進(jìn)行深入探討，以期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展、快速發(fā)展。

1、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生在課堂上或者課余時(shí)間，采用自由分組的形式、集體合作的形式，充分利用各種教學(xué)資源，從而完成教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，在于教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象不是個(gè)人成績(jī)，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。就目前而言，合作學(xué)習(xí)主要包括以下幾種類(lèi)型：

第一，以問(wèn)題為主導(dǎo)，教師和學(xué)生互相提問(wèn)、互相解答，在解答問(wèn)題的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。第二，以表演為主導(dǎo)，是指課堂教學(xué)采用形體表演的形式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，或者用于課堂小結(jié)。第三，以討論為主導(dǎo)，教學(xué)指定某一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。第四，以論文為主導(dǎo)，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，教師指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，常用在寒假和暑假期間。第五，以學(xué)科為主導(dǎo)，是指將兩門(mén)或多門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，從某個(gè)活動(dòng)入手，最后寫(xiě)成活動(dòng)總結(jié)。

2、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，有利于教師因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)具有機(jī)械性，教師關(guān)注的重點(diǎn)是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的接受能力，久而久之容易產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性受挫。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，課堂教學(xué)中的討論時(shí)間明顯增加，有利于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間加強(qiáng)交流溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，繼而制定合理的教學(xué)方案[1]。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組，往往學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不同的，教師能夠了解學(xué)生的欠缺，從而有針對(duì)性的彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)效果。

第二，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，將教師講授、學(xué)生記錄的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。學(xué)生之間具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)后，才能夠體現(xiàn)出互幫互助的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮監(jiān)督作用，最終提高學(xué)習(xí)能力[2]。舉例來(lái)說(shuō)，個(gè)人遇到困難時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生氣餒、放棄的念頭；但一個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到困難時(shí)，各個(gè)成員會(huì)互相鼓勵(lì)，從而積極探索，共同解決問(wèn)題。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生之間自由組合，采用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)模式中的常用類(lèi)型。在具體的操作上，首先在上課之前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，最后在課堂上通過(guò)組間交流和討論，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行[3]。以圓的面積計(jì)算為例，教師可以要求學(xué)生在紙上畫(huà)出圓形，而圓規(guī)在使用期間，和直徑、半徑等要素相關(guān)，這是計(jì)算面積不可或缺的因素。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)圓的直徑、半徑等參數(shù)進(jìn)行理解和掌握，通過(guò)實(shí)際繪畫(huà)可以加深記憶，為面積的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅注重學(xué)生的合作能力，同時(shí)也要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[4]。以方程式的求解為例，采用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的模式，操作如下：首先，由教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，要求組內(nèi)成員人數(shù)相當(dāng)，而且學(xué)習(xí)能力較高的、較低的學(xué)生互相穿插。然后，教師布置一些方程式，其中有難度高的、有難度低的，要求組內(nèi)成員每人解答一題，完成后傳給另一人，看哪個(gè)小組完成的時(shí)間短、正確率高。如此操作，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，每個(gè)人在解題時(shí)都會(huì)集中精力，生怕會(huì)拖延整個(gè)小組的解題時(shí)間。另一方面，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇難度適宜的題目，有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀況，促使組內(nèi)能力高的學(xué)生主動(dòng)幫助能力低的學(xué)生，最終提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。

2.3 課外學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)邏輯思維，在生活中、工作中得以應(yīng)用[5]。因此，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和比例的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的組別提出不同的課外學(xué)習(xí)主題，包括小區(qū)居民水電費(fèi)的統(tǒng)計(jì)、家庭開(kāi)支統(tǒng)計(jì)、不同年齡階段的人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。小組分析學(xué)習(xí)主題后，會(huì)合理安排任務(wù)，例如學(xué)生A、B負(fù)責(zé)對(duì)每家每戶(hù)進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)；學(xué)生C、D對(duì)采集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，并繪制出合適的統(tǒng)計(jì)圖形；學(xué)生E、F根據(jù)數(shù)據(jù)和圖形進(jìn)行分析，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，得出調(diào)查結(jié)論。學(xué)生通過(guò)整個(gè)課外學(xué)習(xí)，不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，對(duì)日常生活起到幫助作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，目前包括多種類(lèi)型，例如以問(wèn)題為主導(dǎo)、以表演為主導(dǎo)、以討論為主導(dǎo)、以論文為主導(dǎo)、以學(xué)科為主導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于教師因材施教，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。通過(guò)分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，該模式的應(yīng)用實(shí)踐主要包括小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（03）：127-127.

[2]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（08）：89.

[3]李會(huì)梅.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].東方教育， 2013，（11）：108-108.

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