葉玉燕：學校應發(fā)揮在思政教育中的主體作用

當前一提到思政教育，無論是領導還是專家學者，大多探討的都是教師的重要性，而忽略了發(fā)揮學校的主體作用。加強思政課師資建設固然重要，然而學校是否重視思政教育、是否關注學生思想道德發(fā)展、在課程設置和學校活動中是否堅持德育為先，往往決定了思政教育是否具有實效性。為此，學校在管理中要堅持思政教育與學科教學并重，培養(yǎng)更多新時代德才兼?zhèn)涞娜瞬?。（新疆呼圖壁縣第一中學）

董劍華：莫讓課后延時服務偏離初心

當前，一些地方和學校為落實課后延時服務工作，相繼出臺一系列實施辦法，但在執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)一些亟待糾偏的問題。如個別學校以壓縮午休或大課間活動時長，或是讓學生提前到校等方式，人為制造課后服務時間；還有學校把有個別需求的服務變相為集體服務，或是把課后服務變?yōu)榧w教學和集體補課。凡此種種，都偏離了工作的初心。地方政府和學校要堅持為民情懷，將中小學生課后延時服務作為一項民生工程科學落實，讓人民群眾真正享有更多獲得感。（陜西省銅川市耀州區(qū)教科體局）

徐會玲：尋找提升教師領導意識的有效路徑

學校文化氛圍和學校管理模式的革新，為教師的領導意識覺醒提供了優(yōu)渥的外部條件。提升教師領導力能夠?qū)處焸€人、教師群體以及學校組織和學生學習等產(chǎn)生積極的影響。教師領導意識的增強、領導力的提升需要循序漸進，這首先要求校長革新自身領導方式，以分工合作、平等服務的觀念分享學校組織內(nèi)的資源，包括領導的部分權(quán)限、使命愿景等。其次教師自身作為提升領導意識的核心，還要確保樹立終身學習的意識，在持續(xù)的實踐反思中實現(xiàn)自我超越。（河北省石家莊市第十五中學）

魯家寶 朱躍利：校長要打造教育家型教師隊伍

教育家型教師應具有實踐性、生長性、創(chuàng)造性、示范性和情懷性等特質(zhì)。校長要讓教師當好“首席學習者”，從習近平新時代中國特色社會主義思想、教育政策法規(guī)等，到教育專業(yè)理論、信息技術(shù)理論、教育心理學等，引導教師廣泛學習；同時還要鼓勵教師甘當創(chuàng)新研究者，在不斷適應教育改革要求的前提下，增進對教育教學的實踐研究與反思。（云南省昆明市中華小學）