葉玉燕：學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在思政教育中的主體作用

當前一提到思政教育，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是專家學(xué)者，大多探討的都是教師的重要性，而忽略了發(fā)揮學(xué)校的主體作用。加強思政課師資建設(shè)固然重要，然而學(xué)校是否重視思政教育、是否關(guān)注學(xué)生思想道德發(fā)展、在課程設(shè)置和學(xué)?；顒又惺欠駡猿值掠秊橄龋鶝Q定了思政教育是否具有實效性。為此，學(xué)校在管理中要堅持思政教育與學(xué)科教學(xué)并重，培養(yǎng)更多新時代德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＃ㄐ陆魣D壁縣第一中學(xué)）

董劍華：莫讓課后延時服務(wù)偏離初心

當前，一些地方和學(xué)校為落實課后延時服務(wù)工作，相繼出臺一系列實施辦法，但在執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)一些亟待糾偏的問題。如個別學(xué)校以壓縮午休或大課間活動時長，或是讓學(xué)生提前到校等方式，人為制造課后服務(wù)時間；還有學(xué)校把有個別需求的服務(wù)變相為集體服務(wù)，或是把課后服務(wù)變?yōu)榧w教學(xué)和集體補課。凡此種種，都偏離了工作的初心。地方政府和學(xué)校要堅持為民情懷，將中小學(xué)生課后延時服務(wù)作為一項民生工程科學(xué)落實，讓人民群眾真正享有更多獲得感。（陜西省銅川市耀州區(qū)教科體局）

徐會玲：尋找提升教師領(lǐng)導(dǎo)意識的有效路徑

學(xué)校文化氛圍和學(xué)校管理模式的革新，為教師的領(lǐng)導(dǎo)意識覺醒提供了優(yōu)渥的外部條件。提升教師領(lǐng)導(dǎo)力能夠?qū)處焸€人、教師群體以及學(xué)校組織和學(xué)生學(xué)習(xí)等產(chǎn)生積極的影響。教師領(lǐng)導(dǎo)意識的增強、領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要循序漸進，這首先要求校長革新自身領(lǐng)導(dǎo)方式，以分工合作、平等服務(wù)的觀念分享學(xué)校組織內(nèi)的資源，包括領(lǐng)導(dǎo)的部分權(quán)限、使命愿景等。其次教師自身作為提升領(lǐng)導(dǎo)意識的核心，還要確保樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在持續(xù)的實踐反思中實現(xiàn)自我超越。（河北省石家莊市第十五中學(xué)）

魯家寶 朱躍利：校長要打造教育家型教師隊伍

教育家型教師應(yīng)具有實踐性、生長性、創(chuàng)造性、示范性和情懷性等特質(zhì)。校長要讓教師當好“首席學(xué)習(xí)者”，從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、教育政策法規(guī)等，到教育專業(yè)理論、信息技術(shù)理論、教育心理學(xué)等，引導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)；同時還要鼓勵教師甘當創(chuàng)新研究者，在不斷適應(yīng)教育改革要求的前提下，增進對教育教學(xué)的實踐研究與反思。（云南省昆明市中華小學(xué)）