張喆夫

摘 要 新時代需要廣大青年學(xué)生成為復(fù)興中國道路上的奮斗者，成為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)的主要踐行者。當(dāng)代高職院校的青年學(xué)生在精神思想上有他們自身的困惑，很多時候高職學(xué)生遇到了一些思想行為困境，如缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃、超前消費與互相攀比、發(fā)生心理疾病、心理成熟較晚和依賴性強以及因自卑而產(chǎn)生焦慮急躁等。因此要多方面加以引導(dǎo)，如學(xué)校設(shè)置學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)崗位、幫助學(xué)生樹立正確的消費觀、健全心理健康輔導(dǎo)機制、積極推動學(xué)生動手實踐，做到知行合一以及激發(fā)學(xué)生潛能，減少心理焦慮情緒等。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 思想困境 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo) 心理健康輔導(dǎo)

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.053

A Study on Ideological and Behavioral Dilemma of Students in

Vocational Colleges in the New Era

ZHANG Zhefu

（Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract In the new era， young students need to become the fighters on the road of rejuvenating China and the main practitioners of realizing the long-term goal of socialist modernization. The young students in higher vocational colleges have their own mental confusion， many times， vocational college students encounter some ideological and behavioral difficulties， such as the lack of lofty ideals and career planning， advanced consumption and mutual comparison， mental illness， late psychological maturity and strong dependence， anxiety and impatience due to inferiority complex， etc. Therefore， it is necessary to guide students in many aspects， such as setting up career planning counseling posts， helping students establish a correct concept of consumption， improving the psychological health counseling mechanism， actively promoting students' hands-on practice， achieving the unity of knowledge and practice， stimulating students' potential and reducing psychological anxiety.

Keywords higher vocational students; ideological dilemma; career planning counseling; mental health counseling

中共十九大以來，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代。2020年10月召開的中共十九屆五中全會進(jìn)一步提出到二〇三五年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)。廣大青年學(xué)生應(yīng)該成為復(fù)興中國道路上的奮斗者，成為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)的主要踐行者。習(xí)近平總書記2018年9月在全國教育大會上指出：“教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任”。

梁啟超曾說“少年強則國強，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”。青年學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，而職業(yè)院校的學(xué)生占全國高校學(xué)生人數(shù)的“半壁江山”，聆聽他們的心聲，掌握他們的思想行為特點，分析他們的訴求，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，立志以國家富強和民族復(fù)興為己任，鼓勵引導(dǎo)他們真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的強大力量，對國家未來建設(shè)事業(yè)之蓬勃發(fā)展有重要意義。

1 職業(yè)院校學(xué)生的思想困境

當(dāng)代高職院校學(xué)生大多是“00后”，在人生成長階段遇到了國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，物質(zhì)條件上基本沒有遇到大的困難，但是在精神思想上有他們自身的困惑。當(dāng)代出現(xiàn)的各種社會思潮，如自由主義、享樂主義、消費主義等，對青年學(xué)生的思想行為影響巨大，很多時候高職青年學(xué)生遇到了以下思想行為困境：

1.1 缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃

部分高職院校青年學(xué)生缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃。在高職學(xué)校就讀學(xué)生的年齡介于18至20歲，剛剛脫離少年時期，閱歷少，思想尚未完全定型，部分學(xué)生對自己未來職業(yè)的選擇非常迷茫，不知道以后想做什么工作，沒有職業(yè)規(guī)劃。還有部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，視野狹窄，只想重復(fù)父母和周圍鄰居的生活和工作經(jīng)歷，沒有樹立遠(yuǎn)大的人生理想。因此很多學(xué)生不清楚自己應(yīng)該讀什么專業(yè)，而被動接受父母的安排，選擇了他們并不熟悉當(dāng)然也談不上熱愛的專業(yè)。這樣就導(dǎo)致了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，遇到較難理解或解決的專業(yè)問題時容易產(chǎn)生等待依賴心理，荒廢了大好的學(xué)習(xí)時光。同時，因為缺乏職業(yè)道路的長期規(guī)劃，他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中容易隨“大流”，盲目考各種證書，參加“專升本”考試等等，反而忽視了職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 超前消費與互相攀比

部分高職院校的青年學(xué)生受到享樂主義思想影響，具有強烈的超前消費傾向，同學(xué)之間互相攀比。從多年的統(tǒng)計來看，就讀高職院校的學(xué)生多出身于城鄉(xiāng)普通平民家庭，部分同學(xué)甚至家庭較為貧困。但是其中部分人顯然愿意在各個網(wǎng)貸平臺貸款，進(jìn)行提前消費，購買昂貴的手機或其他奢侈品，意在向周圍同學(xué)炫耀。這些學(xué)生當(dāng)前并沒有足夠的收入支持這樣的大額消費，但是其內(nèi)心又有貪圖享受的思想，并想和周圍同學(xué)攀比以不落下風(fēng)。近年來不斷爆出的學(xué)生在網(wǎng)貸平臺貸款并遭遇高利貸公司暴力催收的案件，正是學(xué)生的這種超前消費思想的反映。

1.3 發(fā)生心理疾病

少數(shù)學(xué)生長期心理壓抑，出現(xiàn)心理障礙，患上抑郁癥。有些學(xué)生的家庭環(huán)境出現(xiàn)各種問題或者其他重壓的社會環(huán)境因素，導(dǎo)致學(xué)生長期心理負(fù)擔(dān)過重，壓力過大卻得不到舒緩，以至于患上抑郁癥。例如某同學(xué)因為在高中時期成績不佳，多次被其父言語責(zé)罵，其母為農(nóng)村婦女，對子女上學(xué)深造漠不關(guān)心，加上自身較為內(nèi)向自閉，有困難不知道向外人傾訴，導(dǎo)致其在高職入學(xué)之初就被查出抑郁癥狀，幾次想要割腕自殺。這種情況下，該同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到很大影響，一段時期內(nèi)不能正常開展學(xué)習(xí)活動。

1.4 心理成熟較晚，依賴性強

部分學(xué)生心理成熟較晚，依賴性強，“混日子”心態(tài)較重，缺乏奮斗精神。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，當(dāng)代中國家庭的生活水平普遍提高較快，生存壓力減少。在家長的溺愛下，青年學(xué)生的“成長周期”變長，心理成熟較晚，缺乏危機意識。具體表現(xiàn)在學(xué)生的心理依賴性較強，總想依賴父母或者別人解決自身的重大問題（例如就業(yè)），不想吃苦，不愿奮斗，在家不愿做家務(wù)，在外不愿動手實踐而想通過走“捷徑”迅速成功。部分高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)不夠努力，以“混日子”的心態(tài)對待學(xué)業(yè)，尤其是部分男生在校時不僅不專注于學(xué)習(xí)，而且生活上邋遢混亂，沉迷于游戲，寢室衛(wèi)生臟亂。

1.5 因自卑而產(chǎn)生焦慮急躁

相當(dāng)一部分高職學(xué)生有自卑心理，自己感覺技不如人，容易產(chǎn)生焦慮急躁情緒。在某種程度上，高考是青年人的“分水嶺”。進(jìn)入高職院校的同學(xué)或多或少會有一種人生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)自卑心理。他們中的一部分人也想實現(xiàn)人生的“翻盤”，但是找不到進(jìn)取的方向，不知道那條道路才是適合他們的，進(jìn)而他們愈發(fā)感到急躁和焦慮。這種急躁和焦慮的心理使部分高職學(xué)生心態(tài)變得偏激，表現(xiàn)為自暴自棄，自我封閉和不合群，甚至逃課和曠課，性格變得孤立敏感和多疑，對外界事物漠不關(guān)心，對集體事務(wù)逃避隔離，實際上影響了良好人際交往的形成，對其自身未來性格發(fā)展并無益處。還有部分學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活的重壓之下，感到競爭受挫和焦慮，但是有一定的抗壓能力，自我心理調(diào)節(jié)，選擇轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺鹣登嗄辍?。即雖然與人有正常交往，也上課和做作業(yè)，但是放棄競爭，學(xué)業(yè)上只滿足于及格就好，入團(tuán)入黨都不參與，評優(yōu)評先皆不過問，只做自己喜歡的事情，或者專注于課外打工掙生活費，還說“難得糊涂”云云。

2 高職學(xué)生思想行為困境的引導(dǎo)對策

高職院校不僅是提供專業(yè)知識和技能教育的場所，同時也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健全人格的重任。學(xué)校應(yīng)從以下方面對學(xué)生的上述思想行為問題進(jìn)行引導(dǎo)：

2.1 學(xué)校設(shè)置學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)崗位

在學(xué)校層面設(shè)置專職崗位，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生理想并為之而奮斗。從高職學(xué)生的家庭出身來看，他們普遍來自普通市民或者農(nóng)村家庭，父母自身的視野和能力有限，也搞不清楚每個職業(yè)的特點和崗位要求，難以為子女提供全面準(zhǔn)確的職業(yè)生涯引導(dǎo)，往往就是“走一步說一步”，實際上就是“隨大流”。既然父母不能作為人生的引路者，那么學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)的職責(zé)。在學(xué)校層面，可設(shè)置專門的學(xué)生輔導(dǎo)中心，并設(shè)置專職輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的崗位，推介各種實習(xí)實踐和就業(yè)的崗位，幫助學(xué)生確定其就業(yè)興趣及能力傾向。學(xué)生可以預(yù)約這些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)老師進(jìn)行一對一的專題談話，這樣輔導(dǎo)老師就可以提供有針對性的就業(yè)咨詢方案，解答該學(xué)生的擇業(yè)困惑，告訴他們應(yīng)該從那個方面著手去努力，并提供有效的實習(xí)或就業(yè)信息。

2.2 幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，勿入貸款詐騙陷阱

班主任和輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，建立理性的理財意識，積極揭露網(wǎng)絡(luò)“消費貸”的詐騙手法和危害性。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生觀看有關(guān)揭露“網(wǎng)絡(luò)貸”危害的法制節(jié)目，班主任和輔導(dǎo)員可以開展主題班會，或者組織民警進(jìn)入校園宣講消費貸的危害，分析各種網(wǎng)絡(luò)貸消費貸的詐騙手法，讓學(xué)生建立防范意識。更為重要的是讓學(xué)生建立正確的消費和理財觀念，同學(xué)之間應(yīng)該“比拼”學(xué)習(xí)成績而不是消費水平，盲目加借貸“杠桿”進(jìn)行超前消費是有巨大風(fēng)險的。

2.3 健全心理健康輔導(dǎo)機制

在學(xué)校層面設(shè)置師生心理健康輔導(dǎo)機制，積極幫助學(xué)生進(jìn)行心理疾病的篩查和輔助治療。在學(xué)生輔導(dǎo)中心內(nèi)部，可設(shè)置學(xué)生心理健康輔導(dǎo)崗位，專門負(fù)責(zé)篩查、幫助有心理健康問題（如抑郁癥）的學(xué)生。心理問題篩查工作需要有各個班級學(xué)生干部的積極配合，心理健康輔導(dǎo)老師可以定期和班級學(xué)生干部開展篩查工作的培訓(xùn)與交流，及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生心理動態(tài)，及時介入以解決問題。部分有心理問題的學(xué)生還可以主動預(yù)約與心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”面談，可以積極發(fā)泄心中的抑郁情緒，舒緩心情，把極端思想情緒導(dǎo)致的不良后果消滅在“苗頭”。

2.4 積極推動學(xué)生動手實踐，做到知行合一

適當(dāng)增加學(xué)生勤工儉學(xué)的經(jīng)歷，祛除學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，并開闊視野，激發(fā)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的信心。高職院校應(yīng)該積極作為，讓學(xué)生課余時間走出宿舍，認(rèn)識社會，從追劇和網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中解脫出來，給學(xué)生搭建外出進(jìn)行專業(yè)實踐并進(jìn)行有效勤工儉學(xué)的平臺?？梢栽趯W(xué)生輔導(dǎo)中心整合設(shè)置校企合作和就業(yè)信息崗位，這些崗位的職責(zé)在于搜集相關(guān)的實習(xí)就業(yè)信息，和校內(nèi)二級院系合作開發(fā)校企合作意向，建立起有效的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)信息平臺。

2.5 激發(fā)學(xué)生潛能，減少心理焦慮情緒

任課教師和輔導(dǎo)員要正視部分高職學(xué)生自認(rèn)高考“失敗”的自卑心理，引導(dǎo)他們開拓人生“新天地”，最大可能激發(fā)他們的潛能，減少心理焦慮情緒。其實學(xué)生的能力傾向深受家庭出身與家庭環(huán)境影響。馬克思說過“意識一開始就是社會的產(chǎn)物”，青年學(xué)生的思想行為背后往往是父母，父輩的社會經(jīng)歷會對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。如父母經(jīng)商的學(xué)生在校期間往往經(jīng)商意識濃厚，會積極開網(wǎng)店，做微商，表現(xiàn)出商人的“天賦”，不大關(guān)心繼續(xù)深造。對這類學(xué)生的引導(dǎo)其實應(yīng)該順勢而為，不應(yīng)強迫他們必須完成專升本甚至考研考公，而應(yīng)該鼓勵他們在不誤學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上大膽探索創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)他們參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，開發(fā)他們善于經(jīng)營的潛能，畢業(yè)后走上經(jīng)商創(chuàng)業(yè)之路。有些學(xué)生思想行為受自身性格影響。這些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，高中時期成績尚可，但是高考時因為心理緊張等因素導(dǎo)致成績不佳使其自我封閉。這類有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可引導(dǎo)他們多去參加志愿者活動，擴大與人的交流面，在學(xué)業(yè)上鼓勵他們多自學(xué)，進(jìn)行專升本的準(zhǔn)備，引導(dǎo)他們精通專業(yè)技能，如會計或者磨具等，擴展專業(yè)領(lǐng)域，畢業(yè)后走上專業(yè)發(fā)展道路。

高職院校針對青年學(xué)生種種思想行為困境的有效引導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，在主管校領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)生工作的常態(tài)化機制基礎(chǔ)上，可以探索建立校內(nèi)專門負(fù)責(zé)學(xué)生思想行為引導(dǎo)的執(zhí)行機構(gòu)——學(xué)生輔導(dǎo)中心。其職責(zé)可定義為監(jiān)測學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，跟蹤重點學(xué)生的思想動態(tài);培養(yǎng)團(tuán)隊精神，對學(xué)生思想政治社團(tuán)和志愿者團(tuán)體進(jìn)行組織輔導(dǎo);進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組織廣大學(xué)生進(jìn)行校外勞動實踐活動、“田野調(diào)查”和紅色旅游，增加學(xué)生對國家發(fā)展現(xiàn)狀的了解和對黨的認(rèn)同感;開展校企合作，聯(lián)系公司企業(yè)，向?qū)W生提供實習(xí)和就業(yè)崗位的信息;對心理障礙學(xué)生（如患有抑郁癥學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對有情感障礙的學(xué)生進(jìn)行專門談話;提供個人發(fā)展規(guī)劃的職業(yè)生涯輔導(dǎo)等。而當(dāng)前上述工作往往由多個校內(nèi)部門來完成，如團(tuán)委、心理健康中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、招生就業(yè)處甚至校社團(tuán)聯(lián)合會等等，這樣導(dǎo)致資源和精力比較分散，引導(dǎo)效果不易保證。組織學(xué)生赴校外勞動實踐、進(jìn)行“田野調(diào)查”和紅色旅游也是思想引導(dǎo)工作的重要組成部分，目前還沒有具體機構(gòu)牽頭來做，其實也可以由學(xué)生輔導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)。雖然學(xué)工部（學(xué)生處）可以起到指揮協(xié)調(diào)作用，但是具體的學(xué)生思想引導(dǎo)業(yè)務(wù)最好還是由專門工作機構(gòu)來執(zhí)行以提高工作效率。這個問題當(dāng)然涉及很多組織機構(gòu)調(diào)整和資源分配，并涉及更多的資金投入，并非易事，但是可以做一些有益的嘗試。

綜上所述，新時代需要動員每個中國人奮力實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢，青年學(xué)生責(zé)無旁貸，涓涓細(xì)流也能匯聚成江海，要在思想迷茫和困境中找到人生目標(biāo)和奮斗方向，超越小我的局限，實現(xiàn)大我的意義，為實現(xiàn)偉大的中國夢而學(xué)有所成并努力工作，才能實現(xiàn)人生的真正價值。高職院校要針對青年學(xué)生面臨的種種思想行為困境采取行之有效的引導(dǎo)策略，并在學(xué)校層面建立專門的學(xué)生輔導(dǎo)機構(gòu)。

【課題項目】本文系浙江省高職院校黨建研究會2020年課題“新時代職業(yè)院校青年學(xué)生思想行為特點及引導(dǎo)對策研究”的階段性成果。（課題編號：2020B61）

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