張喆夫

摘 要 新時(shí)代需要廣大青年學(xué)生成為復(fù)興中國(guó)道路上的奮斗者，成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)的主要踐行者。當(dāng)代高職院校的青年學(xué)生在精神思想上有他們自身的困惑，很多時(shí)候高職學(xué)生遇到了一些思想行為困境，如缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃、超前消費(fèi)與互相攀比、發(fā)生心理疾病、心理成熟較晚和依賴(lài)性強(qiáng)以及因自卑而產(chǎn)生焦慮急躁等。因此要多方面加以引導(dǎo)，如學(xué)校設(shè)置學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)崗位、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、健全心理健康輔導(dǎo)機(jī)制、積極推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，做到知行合一以及激發(fā)學(xué)生潛能，減少心理焦慮情緒等。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 思想困境 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo) 心理健康輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.053

A Study on Ideological and Behavioral Dilemma of Students in

Vocational Colleges in the New Era

ZHANG Zhefu

（Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract In the new era， young students need to become the fighters on the road of rejuvenating China and the main practitioners of realizing the long-term goal of socialist modernization. The young students in higher vocational colleges have their own mental confusion， many times， vocational college students encounter some ideological and behavioral difficulties， such as the lack of lofty ideals and career planning， advanced consumption and mutual comparison， mental illness， late psychological maturity and strong dependence， anxiety and impatience due to inferiority complex， etc. Therefore， it is necessary to guide students in many aspects， such as setting up career planning counseling posts， helping students establish a correct concept of consumption， improving the psychological health counseling mechanism， actively promoting students' hands-on practice， achieving the unity of knowledge and practice， stimulating students' potential and reducing psychological anxiety.

Keywords higher vocational students; ideological dilemma; career planning counseling; mental health counseling

中共十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代。2020年10月召開(kāi)的中共十九屆五中全會(huì)進(jìn)一步提出到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)。廣大青年學(xué)生應(yīng)該成為復(fù)興中國(guó)道路上的奮斗者，成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)的主要踐行者。習(xí)近平總書(shū)記2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任”。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。青年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，而職業(yè)院校的學(xué)生占全國(guó)高校學(xué)生人數(shù)的“半壁江山”，聆聽(tīng)他們的心聲，掌握他們的思想行為特點(diǎn)，分析他們的訴求，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志以國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興為己任，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大力量，對(duì)國(guó)家未來(lái)建設(shè)事業(yè)之蓬勃發(fā)展有重要意義。

1 職業(yè)院校學(xué)生的思想困境

當(dāng)代高職院校學(xué)生大多是“00后”，在人生成長(zhǎng)階段遇到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)條件上基本沒(méi)有遇到大的困難，但是在精神思想上有他們自身的困惑。當(dāng)代出現(xiàn)的各種社會(huì)思潮，如自由主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義等，對(duì)青年學(xué)生的思想行為影響巨大，很多時(shí)候高職青年學(xué)生遇到了以下思想行為困境：

1.1 缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃

部分高職院校青年學(xué)生缺少人生遠(yuǎn)大理想和職業(yè)規(guī)劃。在高職學(xué)校就讀學(xué)生的年齡介于18至20歲，剛剛脫離少年時(shí)期，閱歷少，思想尚未完全定型，部分學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的選擇非常迷茫，不知道以后想做什么工作，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。還有部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，視野狹窄，只想重復(fù)父母和周?chē)従拥纳詈凸ぷ鹘?jīng)歷，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。因此很多學(xué)生不清楚自己應(yīng)該讀什么專(zhuān)業(yè)，而被動(dòng)接受父母的安排，選擇了他們并不熟悉當(dāng)然也談不上熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)。這樣就導(dǎo)致了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，遇到較難理解或解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生等待依賴(lài)心理，荒廢了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。同時(shí)，因?yàn)槿狈β殬I(yè)道路的長(zhǎng)期規(guī)劃，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中容易隨“大流”，盲目考各種證書(shū)，參加“專(zhuān)升本”考試等等，反而忽視了職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2 超前消費(fèi)與互相攀比

部分高職院校的青年學(xué)生受到享樂(lè)主義思想影響，具有強(qiáng)烈的超前消費(fèi)傾向，同學(xué)之間互相攀比。從多年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，就讀高職院校的學(xué)生多出身于城鄉(xiāng)普通平民家庭，部分同學(xué)甚至家庭較為貧困。但是其中部分人顯然愿意在各個(gè)網(wǎng)貸平臺(tái)貸款，進(jìn)行提前消費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的手機(jī)或其他奢侈品，意在向周?chē)瑢W(xué)炫耀。這些學(xué)生當(dāng)前并沒(méi)有足夠的收入支持這樣的大額消費(fèi)，但是其內(nèi)心又有貪圖享受的思想，并想和周?chē)瑢W(xué)攀比以不落下風(fēng)。近年來(lái)不斷爆出的學(xué)生在網(wǎng)貸平臺(tái)貸款并遭遇高利貸公司暴力催收的案件，正是學(xué)生的這種超前消費(fèi)思想的反映。

1.3 發(fā)生心理疾病

少數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期心理壓抑，出現(xiàn)心理障礙，患上抑郁癥。有些學(xué)生的家庭環(huán)境出現(xiàn)各種問(wèn)題或者其他重壓的社會(huì)環(huán)境因素，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大卻得不到舒緩，以至于患上抑郁癥。例如某同學(xué)因?yàn)樵诟咧袝r(shí)期成績(jī)不佳，多次被其父言語(yǔ)責(zé)罵，其母為農(nóng)村婦女，對(duì)子女上學(xué)深造漠不關(guān)心，加上自身較為內(nèi)向自閉，有困難不知道向外人傾訴，導(dǎo)致其在高職入學(xué)之初就被查出抑郁癥狀，幾次想要割腕自殺。這種情況下，該同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到很大影響，一段時(shí)期內(nèi)不能正常開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.4 心理成熟較晚，依賴(lài)性強(qiáng)

部分學(xué)生心理成熟較晚，依賴(lài)性強(qiáng)，“混日子”心態(tài)較重，缺乏奮斗精神。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，當(dāng)代中國(guó)家庭的生活水平普遍提高較快，生存壓力減少。在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，青年學(xué)生的“成長(zhǎng)周期”變長(zhǎng)，心理成熟較晚，缺乏危機(jī)意識(shí)。具體表現(xiàn)在學(xué)生的心理依賴(lài)性較強(qiáng)，總想依賴(lài)父母或者別人解決自身的重大問(wèn)題（例如就業(yè)），不想吃苦，不愿奮斗，在家不愿做家務(wù)，在外不愿動(dòng)手實(shí)踐而想通過(guò)走“捷徑”迅速成功。部分高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)不夠努力，以“混日子”的心態(tài)對(duì)待學(xué)業(yè)，尤其是部分男生在校時(shí)不僅不專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，而且生活上邋遢混亂，沉迷于游戲，寢室衛(wèi)生臟亂。

1.5 因自卑而產(chǎn)生焦慮急躁

相當(dāng)一部分高職學(xué)生有自卑心理，自己感覺(jué)技不如人，容易產(chǎn)生焦慮急躁情緒。在某種程度上，高考是青年人的“分水嶺”。進(jìn)入高職院校的同學(xué)或多或少會(huì)有一種人生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)自卑心理。他們中的一部分人也想實(shí)現(xiàn)人生的“翻盤(pán)”，但是找不到進(jìn)取的方向，不知道那條道路才是適合他們的，進(jìn)而他們愈發(fā)感到急躁和焦慮。這種急躁和焦慮的心理使部分高職學(xué)生心態(tài)變得偏激，表現(xiàn)為自暴自棄，自我封閉和不合群，甚至逃課和曠課，性格變得孤立敏感和多疑，對(duì)外界事物漠不關(guān)心，對(duì)集體事務(wù)逃避隔離，實(shí)際上影響了良好人際交往的形成，對(duì)其自身未來(lái)性格發(fā)展并無(wú)益處。還有部分學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活的重壓之下，感到競(jìng)爭(zhēng)受挫和焦慮，但是有一定的抗壓能力，自我心理調(diào)節(jié)，選擇轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺鹣登嗄辍?。即雖然與人有正常交往，也上課和做作業(yè)，但是放棄競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)業(yè)上只滿(mǎn)足于及格就好，入團(tuán)入黨都不參與，評(píng)優(yōu)評(píng)先皆不過(guò)問(wèn)，只做自己喜歡的事情，或者專(zhuān)注于課外打工掙生活費(fèi)，還說(shuō)“難得糊涂”云云。

2 高職學(xué)生思想行為困境的引導(dǎo)對(duì)策

高職院校不僅是提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育的場(chǎng)所，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健全人格的重任。學(xué)校應(yīng)從以下方面對(duì)學(xué)生的上述思想行為問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

2.1 學(xué)校設(shè)置學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)崗位

在學(xué)校層面設(shè)置專(zhuān)職崗位，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想并為之而奮斗。從高職學(xué)生的家庭出身來(lái)看，他們普遍來(lái)自普通市民或者農(nóng)村家庭，父母自身的視野和能力有限，也搞不清楚每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和崗位要求，難以為子女提供全面準(zhǔn)確的職業(yè)生涯引導(dǎo)，往往就是“走一步說(shuō)一步”，實(shí)際上就是“隨大流”。既然父母不能作為人生的引路者，那么學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)的職責(zé)。在學(xué)校層面，可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生輔導(dǎo)中心，并設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的崗位，推介各種實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)的崗位，幫助學(xué)生確定其就業(yè)興趣及能力傾向。學(xué)生可以預(yù)約這些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一的專(zhuān)題談話(huà)，這樣輔導(dǎo)老師就可以提供有針對(duì)性的就業(yè)咨詢(xún)方案，解答該學(xué)生的擇業(yè)困惑，告訴他們應(yīng)該從那個(gè)方面著手去努力，并提供有效的實(shí)習(xí)或就業(yè)信息。

2.2 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，勿入貸款詐騙陷阱

班主任和輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，建立理性的理財(cái)意識(shí)，積極揭露網(wǎng)絡(luò)“消費(fèi)貸”的詐騙手法和危害性。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生觀看有關(guān)揭露“網(wǎng)絡(luò)貸”危害的法制節(jié)目，班主任和輔導(dǎo)員可以開(kāi)展主題班會(huì)，或者組織民警進(jìn)入校園宣講消費(fèi)貸的危害，分析各種網(wǎng)絡(luò)貸消費(fèi)貸的詐騙手法，讓學(xué)生建立防范意識(shí)。更為重要的是讓學(xué)生建立正確的消費(fèi)和理財(cái)觀念，同學(xué)之間應(yīng)該“比拼”學(xué)習(xí)成績(jī)而不是消費(fèi)水平，盲目加借貸“杠桿”進(jìn)行超前消費(fèi)是有巨大風(fēng)險(xiǎn)的。

2.3 健全心理健康輔導(dǎo)機(jī)制

在學(xué)校層面設(shè)置師生心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，積極幫助學(xué)生進(jìn)行心理疾病的篩查和輔助治療。在學(xué)生輔導(dǎo)中心內(nèi)部，可設(shè)置學(xué)生心理健康輔導(dǎo)崗位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)篩查、幫助有心理健康問(wèn)題（如抑郁癥）的學(xué)生。心理問(wèn)題篩查工作需要有各個(gè)班級(jí)學(xué)生干部的積極配合，心理健康輔導(dǎo)老師可以定期和班級(jí)學(xué)生干部開(kāi)展篩查工作的培訓(xùn)與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)介入以解決問(wèn)題。部分有心理問(wèn)題的學(xué)生還可以主動(dòng)預(yù)約與心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行“一對(duì)一”面談，可以積極發(fā)泄心中的抑郁情緒，舒緩心情，把極端思想情緒導(dǎo)致的不良后果消滅在“苗頭”。

2.4 積極推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，做到知行合一

適當(dāng)增加學(xué)生勤工儉學(xué)的經(jīng)歷，祛除學(xué)生的依賴(lài)思想，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，并開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的信心。高職院校應(yīng)該積極作為，讓學(xué)生課余時(shí)間走出宿舍，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從追劇和網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中解脫出來(lái)，給學(xué)生搭建外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并進(jìn)行有效勤工儉學(xué)的平臺(tái)?？梢栽趯W(xué)生輔導(dǎo)中心整合設(shè)置校企合作和就業(yè)信息崗位，這些崗位的職責(zé)在于搜集相關(guān)的實(shí)習(xí)就業(yè)信息，和校內(nèi)二級(jí)院系合作開(kāi)發(fā)校企合作意向，建立起有效的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)信息平臺(tái)。

2.5 激發(fā)學(xué)生潛能，減少心理焦慮情緒

任課教師和輔導(dǎo)員要正視部分高職學(xué)生自認(rèn)高考“失敗”的自卑心理，引導(dǎo)他們開(kāi)拓人生“新天地”，最大可能激發(fā)他們的潛能，減少心理焦慮情緒。其實(shí)學(xué)生的能力傾向深受家庭出身與家庭環(huán)境影響。馬克思說(shuō)過(guò)“意識(shí)一開(kāi)始就是社會(huì)的產(chǎn)物”，青年學(xué)生的思想行為背后往往是父母，父輩的社會(huì)經(jīng)歷會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。如父母經(jīng)商的學(xué)生在校期間往往經(jīng)商意識(shí)濃厚，會(huì)積極開(kāi)網(wǎng)店，做微商，表現(xiàn)出商人的“天賦”，不大關(guān)心繼續(xù)深造。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的引導(dǎo)其實(shí)應(yīng)該順勢(shì)而為，不應(yīng)強(qiáng)迫他們必須完成專(zhuān)升本甚至考研考公，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诓徽`學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上大膽探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)他們參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，開(kāi)發(fā)他們善于經(jīng)營(yíng)的潛能，畢業(yè)后走上經(jīng)商創(chuàng)業(yè)之路。有些學(xué)生思想行為受自身性格影響。這些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，高中時(shí)期成績(jī)尚可，但是高考時(shí)因?yàn)樾睦砭o張等因素導(dǎo)致成績(jī)不佳使其自我封閉。這類(lèi)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可引導(dǎo)他們多去參加志愿者活動(dòng)，擴(kuò)大與人的交流面，在學(xué)業(yè)上鼓勵(lì)他們多自學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)升本的準(zhǔn)備，引導(dǎo)他們精通專(zhuān)業(yè)技能，如會(huì)計(jì)或者磨具等，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，畢業(yè)后走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。

高職院校針對(duì)青年學(xué)生種種思想行為困境的有效引導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在主管校領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)生工作的常態(tài)化機(jī)制基礎(chǔ)上，可以探索建立校內(nèi)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生思想行為引導(dǎo)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)——學(xué)生輔導(dǎo)中心。其職責(zé)可定義為監(jiān)測(cè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)，跟蹤重點(diǎn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生思想政治社團(tuán)和志愿者團(tuán)體進(jìn)行組織輔導(dǎo);進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組織廣大學(xué)生進(jìn)行校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、“田野調(diào)查”和紅色旅游，增加學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀的了解和對(duì)黨的認(rèn)同感;開(kāi)展校企合作，聯(lián)系公司企業(yè)，向?qū)W生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的信息;對(duì)心理障礙學(xué)生（如患有抑郁癥學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)有情感障礙的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)談話(huà);提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的職業(yè)生涯輔導(dǎo)等。而當(dāng)前上述工作往往由多個(gè)校內(nèi)部門(mén)來(lái)完成，如團(tuán)委、心理健康中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、招生就業(yè)處甚至校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等等，這樣導(dǎo)致資源和精力比較分散，引導(dǎo)效果不易保證。組織學(xué)生赴校外勞動(dòng)實(shí)踐、進(jìn)行“田野調(diào)查”和紅色旅游也是思想引導(dǎo)工作的重要組成部分，目前還沒(méi)有具體機(jī)構(gòu)牽頭來(lái)做，其實(shí)也可以由學(xué)生輔導(dǎo)中心來(lái)負(fù)責(zé)。雖然學(xué)工部（學(xué)生處）可以起到指揮協(xié)調(diào)作用，但是具體的學(xué)生思想引導(dǎo)業(yè)務(wù)最好還是由專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行以提高工作效率。這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然涉及很多組織機(jī)構(gòu)調(diào)整和資源分配，并涉及更多的資金投入，并非易事，但是可以做一些有益的嘗試。

綜上所述，新時(shí)代需要?jiǎng)訂T每個(gè)中國(guó)人奮力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，青年學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸，涓涓細(xì)流也能匯聚成江海，要在思想迷茫和困境中找到人生目標(biāo)和奮斗方向，超越小我的局限，實(shí)現(xiàn)大我的意義，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而學(xué)有所成并努力工作，才能實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。高職院校要針對(duì)青年學(xué)生面臨的種種思想行為困境采取行之有效的引導(dǎo)策略，并在學(xué)校層面建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

【課題項(xiàng)目】本文系浙江省高職院校黨建研究會(huì)2020年課題“新時(shí)代職業(yè)院校青年學(xué)生思想行為特點(diǎn)及引導(dǎo)對(duì)策研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：2020B61）

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