高歡　李萬成

摘 要 高校家庭經濟困難學生就業(yè)難的問題日益嚴峻，大部分家庭經濟困難的青年大學生都承受著較大的經濟、家庭壓力，相比于其他高校學生，家庭經濟困難學生提升自己的機會以及渠道較少。高校在注重培養(yǎng)學生學習專業(yè)能力的同時，更應該加強對學生就業(yè)方面的指導與幫助。此外，也可以從提高家庭經濟困難學生的綜合能力以及心理素質方面、或從轉變此類大學生家庭成員思想觀念著手。本文通過調查研究的方式，從學校角度、家庭角度、個人角度，分析出應對就業(yè)難問題的對策。

關鍵詞 高校 家庭經濟困難學生 就業(yè)難 對策分析

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.055

On the Employment Difficulties of College Students from

Poor Families and the Solutions

——Take School of Life Sciences， Hefei Normal University as an example

GAO Huan， LI Wancheng

（School of Life Sciences， Hefei Normal University， Hefei， Anhui 230601）

Abstract The employment problem of college students with financial difficulties is becoming more and more serious. Most young college students with financial difficulties are under greater economic and family pressure. Compared with other college students， students with financial difficulties have less opportunities and channels to improve themselves. At the same time， colleges and universities should strengthen the guidance and help for students' employment. In addition， we can also start from improving the comprehensive ability and psychological quality of students with financial difficulties， or from changing the ideas of such college students' family members. In this paper， through the way of investigation and research， from the perspective of school， family， personal point of view， analyzes the countermeasures to deal with the employment problem.

Keywords colleges and universities; students from poor families; difficult employment; countermeasures analysis

隨著高校招生規(guī)模的擴大，家庭經濟困難學生的數(shù)量也在逐年增多。根據教育部最新的統(tǒng)計數(shù)據顯示，如今我國高校家庭經濟困難大學生的總人數(shù)已經有四百多萬人，占在校總人數(shù)的20%-25%。[1]嚴峻的就業(yè)形勢之下，相比其他學生，家庭經濟困難學生承受著來自經濟、家庭的壓力的同時，就業(yè)的困難重重更使他們倍感壓力。

因此，家庭經濟困難學生就業(yè)的問題就顯得更為突出。本文的研究對象是來自合肥師范學院生命科學學院2015級、2016級家庭經濟困難學生共132人。

1 家庭經濟困難大學生就業(yè)難問題的原因探討

1.1 學校因素

如今的就業(yè)形勢不容樂觀，絕大部分高校都單獨設立了大學生就業(yè)指導規(guī)劃課。然而這門課程，并不能夠照顧到全體學生的需求。在認為沒有幫助的家庭經濟困難學生中，有65.16%（86）的學生認為“學校開設的大學生就業(yè)指導課沒有什么益處”：在這些同學中，其中有25.00%（33）的學生認為“上課時候課程內容過于理論化，非?？菰餆o聊”，53.49%（46）的學生認為是“上課過程無法獲取到對自己所需的信息”還有5.53%（7）的學生“不想考慮畢業(yè)之后的事情”。

從這份調查結果可以看出，我國對高校大學畢業(yè)生就業(yè)問題的重視程度還遠遠不夠，尤其是針對高校家庭經濟困難的學生，而大學內很多就業(yè)指導課程形同虛設，實質性的指導作用比較小，因此就業(yè)難的問題在大學生中屢見不鮮，此外，部分在高校從事就業(yè)指導工作的老師水平不一，有些可能只是把上課、指導學生的就業(yè)工作當成“走過場”，上課內容過分形式化，不能夠聯(lián)系實際，從而無法有效的輔導學生。這也表明，我國高校在就業(yè)指導方面仍然存在一些不足，就業(yè)指導體系不夠完善，高水平的師資隊伍不足，指導方式不切實際，這也是導致高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。

1.2 家庭因素

絕大多數(shù)的家庭經濟困難學生父母職業(yè)為農民與下崗職工，收入極低，在承擔孩子在高校的學費、生活費等方面的開銷已不堪重負、還有一些大學生，因為自然災害和家庭變故導致貧窮，被納入建檔立卡、低保戶之列。因此，對于家庭經濟困難學生而言，大學畢業(yè)后立即工作，賺取生活費，補貼家庭其他成員，減少家庭開支負擔，看上去是最好的選擇。以合肥師范學院生命科學學院為例，一般情況下，學院里絕大部分學生，會選擇在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造，如考研、出國以增加自己的就業(yè)競爭力。相比之下，對于家庭經濟困難學生的調查結果顯示，58.33%（77）的學生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)，37.88%（50）的學生選擇在畢業(yè)之后繼續(xù)深造，3.79%（5）的學生選擇創(chuàng)業(yè)。從調查數(shù)據中可以看出，一半以上的家庭經濟困難學生加入大學生就業(yè)大軍中，然而，對于他們而言，直接以本科學歷的教育背景去找工作，由于學歷的限制，就業(yè)難的問題就更加突出。與此同時，畢業(yè)生找工作時的各種開銷，比如考試報名費，交通費，食宿費等，對于家庭經濟困難的學生來說，也是很大的負擔。此外，在這個 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，雖然國家為了支持創(chuàng)業(yè)，出臺了很多相關政策并且對于大學生創(chuàng)業(yè)人員提供了相應補貼，號召青年大學生創(chuàng)業(yè)，然而由于貧困限制了經濟條件，他們無法承擔更多的經濟風險，因此，他們中的大多數(shù)，不會選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

1.3 自身因素

大部分選擇就業(yè)的高校畢業(yè)生認為自己“大學生”的學歷含金量高，受這種傳統(tǒng)觀念的影響，以及理想化的擇業(yè)目標，就會導致他們與自身相符的工作失之交臂。調查結果顯示，選擇大學畢業(yè)后就業(yè)的家庭經濟困難學生中，有29.87%（23）的學生畢業(yè)之后希望能去國企工作，36.36%（28）的學生希望畢業(yè)之后能去事業(yè)單位，從事公務員或者教師之類的工作，19.8%（15）的學生希望能夠去世界500強之類的外企工作，14.29%（11）的學生愿意去私企、小公司工作。

此外，調查結果還顯示，選擇畢業(yè)工作的77位家庭經濟困難學生中，有16.88%（13）的學生認為只愿意去北京、上海、廣州等一線城市工作，有18.18%（14）的學生表示，愿意在杭州、南京、合肥等新一線城市找工作，有27.28%（21）的學生表示能夠接受在寧波、無錫等二線城市工作，19.48%（15）的學生能夠接受在揚州、蕪湖等三線城市作為以后工作的城市，有11.69%（9）的學生愿意在四線及以下城市尋找工作，另外，有6.49%（5）的學生表示愿意去農村、基層尋找工作崗位。

1.4 其他因素

合肥師范學院生命科學學院中主要包括生物科學、生物技術與食品質量與安全等專業(yè)，這些生物類專業(yè)，雖然國家給予了重視與扶持，但是就業(yè)前景仍然不樂觀，它們一直被稱為“紅牌專業(yè)”，即失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風險型專業(yè)，這些專業(yè)是具有連續(xù)性和持久性特征的專業(yè)。[2]這個問題是由2009年麥克思在《中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）中提出的。他們提出的專業(yè)排名，具有一定的參考價值。

而生物技術、生物工程等生物類專業(yè)，自報告提出后，就一直位于“紅牌專業(yè)”榜單中，從未被替換過。根據調查數(shù)據顯示，參與調查的132位家庭經濟困難學生中，有41.67%（55）的學生認為“生物專業(yè)在大學畢業(yè)后就業(yè)機會較大，因為21世紀是生命科學的世界”，另外的57.58%（76）的學生認為畢業(yè)之后從事生物專業(yè)工作的機會很少?？梢?，對于生物專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)象，學生們對此已經有了相對清晰的認識以及心理準備，然而，而根據數(shù)據統(tǒng)計，在選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的77位家庭經濟困難學生中，63.64%（49）的家庭經濟困難學生會去尋找并且從事生物專業(yè)對口的工作，只有35.06%（27）的家庭經濟困難學生會選擇拓寬就業(yè)面，選擇其他專業(yè)的工作。因此，根據數(shù)據分析，由于很大一部分學生并不了解社會上就業(yè)崗位與專業(yè)不對口是一個普遍的現(xiàn)象，當大學生抱有這類不全面的擇業(yè)觀時，可能會讓他們在找工作時錯失機會。[3]

2解決對策的思考與分析

2.1 學校角度

（1）學校應該努力增強大學生自身的就業(yè)能力。如：為不同類型的家庭經濟困難學生采取個性化就業(yè)指導：提升的家庭經濟困難大學生就業(yè)實力，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、明確就業(yè)形勢、正確分析自身就業(yè)優(yōu)勢、改進不足，為將來尋找工作提供一個明確的方向。

（2）積極為學生聯(lián)系更有效的實習單位，切實提高學生實習的質量。建立校企聯(lián)合育人機制。企業(yè)的優(yōu)勢在于資金充足和實踐平臺多，高校的優(yōu)勢是人才多。高校要探索建立實習計劃、培訓計劃、產學研合作項目等多種人才培養(yǎng)方式，為學生提供各種平臺鍛煉的機會。[4]

（3）學校應開設更具有實際指導意義的就業(yè)課，而不只是停留在單純的理論化知識普及的程度。在就業(yè)形勢較為嚴峻的社會環(huán)境下，學校在對高校大學生就業(yè)輔導的力度的方面，應該著重在培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)指導老師方面，投入更多的資金與精力，安排更多專職的就業(yè)輔導老師和培訓，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠為學生提供多樣化的指導與服務。

（4）指導教師們應該重視提高家庭經濟困難學生的心理素質。家庭經濟困難學生由于生活經歷、家庭條件等各方面，容易產生自卑、自閉等心理，因此學校應開展有效的心理咨詢工作、鼓勵他們積極向上，幫助他們建立正確的擇業(yè)觀，鼓勵他們用一種平和的心態(tài)去面對如今的就業(yè)形勢，緩解他們的焦慮，幫助他們形成“不畏難、不膽怯、不依賴”的性格，能夠直面在就業(yè)過程中遇到的種種困難。

2.2 家庭角度

從調查問卷中也可以看出，學生們認為父母的要求會對自己未來的擇業(yè)造成很大的影響。作為家長，應該對子女的就業(yè)抱有合理的期望，不應當過多干涉。很多父母都對孩子的就業(yè)期望值過高，總是期望孩子到一線城市、省會城市或者沿海經濟發(fā)達地區(qū)，父母中意的工作單位也是國企、機關部門等行政單位，求得“鐵飯碗”，這樣的工作聽起來是很完美的，但是父母卻沒有考慮到孩子的實際情況，父母對孩子抱有高期望的同時卻嚴重忽視了孩子的學歷、能力以及自身興趣愛好等方面，一味的對孩子強調某一類“體面”職業(yè)的好處，急功近利，造成孩子找工作時產生不必要的緊張、焦慮等不良情緒。父母應該積極引導自己的孩子，多給孩子鼓勵，少些抱怨，并且將工作和自身遠大理想與實現(xiàn)偉大復興的中國夢緊密結合起來，積極幫助孩子建立“任何職業(yè)只要做得好都能夠實現(xiàn)個人價值”的觀念，而不是只考慮到將來個人的安穩(wěn)、享樂。

2.3 家庭經濟困難大學生自身角度

高校家庭經濟困難學生要實現(xiàn)充分就業(yè)，一是自身能夠正確的認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，端正自己的態(tài)度，認清自己的能力和現(xiàn)處水平，正確地看待自己，不低估也不高估自己，不能只想著“一步到位”，應樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。二是應該考慮到自己所學專業(yè)與社會需求存在著差距的問題，如果選擇與自己專業(yè)不對口的職業(yè)，首先要提高自己的學習能力，學習專業(yè)技能，提升自己的競爭力。三是要充分提高自身綜合素質，以適應社會的需要。首先，應該在掌握專業(yè)知識之外，注重自己自身綜合能力的提升，比如：計算機技術方面應用能力、口頭表達及書面寫作能力、人際交往及統(tǒng)籌組織能力等。此外，家庭經濟困難學生也應該充分利用學校的環(huán)境，多參與學校的各種活動和社團，積累人脈資源，積極提升自己的團隊協(xié)作能力，有意識的培養(yǎng)自己的團隊意識，處理好人際關系。

3 結語

習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會莊嚴宣告，經過全黨全國各族人民共同努力，在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利。高校家庭經濟困難學生得到了精準資助，但是高校家庭經濟困難學生就業(yè)難問題仍不容小覷，然而這個問題對于我們而言，既是壓力，更是挑戰(zhàn)，為了應對這種嚴峻的就業(yè)形勢，我們主要從學校、家庭以及高校家庭經濟困難大學生自身三個角度尋找問題，進而找出解決就業(yè)難問題的應對方法，即從學校方面，需要重視就業(yè)難問題，為學生搭建一個與社會就業(yè)聯(lián)系的平臺，積極推進高校大學生的就業(yè)，提升就業(yè)率;從高校就業(yè)指導工作者的方面來看，則是需要投入更多的精力，為不同類型的高校家庭經濟困難學生提供個性化指導，為家庭經濟困難學生提供有效的心理指導;從家庭經濟困難學生家庭及自身方面來看，家長和孩子都需要樹立正確的就業(yè)觀，以孩子的興趣和能力作為擇業(yè)的重要因素，此外，家庭經濟困難大學生還要在提高專業(yè)能力的同時，注重提高自身的綜合能力。并且以積極樂觀的心態(tài)投入到就業(yè)大軍中去，早日實現(xiàn)個人理想與自身價值。

基金項目：2020年合肥師范學院“三全育人”綜合改革試點項目（思想政治工作創(chuàng)新專項，項目號：sqyr2020014）;安徽省第三批“三全育人”綜合改革試點工作培育單位項目資助的課題

參考文獻

[1] 藺艷娥，鄧紅章.高校家庭經濟困難學生就業(yè)相對弱勢的內因探討及對策反思[J].教育與職業(yè)，2009，（15）：174-176.

[2] 董愛民，趙紅霞，程麗梅，等.從高校產能過剩談紅牌專業(yè)建設[J].改革與開放，2015，（8）：89-92.

[3] 信海.高職院校經濟困難學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀及對策探析——以鐵嶺師范高等?？茖W校為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015，（5）：98-100.

[4] 項家春，金捷.“三全育人”視域下高校資助育人工作體系創(chuàng)新[J].蕪湖職業(yè)技術學院學報，2020（1）：64-65.