白一青

摘 要：師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，究其原因有內(nèi)因和外因兩部分：就業(yè)面狹窄、就業(yè)觀念落后、專業(yè)技能掌握不足等自身原因，以及由于國家政策、學(xué)校和用人單位脫節(jié)所造成的外部困境。因此，需要在以后的教育中采取積極的措施改進師范類計算機專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：師范類；計算機專業(yè)；就業(yè)難

近些年，高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃纱嗽斐闪舜髮W(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。對于師范類院校來說，與其他的綜合類院校和專門工科院校相比，其自身發(fā)展計算機專業(yè)的基礎(chǔ)更為薄弱，所以其就業(yè)難的問題更為突出。因此，師范類院校必須要及時調(diào)整教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方案、做好促進就業(yè)的措施，真正能夠提高本校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)人數(shù)。本文主要就師范類計算機專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)難問題的原因進行分析，以期為師范類院校解決此類問題提供思路。

一、供需失衡是就業(yè)難的根本原因

眾所周知，師范類的大學(xué)生畢業(yè)之后的主要崗位是教師，然而和其他的師范類專業(yè)不同，一般學(xué)校對計算機教師的需求量是非常低的，尤其是近些年隨著各個地方初等教育學(xué)校擴招的趨勢不斷放緩，對于這些教師的需求量逐漸減少，特別是東南沿?；蛘呓?jīng)濟條件較為發(fā)達的地區(qū)，初等教育教師資源已經(jīng)呈現(xiàn)出了飽和的狀態(tài)，對于本來需求量就非常少的計算機教師來說，目前幾乎處于停止招聘的狀態(tài)。

在國家實施了教師資格證考試制度之后，鼓勵了非師范專業(yè)的學(xué)生通過考取教師資格證到教育系統(tǒng)內(nèi)部工作，所以非師范類專業(yè)的學(xué)生也可以在考取教師資格證之后與師范類畢業(yè)生競爭有限的教師崗位。鑒于這些情況，師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生在很多時候必須拋去自己“師范生”的標(biāo)簽，參與到整個計算機專業(yè)畢業(yè)生的激烈求職競爭市場中去。但在競爭中，師范類計算機專業(yè)的學(xué)生因為所學(xué)東西比較雜且淺，既要學(xué)習(xí)計算機知識，又要掌握一定的教學(xué)技能，因此在有限的學(xué)習(xí)課時中，學(xué)到的計算機專業(yè)知識實際上是遜于其他計算機專業(yè)學(xué)生的。所以，導(dǎo)致師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力弱。

二、學(xué)生自身的因素是內(nèi)因

一些師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生一方面存在就業(yè)觀念不現(xiàn)實的現(xiàn)象，在就業(yè)的時候仍然一味地追求行政機關(guān)、企事業(yè)單位或者追求高薪酬、舒適的工作，或者是因為自己是計算機專業(yè)的學(xué)生而只希望從事相關(guān)的對口工作，因此在找工作的時候就會出現(xiàn)擇業(yè)機會相對狹隘的現(xiàn)象。從目前的就業(yè)情況來看，一般公司并沒有強烈的意愿去招收師范類計算機專業(yè)畢業(yè)生的，而本科生和研究生進入高校從事教育的可能性并不大，因此師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生在求職的時候大部分都是以中小學(xué)、小部分職業(yè)院校和民辦院校為中心。

選擇到專業(yè)對口的企業(yè)進行應(yīng)聘的畢業(yè)生面臨如下困境：師范類計算機專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并非是實際的計算機操作技能，而是計算機教學(xué)技能，因此在計算機基礎(chǔ)知識的儲備和操作方面，師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生并不占優(yōu)勢，而且因為在實習(xí)的時候多是進入學(xué)校進行了教學(xué)實習(xí)，而不是進行了與計算機技能相關(guān)的實習(xí)，所以，其在實際工作經(jīng)驗和動手能力方面都稍有欠缺，求職競爭力弱。

三、學(xué)校教育與用人單位之間的脫節(jié)

雖然隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，IT行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)需要更多的計算機專業(yè)的人才，但一般來說，用人單位在選拔人才的時候，都要求員工有著較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有參與專業(yè)領(lǐng)域課題和研究項目的經(jīng)歷，或相關(guān)領(lǐng)域的實習(xí)經(jīng)歷，能熟練地運用兩種或以上主流的開發(fā)語言。然而師范類計算機專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的東西都是雜多而深度不夠，尤其是許多學(xué)校采取的還是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教授的多是較低版本的軟件和落后的課程體系，注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識體系的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)模式和師范類的獨特性，造成了師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生在求職的時候，對用人單位所要求的專業(yè)技術(shù)和開發(fā)工具等都沒聽說過，更不要說熟練掌握了，所以許多師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生需要很長時間的專業(yè)培訓(xùn)才能適應(yīng)用人單位的工作。正是學(xué)校教育和用人單位之間的脫節(jié)，導(dǎo)致了許多師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生辛苦學(xué)習(xí)四年，懷揣畢業(yè)證仍然找不到專業(yè)對口的工作。

綜上所述，我們可以看到師范類計算機專業(yè)的畢業(yè)生在求職的時候存在就業(yè)面狹窄、就業(yè)觀念落后、專業(yè)技能掌握不足等自身不足，以及由于國家政策、學(xué)校和用人單位脫節(jié)所造成的外部困境，需要在以后的教育中采取積極的措施改進師范類計算機專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 徐艷萍，姜雪梅：《云南省地方高師院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究》[J].載于《紅河學(xué)院學(xué)報》，2011年第2期。