張琳

【摘要】一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都是以抽象的數(shù)學(xué)概念和單純的數(shù)字計(jì)算為主，與小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的初衷相違背.因此，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，必須要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的生活化，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的作用，采取更加具體化、形象化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣和積極性.

【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

引 言

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段后對(duì)教育事業(yè)發(fā)展與改革所提出的新要求.同時(shí)，為了滿足新時(shí)代對(duì)于實(shí)用型人才的巨大需求，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，教育領(lǐng)域提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的設(shè)想，并逐步進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的重新建立.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些問題，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效率和作用.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，并提出了相關(guān)措施.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活分離，學(xué)生和教師都只重視課本和教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)視而不見，數(shù)學(xué)的感受能力和感知水平較低.同時(shí)，學(xué)生在課本和課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)無法有效地落實(shí)到實(shí)際生活問題的解決中，學(xué)生無法切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值.長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較低.基于這種情況，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，明確要求數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化元素和生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，并將生活中的具體數(shù)學(xué)案例引入到數(shù)學(xué)課堂中作為重要的數(shù)學(xué)素材，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正打造為生活化的課堂，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受與理解能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.[1]

從數(shù)學(xué)知識(shí)的起源上來說，最初的數(shù)學(xué)知識(shí)便來自人類的實(shí)際活動(dòng)，同時(shí)為解決實(shí)際生活問題而服務(wù).因此，數(shù)學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上來說與實(shí)際生活有十分密切的關(guān)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它由基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成，能夠充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，甚至社會(huì)居民日常生活的衣食住行都離不開這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，就是要打破在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活偏離的現(xiàn)狀，使小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)建立起與實(shí)際生活的具體聯(lián)系，讓學(xué)生通過比較熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為后續(xù)教育事業(yè)的實(shí)用性人才培養(yǎng)任務(wù)的完成打下良好的基礎(chǔ).基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活天然的聯(lián)系為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的推進(jìn)提供了良好的條件，教師可以充分結(jié)合具體的生活案例進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化能夠充分體現(xiàn)時(shí)代精神和時(shí)代氣息，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體要求

1.關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的第一步，但將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活并不是單純的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而是通過對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高層次的整合統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活的數(shù)學(xué)行為形成良好的互動(dòng)關(guān)系.一方面，將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)行為改變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的素材.另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要能夠應(yīng)用到日常生活問題的解決中，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)感知能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造增添活力.生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象往往是具體的，能通過人類的思維直接感知到，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的創(chuàng)新，能夠感受到更深層次的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)作用.從這一方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的改革同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和思維創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠根據(jù)生活中實(shí)際遇到的問題，將數(shù)學(xué)課堂上的公式模板加以改變，從而能夠應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠以數(shù)學(xué)思維看待問題.

2.堅(jiān)持以人為本的教育理念

人是生活的主體，那么小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程也應(yīng)當(dāng)做到以人為本.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性，逐步樹立起學(xué)生作為課堂主人公的地位，打造師生互動(dòng)更強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化中堅(jiān)持以人為本的教育模式與新的小學(xué)數(shù)學(xué)改革要求是一致的，是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要嘗試.在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是平等的關(guān)系，在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教材的積極性的同時(shí)，進(jìn)一步打破教材與課堂對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到更寬廣的領(lǐng)域中去.在小學(xué)階段，學(xué)生要逐漸樹立起數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為人類起源文明之一的重要地位，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)理論、概念、方法與自然界無處不在的規(guī)律是相一致的，明白數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于推動(dòng)人類發(fā)展的重要作用，使各方面能力的增長(zhǎng)更加符合社會(huì)的發(fā)展要求.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類生活也會(huì)逐漸走向智能化，未來小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加自如地駕馭各種先進(jìn)設(shè)備與工具，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“立德樹人”的最終目標(biāo).[2]

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

一直以來，數(shù)學(xué)教材都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的重要載體.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展一定要從數(shù)學(xué)教材及其教學(xué)內(nèi)容的生活化進(jìn)行，要使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體的載體，使小學(xué)數(shù)學(xué)科目真正扎根在現(xiàn)實(shí)生活中.教師首先要理解學(xué)生在日常生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與設(shè)計(jì).在正常情況下，學(xué)生對(duì)于具體事物的認(rèn)知能力與思考能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟而逐漸提高，但是由于學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，缺少與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行接觸與交流的機(jī)會(huì)，實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在認(rèn)知能力與思考能力提高的同時(shí)不可避免地出現(xiàn)了一定的局限性.

因此，在新的課程改革下，教師要能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，通過將社會(huì)事件與現(xiàn)象引入教學(xué)課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知形成中社會(huì)層面缺失造成的不足，在結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際教學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建.例如，數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例題進(jìn)行更改或替換，以學(xué)生身邊發(fā)生的或者學(xué)生群體中比較普及的事件、人物作為課堂例題.除此之外，一些包含數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的社會(huì)熱點(diǎn)事件也可以帶到課堂中作為正式課程開始前的引導(dǎo).同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化一定要打破課本和試卷對(duì)學(xué)生的束縛，加大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化實(shí)踐.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，應(yīng)該是能夠應(yīng)用到生活中具體事物的計(jì)算.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增加生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠親自驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解.[3]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

情境教學(xué)模式作為小學(xué)階段比較常見的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)程序，通過設(shè)置生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生融入教學(xué)課堂的速度，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境下，更加迅速地融入課堂教學(xué).通過設(shè)置生活化的教學(xué)情境，能夠構(gòu)建起學(xué)生真實(shí)生活與數(shù)學(xué)世界的聯(lián)想和聯(lián)系，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的生活化是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)之上的，因此要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的生活化，就一定要能從現(xiàn)實(shí)生活中找到相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境，尊重客觀規(guī)律，切忌過分理想化，過分夸大情境，不能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)成為空中樓閣、無根之木.除此之外，為了使學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境更感興趣，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，選擇符合學(xué)生興趣愛好的情境作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)情境下的問題進(jìn)行思考與探索.教師應(yīng)通過對(duì)某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與總結(jié)，再結(jié)合生活化的情境進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析、思考與解答.

3.做好生活化素材的收集與整理

生活化的素材可以是生活中任何一種信息或元素，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而言，所選擇的生活化素材首先要在小學(xué)生的接受和理解范圍內(nèi)，其次要具有明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思想特征.生活中雖然有大量的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材，但是要同時(shí)滿足這兩點(diǎn)的生活化素材并不是唾手可得的，這需要數(shù)學(xué)教師在日常生活中做好生活化素材的積累與整理：一方面要對(duì)生活化素材進(jìn)行篩選，將不符合小學(xué)生理解能力和不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容剔除;另一方面則要對(duì)層次較深的生活化素材進(jìn)行分解與改變，使之成為能夠適應(yīng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化素材，避免大量的冗雜信息影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶.除此之外，教師也可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化素材的收集，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行素材的篩選與分類.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要嘗試，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中，以往數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象被打破，新的教學(xué)理念與教學(xué)模式的實(shí)踐大幅度提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，還極大地提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳福珍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（12）：138-139.

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.

[3]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.