張登山

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征較為明顯，形象化、實(shí)際化、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展可以有效地將教學(xué)質(zhì)量提高.培養(yǎng)和探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以幫助我們更加得心應(yīng)手地解決在教學(xué)過程中遇到的各種問題，從而提高教學(xué)的品質(zhì).如何提高學(xué)生的能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得進(jìn)步，以及如何培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的人才，這些仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)所在.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)已無法滿足時代發(fā)展的需要.在新課程改革實(shí)施后，學(xué)校將“以學(xué)生發(fā)展為本”和“以學(xué)生為本”的新教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，來探究新的教學(xué)方式，這是非常重要的.探究技能是將無法明確的問題進(jìn)行研究和探索，包括一些問題的提出、發(fā)現(xiàn)、解決、實(shí)踐、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)等多方面的思維方式.探究技能要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，并且學(xué)生要有深厚的感情去探索和處理相關(guān)知識，以此來有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì).學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高可以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的全面進(jìn)步，最終發(fā)展成具有多種技能的復(fù)合型人才.

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)通常有重要意義，具體表現(xiàn)為：（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.對小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能充分激發(fā)小學(xué)生在課堂上的參與積極性，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)氛圍的活躍，而且能使學(xué)生積極主動地完成數(shù)學(xué)教師布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到顯著提高.（2）有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高.數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣的時候形成相應(yīng)的自主探究與思考等能力，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，這不僅有助于學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，而且能使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力得到顯著提升.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境隨著國家的發(fā)展壯大變得越來越好，在小學(xué)教學(xué)階段具體體現(xiàn)為教學(xué)條件得到了改善，教學(xué)方法也有了較大的進(jìn)步.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍存在一些問題，我們必須正視.

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄

學(xué)習(xí)目標(biāo)受到數(shù)學(xué)課程大綱的制約而變得狹窄，也就預(yù)示著無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需求.盡管課程大綱對于教學(xué)目標(biāo)提出了不少要求，包含雙基的目標(biāo)和其他方面的目標(biāo)，但是實(shí)際情況是，技能和知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生在校期間的重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而具備教育功能的教育這方面是無法體現(xiàn)的.[1]

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度完全不夠，導(dǎo)致對于技能技巧的訓(xùn)練完全與社會生活實(shí)際所需的全方位脫離.即使一些數(shù)學(xué)學(xué)科較好的學(xué)生，在面對實(shí)際的數(shù)學(xué)問題時，也會無所適從.例如，涉及存款利息的計算，很多學(xué)生對于利潤、收據(jù)等概念完全不知道，更不會填寫相應(yīng)的單據(jù)等.另外，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的定位也有一定的片面性，如將數(shù)學(xué)僅看作解題等.

（三）學(xué)習(xí)方式被動

在課堂上，學(xué)生多數(shù)都是被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師的教授方式多以講授為主，很少通過課堂教學(xué)互動或?qū)嵺`來學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生很少會根據(jù)自己的想法來表達(dá)對于學(xué)習(xí)的理解和看法.在教學(xué)手段上，多地小學(xué)已經(jīng)將多媒體教學(xué)硬件設(shè)備作為教授的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用仍然處于初級水平，如PPT播放或是結(jié)合粉筆黑板的教學(xué)方式，信息技術(shù)欠缺、觀念滯后等嚴(yán)重影響了教學(xué)，難以運(yùn)用多媒體進(jìn)行深度的教學(xué).[2]

（四）生活實(shí)踐缺乏

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)術(shù)語、概念或數(shù)學(xué)應(yīng)用較為專業(yè)，對于學(xué)生來講是較為神秘、模糊和生疏的.小學(xué)生的閱歷淺，年齡小，對于生活的實(shí)踐和親身經(jīng)歷較為匱乏，尤其是在實(shí)際問題的解決上，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不深刻.例如，下面的題目：李霄家投保了保險金，險種為家庭財產(chǎn)，保險金額為150000元，保險期限是三年，按照年利率0.6%來計算，需要交納多少元保險費(fèi)？看似較為簡單的一道數(shù)學(xué)題，卻難倒了大部分學(xué)生.[3]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與探究

（一）學(xué)生興趣的激發(fā)

學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效地獲得探究性學(xué)習(xí)技能.探究性學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)需要持之以恒.若使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師所起到的作用非常重要.小學(xué)生的想象力非常豐富，思維方式非常敏捷，他們喜歡新鮮有趣的教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的熱情，抓住學(xué)生心理的特征，將課堂氛圍創(chuàng)造得有趣生動.比如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成小組，把不同長度的小棍分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用四根小棍做一個四邊形.在小組合作中，學(xué)生觀察同伴的四邊形和自己的四邊形，發(fā)現(xiàn)差異.學(xué)生可以通過小組成員之間的相互討論和自由復(fù)習(xí)，總結(jié)出四邊形的相應(yīng)特征.通過有趣的教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到悠久而深厚的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到探索數(shù)學(xué)知識的過程中.[4]

從心理學(xué)的角度講，追求學(xué)習(xí)興趣是成功的內(nèi)在動力所在.若是在追求的道路上不斷失敗，那么學(xué)習(xí)興趣也不能長久維持.因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最有效的手段就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的體驗(yàn).教師要結(jié)合實(shí)際情況適時地給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣.這樣既能促進(jìn)興趣的提升，又能增添學(xué)習(xí)的樂趣.因此，教師需要根據(jù)每名學(xué)生的差異點(diǎn)來設(shè)計不同的題型，讓每個人都能獲得成就感，從而體驗(yàn)成功所帶來的喜悅和歡快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提升

發(fā)現(xiàn)問題的技能是探究技能的重要組成部分，有助于更好地去探究和學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)知識的“取”和“用”都存在于生活之中.教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，積極探索數(shù)學(xué)知識，如“現(xiàn)實(shí)生活中的三角形為什么有許多支撐結(jié)構(gòu)”“如何計算生活中不規(guī)則圖形的面積和形狀”.我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究問題.例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，教師可以將其與之前學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)乘法”有效地結(jié)合起來，看看是否可以使用分?jǐn)?shù)乘法的方法來計算小數(shù)乘法.這兩種計算方法在本質(zhì)上各有利弊，問題的發(fā)現(xiàn)從本質(zhì)上來講是促進(jìn)學(xué)生探究的根本前提.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，進(jìn)行科學(xué)的思維.

（三）組織評價交流

評價與溝通是探究技能培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容.在生活中，如果學(xué)生缺乏溝通，就無法得到有效的發(fā)展.大家都知道，團(tuán)隊作業(yè)的效率往往要高于自己，促進(jìn)學(xué)生之間的互利和交流，觀察別人的探究過程，然后與自己比較，互相學(xué)習(xí)，這樣他們的探究能力能夠得到有效的提高.例如，在學(xué)習(xí)“多邊形區(qū)域”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論如何定義不規(guī)則圖形的區(qū)域，并以學(xué)生的耳朵為例，一些學(xué)生描述耳朵的輪廓，然后開始估計.有的學(xué)生在家長的指導(dǎo)下用照片來計算，有的學(xué)生用割補(bǔ)法來計算.組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論和分解，不僅能有效地總結(jié)調(diào)查結(jié)果，從而提高教學(xué)效率，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的釋放，有效提高學(xué)生的探究水平.同時，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，可以很好地促進(jìn)團(tuán)隊的共鳴，因?yàn)檎麄€團(tuán)隊思維運(yùn)動的效率往往高于個體思維運(yùn)動的效率.

（四）學(xué)生思維能力的調(diào)動

我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓思維迸射火花.教師要對每節(jié)課程進(jìn)行生動形象的設(shè)計，要創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的問題.同時，我們要讓學(xué)生樂于思維和獨(dú)立思考.在教學(xué)過程中，教師針對較難的內(nèi)容進(jìn)行分散，減緩坡度，來創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用自己的思維方式解決問題，教師從旁給以引導(dǎo)和監(jiān)督.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和觀察分析問題的能力，鼓勵學(xué)生有不同的見解，對學(xué)生要多給予肯定和贊揚(yáng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

（五）生活化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識通常來源于實(shí)際生活，且作用于實(shí)際生活，二者有著密切的聯(lián)系.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化沉悶的教學(xué)環(huán)境，以促使學(xué)生充分熟悉相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候建立相應(yīng)的主人翁意識，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力得到有效提高的同時對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效解決.例如，對“混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)小學(xué)生經(jīng)常陪媽媽逛超市的生活場景設(shè)計相應(yīng)的試題：“小明去逛超市，發(fā)現(xiàn)橙子的價格為3.5元/斤，而獼猴桃的價格每斤要比橙子多1.1元，百香果的價格為獼猴桃價格的2倍.小明想要吃百香果，同學(xué)們能夠幫他算出百香果的價格嗎？”利用小學(xué)生能夠看到且親身經(jīng)歷過的生活化情境，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且能聯(lián)系學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行題目的計算：（3.5+1.1）×2=9.2（元）.該教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的活躍，而且能使學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)中的生活問題進(jìn)行解決，從而使小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力得到顯著提高.

結(jié) 語

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，有助于提高學(xué)生科學(xué)的思維水平和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用.眾所周知，好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該通過長期不懈的努力逐步提升.教師要知道如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為一項重要任務(wù)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

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