黃海德

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現階段的初中數學教學中更加注重課堂教學的實效性。微課是一種高效有效的教學方式，在課堂上通過微課直觀地向學生展示數學知識點，將抽象化的知識點具象化，以促進學生在數學課堂學習中有更為出色的表現。現階段教師在微課應用上仍然存在較多的問題。所以在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在初中數學教學中應用微課，做好微課的教學設計準備工作。

關鍵詞：初中數學;微課課程;教學設計;策略探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0135-01

引言：微課主要以視頻為載體向學生展示，其能夠將數學知識點進行針對性的體現。在微課學習過程中能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能夠更好地提高學生自身學習積極性，使學生主動參與到課堂學習中。針對微課的應用，學生還可以在課后進行鞏固自身所學，從而促進學生能夠在課堂學習中更好地提升和鍛煉自我，幫助學生可以在微課學習過程中強化自身對于知識點的理解，所以做好微課教學設計具有深刻的現實意義。

1初中數學微課設計的作用性

1.1做好學生啟發(fā)工作，提高學生課堂學習的實效性

在課堂教學過程中數學教師應該把握好課堂學習這一段時間，在課堂教學中微課能夠更好地將數學知識點向學生進行展示，以實現學生啟發(fā)式的教學工作，在課堂學習這一段時間幫助學生加深對于知識點的理解。初中階段的數學知識在學習起來比較抽象，而通過微課能夠幫助學生更好地理解課本中的知識點，針對某個數學知識點教師能夠通過微課更好地向學生進行展示。

1.2實現課堂教學的個性化

微課課程其一個作用體現在高效性和針對性，微課能夠將主要知識點分成幾個不同的部分，所以在這樣的情境之下，學生能夠向教師反饋自己對某一部分的知識點的問題通過微課進行針對性的處理。然后在課堂教學過程中學生可以更好地強化自己的知識體系，并且針對學生的問題所在，學生可以實現教學的個性化，實現學生全面的發(fā)展，同時微課在講述的過程中可以分成基礎、提升和強化三個層次的部分，通過階梯式的教學幫助學生逐步提升自我，使學生數學成績更加優(yōu)異。

1.3強化學生課后鞏固工作

數學學習還需要學生在課后不斷鞏固和復習，在復習中了解自身所學中所存在的問題。同時部分學生在學習中不喜歡去主動詢問教師，所以在課后通過微課能夠讓學生自主解決自身的問題，學生在課后復習過程中也可以通過這樣的形式強化數學知識點，針對自身所存在的問題進行處理，使學生提升數學復習的效率和質量，培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生能夠在課后不斷提升自我。

2如何在初中數學中做好微課教學設計

2.1完善課前導入工作，集中學生注意力

課前導入工作是本堂課學習的關鍵所在，其是學生對于知識點掌握的關鍵時間段，其次在課前大部分的學生注意力比較渙散，而通過思維導圖能夠更好地集中學生注意力，使學生可以在學習過程中以更加積極的狀態(tài)進入到課堂學習中。所以教師可以結合微課在課前做好學生的引導工作，通過微課向學生展示本節(jié)課所需要學習的知識點。

例如在學習“基本的平面圖形“的過程中，教師可以將本單元所需要講述的基礎圖形向學生展示，線段、射線、直線、角以及多邊形和圓，讓學生了解自己需要學習哪方面的知識，然后教師通過動態(tài)的圖形吸引學生的注意力，又或者教師通過豐富有趣的動畫，像是圖形一種動畫的形式進行自我介紹，直線沒有端點，可以無限延長，而射線有距離一端可以無限延長，線段則不能無限延長，通過直觀形象的動畫展示，加深學生對于知識點的理解，更好地將學生帶入到課堂學習當中。

2.2互動式探究教學

互動探究能夠更好地構建一種積極活躍的課堂學習氣氛，在互動探究中也能夠提升學生的思考能力，使學生在數學學習中培養(yǎng)自身的思維能力，在課堂學習中通過微課的展示，讓學生在課堂上進行探究分析，將微課所表達的內容進行應用。

像是在學習“一元一次方程“的過程中，針對”打折銷售“這一話題，教師讓學生進行互動和探究。在這個過程中教師可以通過微課向學生展示如何去利用一元一次方程計算利潤的最大化。然后教師記給學生一個問題，根據商場的單價銷售和銷售總額，讓學生去判斷如何控制打折的折數最大化的提升利潤。教師可以在課堂上讓每個小組代表不同的商場，小組同學則互相合作的和探究，在課堂上通過微課的學習小組學生之間互相交流和探究，能夠加深對于這部分知識點的理解，然后教師模擬學生類似與商場的競爭，讓學生計算商場在怎樣的條件之下能夠獲取最大利潤，讓學生積極參與到課堂活動中，強化課堂學習質量。

2.3課后自主學習的微課應用

課后學習是一個比較關鍵的部分，單單依靠課堂這段時間學生難以完全掌握所學的知識點，在學習中學生必然會存在知識點上的疏漏，所以教師可以鼓勵學生在課后進行數學知識點的鞏固。微課的應用正是體現這樣一種學習方式，在課后學生能夠根據自身所存在的問題進行對應的微課學習，讓學生正確使用互聯網，將其作為自己成長和進步的工具，以幫助學生在學習過程中更加出色。同時教師還應該讓學生做好記錄工作，微課課后學習完全依靠學生的自主性，所以教師可以讓學生在課堂上不了解的知識點，然后在課后學生能夠拿出備忘錄發(fā)現自己所不了解的知識點，通過微課學習學生能夠對備忘錄的內容進行處理，讓學生強化自身的自主意識，明確自己的學習方向和目標，以促進學生在課后復習中有更為出色的表現。

3.結語

綜上所述，微課的應用是一種高效有效的教學形式，在初中數學教學中，在課堂上通過微課更好地將學生帶入到課堂學習中，其次通過互動探究，使學生能夠在微課下強化對于知識點的理解，以及最后通過微課強化學生復習和鞏固工作，同時提升學生的自主學習能力，使學生可以更好地掌握數學學習思維，在初中階段提升學生數學核心素養(yǎng)。

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