吳燕村

摘要：語文作為小學(xué)生的一門重要學(xué)科，對豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合語言能力有著重要的作用。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，積極采取有效的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力和寫作水平。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;指導(dǎo)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0046-01

前言：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫等等能力的培養(yǎng)，其中寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生知識儲備不足，語言組織能力差，寫作內(nèi)容不豐富生動，往往以日常記賬的形式呈現(xiàn)，這不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，為了改善這種情況，教師需要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，使小學(xué)語文寫作符合新課改背景下的需求，逐步實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容豐富，更具吸引力。

1.新課改背景下小學(xué)語文作文發(fā)展現(xiàn)狀

新課改下小學(xué)語文的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。根據(jù)近年來小學(xué)語文的發(fā)展趨勢，很多人對寫作部分不感興趣。主要原因是寫作難度系數(shù)高。對于許多小學(xué)生來說，很難達(dá)到寫作的完整效果。在往常小學(xué)語文寫作過程中，小學(xué)生普遍采用日常記敘的方式進(jìn)行創(chuàng)作，文字稚嫩、文章空洞，內(nèi)容缺乏真實(shí)感。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響下，過去我國語文教師只重視培養(yǎng)寫作結(jié)構(gòu)和寫作速度，而忽略學(xué)生內(nèi)心情感和文章主題的呼應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)感受。

其中，影響學(xué)生寫作的有以下幾點(diǎn)：首先，在寫作的過程中，為了提高學(xué)生的寫作能力，老師經(jīng)常會給學(xué)生提供一些經(jīng)典優(yōu)秀的文章，讓他們選擇比較富有哲理和美感的句子，將其背誦并應(yīng)用到寫作內(nèi)容中。事實(shí)上，雖然這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維具有一定的好處，但在寫作的過程中，這種好處是微不足道的，不利于學(xué)生寫作水平的長期發(fā)展和個性化寫作思維的形成。其次，有些老師重視以筆記的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。其目的是希望學(xué)生通過日常的記錄實(shí)踐，逐步提高寫作能力，通過個人的感知將真實(shí)情感與文字相結(jié)合，以抒情的寫作方式生動地記錄和描述生活點(diǎn)滴。然而，學(xué)生在做筆記時，有的學(xué)生寫得很生動有趣，有的學(xué)生則是滿篇流水賬，毫無邏輯性可言。這其中主要原因，還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，一些教師只是一味地停留在固有化教學(xué)思維，無法促使學(xué)生思維活躍，拓展寫作創(chuàng)造想象力，使他們在創(chuàng)作時，容易出現(xiàn)靈感缺乏，框架簡單，內(nèi)容蒼白等特征。

2.新課改背景被創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法的意義

就目前階段而言，為了提高小學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)他們在寫作中的思維創(chuàng)造力，教師需要不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫作指導(dǎo)方法，適應(yīng)當(dāng)下新課程教學(xué)改革的要求，改變教學(xué)模式，尤其是寫作部分。他們需要結(jié)合創(chuàng)新理念，提出了新的指導(dǎo)方法，并根據(jù)寫作存在的問題，將它們付諸實(shí)踐。另外，教師注意授予學(xué)生寫作的基本技能時，應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂的主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生的核心品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由此可見，在許多小學(xué)語文寫作教學(xué)階段，許多教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方法較為保守、老化，不能完全滿足當(dāng)前新課改背景下對小學(xué)語文寫作的要求。俗話說，術(shù)業(yè)有專攻。很多語文教師雖然綜合素質(zhì)較強(qiáng)，在正常的教學(xué)過程中具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，面對寫作部分，有的教師為了提高學(xué)生的寫作水平，采用較為單一的方法，套用現(xiàn)象特別嚴(yán)重，完全限制了學(xué)生思維散發(fā)的作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師需要通過學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣和指導(dǎo)。

只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步提高寫作水平，克服在小學(xué)語文寫作中出現(xiàn)的難題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作缺點(diǎn)，總結(jié)并采用一系列指導(dǎo)方法，不斷落實(shí)小學(xué)寫作中，幫助學(xué)生提高寫作能力和寫作水平。

3小學(xué)語文寫作指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

3.1積累閱讀素材，提高寫作情感渲染力

為了讓學(xué)生在未來的寫作教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)理性、鼓勵、引導(dǎo)、幫助學(xué)生去尋找生活中的素材，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力是有利的。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，積累更多的寫作材料。目前，小學(xué)生作文內(nèi)容空白的問題主要是由于作文材料積累不足和小學(xué)語文教材知識有限造成的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化和整合課外教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多地觀察和體驗(yàn)的機(jī)會，從閱讀中掌握更多的修辭手段，進(jìn)一步培養(yǎng)和培養(yǎng)觀察和寫作的能力。例如，在部編版語文六年級中《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀課文找出難點(diǎn)，學(xué)生會相互進(jìn)行小組討論。本文講述了一個關(guān)于五個戰(zhàn)士英勇犧牲的故事。課本順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。文中中對五壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的崇敬和贊頌之情，深刻讓學(xué)生體會到了英雄事跡的感人肺腑。有了這些情感作為媒介，使學(xué)生內(nèi)心受到渲染，幫助學(xué)生積累寫作素材，并在接下來的寫作過程中，能夠有效發(fā)揮素材的真實(shí)性，使文章更具有一定的感染力。

3.2結(jié)合實(shí)際生活，樹立正確的寫作態(tài)度

學(xué)生在進(jìn)行寫作過程時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如在部編版三年級語文下冊的這篇《紙的發(fā)明》中，老師可以先讓學(xué)生參與閱讀課文，思考并理解文章的意思，讓學(xué)生依次講述關(guān)于“我們這個世界”的概念，并根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容中的“紙”的由來，討論這個話題，讓學(xué)生自由擬題，自由寫作，表達(dá)自己對“紙”的想法和寫作中想要抒發(fā)的情感。在這個過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作品質(zhì)，樹立正確的寫作觀念，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，積極調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，促使他們參與小學(xué)語文寫作教學(xué)中。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力，應(yīng)需要遵循語文寫作的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，與學(xué)生實(shí)際的寫作特點(diǎn)相結(jié)合，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化作文教學(xué)體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合能力。

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