谷華

【摘? 要】對于初中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)主要以興趣為主，同時(shí)對于相關(guān)的歷史事件真?zhèn)稳狈Ψ直婺芰?。所以如何利用史料進(jìn)行新時(shí)代的歷史教學(xué)是教師需要解決的首要問題，本文對此進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);歷史材料

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0160-02

【Abstract】For the junior middle school students， learning history mainly based on interest， while the relevant historical events for the lack of discrimination. Therefore， how to use historical materials to carry out the new era of history teaching teachers need to solve the first problem， this paper discussed this.

【Keywords】Junior High School; History Teaching; historical material

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，史料教學(xué)法是現(xiàn)代歷史教學(xué)的首要選擇，但是若想進(jìn)行高效教學(xué)，就要遵從相關(guān)的原則，并依據(jù)原則進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)選擇合適的史料，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以綜合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，了解民族內(nèi)涵。本文對此進(jìn)行了相關(guān)討論。

一、史料教學(xué)法的相關(guān)原則

在利用史料教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該知曉歷史史料教學(xué)法的應(yīng)用原則。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料講述細(xì)節(jié)，結(jié)合教材的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，不僅提高學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱含信息。在課堂上，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行掌握，結(jié)合相關(guān)史料提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到教材只有結(jié)論，這對學(xué)生理解知識(shí)造成了障礙，所以堅(jiān)持以史證論的原則，培養(yǎng)學(xué)生正確史觀，同時(shí)結(jié)合史料培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

二、史料教學(xué)法的相關(guān)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適史料

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教材缺乏對相關(guān)事件過程的講述，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，綜合歷史史料進(jìn)行事件過程的講解，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。例如，教授“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容，教師首先可以向?qū)W生講述戊戌變法又叫百日維新，因?yàn)檫@次變法只實(shí)行了103天。同時(shí)教師還可以綜合戊戌變法失敗的直接原因，同時(shí)告知學(xué)生：一開始慈禧太后是支持變法的。教師還可以結(jié)合相關(guān)的史料講述：在維新變法期間，慈禧太后將一二品以下的官員任免權(quán)交給了維新派。由此可以看出慈禧一開始是支持變法的。隨后教師還可以詢問學(xué)生：為什么后來不支持？教師可以借助相關(guān)史料進(jìn)行講述：“以譚嗣同為代表的維新派主張賣掉西藏、新疆引伊特博文入駐中國主持變法（語出夏孫桐在《書孫文正公事》）。”通過相關(guān)的史料，使學(xué)生對戊戌變法的過程有一個(gè)直觀的了解，隨后借助信息技術(shù)展示相應(yīng)的紀(jì)錄片，對學(xué)生進(jìn)行直觀的培養(yǎng)，同時(shí)告知學(xué)生歷史要用發(fā)展的眼光看待，但也要用辯證的思維去思考，由此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。

（二）結(jié)合相關(guān)史料，提出相應(yīng)問題

教師教學(xué)時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督，可以結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行提問，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的史料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查閱討論，在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)綜合歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，在拓寬學(xué)生思路的同時(shí)，提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)效率。例如，教授“安史之亂和唐朝滅亡”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助相關(guān)史料，講述安史之亂的危害：“由是禍亂繼起，兵革不息，民墜涂炭，無所控訴，凡二百年（語出《資治通鑒》）?！蓖瑫r(shí)教師還可以詢問學(xué)生安史之亂的影響是什么？學(xué)生回答：“是唐朝有盛轉(zhuǎn)衰，同時(shí)對文化、經(jīng)濟(jì)造成了巨大的影響?！苯處熆梢越Y(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行講述，安史之亂時(shí)，“殺人如刈，焚廬若薙”（語出李庾《東都賦》），同時(shí)教師還可以詢問學(xué)生：“安史之亂為什么會(huì)爆發(fā)？”可以向?qū)W生展示相關(guān)史料，結(jié)合相應(yīng)的歷史地圖進(jìn)行講解，學(xué)生經(jīng)過史料知曉：在安史之亂之前，安祿山兼任河朔三鎮(zhèn)節(jié)度使，唐朝兵馬大概有60萬人，而當(dāng)時(shí)安祿山手中有18萬人，同時(shí)唐玄宗已經(jīng)年老，以楊國忠為首的大臣排擠安祿山，同時(shí)還得罪了太子李亨，安祿山孤注一擲。最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安史之亂爆發(fā)的直接原因是：唐玄宗以及安祿山雙方錯(cuò)誤估計(jì)了對方，做出了錯(cuò)誤的決定。同時(shí)教師還可以講述功臣郭子儀的事跡，借助“權(quán)傾朝野朝不忌，功高蓋主主不疑”，通過相關(guān)的歷史史料，提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生知曉安史之亂和唐朝滅亡對后世的影響。教師還可以詢問學(xué)生：“假設(shè)我們可以告訴唐玄宗安史之亂會(huì)爆發(fā)，可以避免嗎？”由此開展辯論會(huì)，學(xué)生通過相關(guān)的史料進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的史料觀念。

（三）綜合史料故事，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生正處于青春期，對相關(guān)的知識(shí)以興趣接收為主，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)史料講述相應(yīng)的歷史故事，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，并詢問學(xué)生相關(guān)故事的出處，培養(yǎng)學(xué)生由此形成正確的歷史觀念。例如，教授“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以講述相關(guān)的小故事進(jìn)行講解，在西晉時(shí)期，瑯琊王氏還不是特別出名，當(dāng)時(shí)瑯琊王氏的王敦（后來發(fā)動(dòng)王敦之亂），在和公主談?wù)摰臅r(shí)候想去如廁，公主的婢女給了他兩顆香棗，王敦在如廁時(shí)給吃了，在場都在笑他（語出《世說新語》）。同時(shí)教師可以告知學(xué)生，在西晉時(shí)期，最著名的就是王愷和石崇斗富，王愷做了四十里的紫絲布步障，石崇便做五十里的錦繡步障;王愷用赤石脂涂壁，石崇便用花椒糊墻（語出《晉書》）。通過相關(guān)的故事，詢問學(xué)生：大家認(rèn)為西晉滅亡的原因有哪些？同時(shí)教師還可以告知學(xué)生：“晉朝也有一些豪杰，比如東晉的晉明帝司馬紹，他在聽到王導(dǎo)告訴他司馬懿發(fā)動(dòng)兵變奪權(quán)之后，以面覆床泣之曰：若如公言，晉祚安得長久（語出《晉書·宣帝紀(jì)》）。”同時(shí)講述“舉目見日，不見長安”的故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，比如有的學(xué)生講解“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”的出處，使學(xué)生知曉草木皆兵發(fā)生在淝水之戰(zhàn)開始前，風(fēng)聲鶴唳發(fā)生在前秦兵敗之時(shí)，提高學(xué)生理解能力。

（四）結(jié)合歷史材料，感受民族內(nèi)涵

教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)意識(shí)到進(jìn)行歷史教學(xué)的根本目的是使學(xué)生了解我國的文化，傳承和發(fā)揚(yáng)民族精神，理解我國傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵，所以在利用相關(guān)史料進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，教師可以借助史料講述我中華民族的精神，培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感以及文化認(rèn)同感，為接下來的初中歷史教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。例如，教授“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料講述相應(yīng)的事件，教師可以告知學(xué)生所有參加過抗日戰(zhàn)爭的人都是民族英雄，教師可以講述1942年東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)，戴安瀾將軍在參戰(zhàn)前寫下遺書：“為國戰(zhàn)死，事極光榮！”同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，可以借助《記梁任公先生一次演講》：“我的中心思想是救國，我的政治主張是富國，為此我可以轉(zhuǎn)變我的立場?！蓖瑫r(shí)，教師還可以播放《少年中國說》的音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受民族內(nèi)涵，為接下來的歷史教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。

綜上所述，在進(jìn)行初中階段的歷史教學(xué)時(shí)，借助相關(guān)史料能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇史料，并提出有效問題，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)教師還可以講述歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)可以綜合相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）