趙明成

【摘? 要】初中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生充分思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心才能保證教學(xué)的質(zhì)量，若是想要充分發(fā)揮初中生的主觀能動性，需要從學(xué)生入手，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則。同時每名學(xué)生都有其獨(dú)特性，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將分層教學(xué)的思想觀念滲透進(jìn)教學(xué)中，雙管齊下才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖耍疚闹饕芯糠謱咏虒W(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0096-03

【Abstract】Junior high school mathematics is more logical and difficult to learn. It requires students to fully think， study hard， and internalize mathematics knowledge to ensure the quality of teaching. If you want to give full play to the subjective initiative of junior high school students， you need to start with students It is necessary to change the traditional educational thinking， to teach with students as the main body， and cooperative learning can adhere to the education principle of taking students as the main body to the maximum extent. At the same time， each student has its own uniqueness. In the process of group cooperative learning， teachers should infiltrate the ideology of hierarchical teaching into the teaching， and the two-pronged approach can enable students to better learn mathematics. Based on this， this article mainly studies the formation strategy of junior high school mathematics study group under the background of layered teaching.

【Keywords】Hierarchical teaching; Junior high school; Mathematics; Study group

教學(xué)要以學(xué)生為主體，而每個學(xué)生受環(huán)境以及本身性格的影響接受知識的速度、理解知識的能力都有一定的區(qū)別，受我國傳統(tǒng)教育的思想影響，以往采取的都是“一刀切”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能夠保證大多數(shù)學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是會有相當(dāng)一部分學(xué)生會被淘汰掉，那樣教育公平與教育質(zhì)量就難以保證。因材施教是新課程改革要求教師要堅(jiān)持的教育原則，也是保證全體學(xué)生能夠獲得科學(xué)教學(xué)的重要途徑，結(jié)合分層教學(xué)觀念，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時學(xué)生也是獨(dú)立的個體，“世界上沒有同樣相同的兩片葉子”，每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，學(xué)習(xí)能力也多有不同，不能一概論之。分層教學(xué)就是為了改變“一刀切”教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛在傾向?qū)W(xué)生分成幾組各自水平相近的群體，在教學(xué)時根據(jù)不同的群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)會更具備針對性，教學(xué)效果也會更佳。為了讓教學(xué)效果更佳，需要教師深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生是獨(dú)立的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師認(rèn)真交流、準(zhǔn)備相關(guān)檢驗(yàn)內(nèi)容才能保證準(zhǔn)確了解，這樣分組才能更科學(xué)。在明確每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)之后，將學(xué)生分成三個大目標(biāo)群體，分別是先進(jìn)生、中等生以及學(xué)困生，在明確這些群體后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的分組。

首先按照一定的比例選擇每個小組的成員，要保證每個學(xué)習(xí)小組數(shù)量以及綜合學(xué)習(xí)能力大致相同，保證每個小組先進(jìn)生、中等生以及學(xué)困生的數(shù)量基本持平，保證每組至少有兩名管理能力較強(qiáng)的學(xué)生。其次每組的數(shù)量最好不要超過5人，過多的小組人數(shù)一來很難管理，二來也很難給每名學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，這樣分組教學(xué)的質(zhì)量就難以得到有效保證，分組教學(xué)的目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，若是小組人數(shù)過多，學(xué)困生很容易渾水摸魚，這樣分層教學(xué)的教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，反而浪費(fèi)了教學(xué)時間。最后分組要考慮學(xué)生之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組需要學(xué)生之間相互幫助、相互配合，若是小組成員關(guān)系存在問題那么很容易加劇矛盾，最終導(dǎo)致小組合作效果變差，這樣教學(xué)質(zhì)量很難能夠得到提升。

二、科學(xué)選擇小組組長，明確小組組長的責(zé)任

數(shù)學(xué)小組的管理者除了教師之外，還需要小組長，組建數(shù)學(xué)小組進(jìn)行教學(xué)，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主思考，那么教師就不能過多干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生自我管理。但是小組也是一個小集體，而且初中階段的學(xué)生大都自尊心強(qiáng)、沖動，若是沒有一個管理者很容易導(dǎo)致組內(nèi)成員因意見不符出現(xiàn)激烈的沖突，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)。因此，在組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組后，教師要先以自己對學(xué)生的了解選擇一個管理能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，同時也要向?qū)W生明確小組組長的職責(zé)。要求小組組長負(fù)責(zé)組內(nèi)人員的任務(wù)分配工作，協(xié)調(diào)小組合作的進(jìn)度，調(diào)解組內(nèi)矛盾，在意見不統(tǒng)一時利用自身的能力幫助小組統(tǒng)一觀點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成?？梢哉f小組組長是領(lǐng)導(dǎo)者，若是領(lǐng)導(dǎo)者的能力不強(qiáng)，小組的學(xué)習(xí)能力也不會強(qiáng)，很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，耽誤教學(xué)進(jìn)度，延長教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到恰當(dāng)?shù)腻憻?，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師要規(guī)范小組組長的行為，并且告知每組學(xué)生，若是組長不能履行職責(zé)可以進(jìn)行更換。

三、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，掌握小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)

科學(xué)組建數(shù)學(xué)小組只是分層教學(xué)的第一步，下一步就是需要教師設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生在當(dāng)前階段需要達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，這是分層教學(xué)首要要求，組織學(xué)習(xí)小組也需要初中數(shù)學(xué)教師考慮好每個小組中各個層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論。為此，教師需要在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時考慮好小組中成員的層次，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)。

以“一元一次方程”的教學(xué)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解一元一次方程以及方程的解、解方程的概念。掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€值是不是方程的解的方法以及培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的能力。這是先進(jìn)生需要達(dá)到的目標(biāo)，在采取分組教學(xué)后，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，針對中等生需要學(xué)生完成前兩個教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)困生先以達(dá)到第一個目標(biāo)即可。若是教師按照先進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)困生，以學(xué)困生的能力很難達(dá)到理想的教育目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到嚴(yán)重的打擊，初中階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆心理，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時教師還要考慮小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)，教學(xué)任務(wù)要凸顯小組合作學(xué)習(xí)的價值，為此教師首先要在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的位置進(jìn)行小組合作，要讓重難點(diǎn)內(nèi)容突出，這樣才能保證教學(xué)的效果。

四、組織趣味合作活動，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)背景下組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組也就意味著每個小組會有不同層次的學(xué)生，這些學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)能力也有所差別，初中生又很容易激動，這樣就很容易造成小組向心力不足，小組學(xué)生合作興趣不足，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的效果也就很難有保證。為了提高小組的凝聚力，提高小組合作的質(zhì)量，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，需要教師組織一些趣味合作教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在趣味活動中發(fā)現(xiàn)合作的趣味性以及集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體意識。

五、科學(xué)處理小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系

小組合作過程中最容易出現(xiàn)問題的一點(diǎn)就是部分學(xué)生會不主動思考，在合作過程中渾水摸魚，這樣這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到有效提升。同時部分教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，會直接提出討論問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，選出小組代表回答問題，但是對于小組內(nèi)部其他成員的參與度以及學(xué)生思考問題的程度都沒有很好的控制，這就使部分學(xué)困生可能會不愿意思考，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終無法得到有效提高。因此，如何科學(xué)處理小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。為此教師可以在設(shè)計(jì)問題時根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)不同的問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束后選擇不同層次的學(xué)生回答問題，保證每一次小組合作教師都要設(shè)計(jì)三個層次的問題，這樣就能保證合作與獨(dú)立思考并存，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

六、結(jié)語

總而言之，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對初中生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，尤其是能夠幫助初中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都能夠更佳，教師首先需要深入了解學(xué)生，科學(xué)組建小組，選擇合適的組長，明確組長的職責(zé)。然后需要教師根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)與問題，組織趣味合作活動，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣。最后要科學(xué)處理小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）