朱融

摘 要： 新課標背景下，為更好實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)學生正確的政治理念與道德觀念，促進學生形成良好的行為習慣，促進學生健康成長與全面發(fā)展，需要加強思想政治教育。高中政治教學實踐中，應(yīng)該根據(jù)課程主要內(nèi)容與教學目標，結(jié)合高中學生的知識基礎(chǔ)與認知能力，引入生活化的教學資源，構(gòu)建生活化課堂。教師結(jié)合問卷調(diào)查、實踐探究與文獻研究等，探析生活化課堂的理論依據(jù)，明確高中政治教學實踐中構(gòu)建生活化課堂的意義，探析構(gòu)建生活化課堂的策略，通過引入生活化的教學素材、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境、開展生活化的教學活動、運用生活化的習題訓練、加強生活化的課后實踐等，落實策略可以提升政治課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中政治;生活化課堂;教學素材;課堂情境;教學活動

一、 引言

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，在立德樹人背景下，高中教師應(yīng)該認識到高中學生處在人生重要的轉(zhuǎn)折點上，這個階段的學生思想觀念與心理情況的波動較大，容易受到外界不良因素的影響，同時面臨著緊張的學習壓力，因此同樣應(yīng)該特別加強政治教學實踐，更好進行立德樹人。傳統(tǒng)的高中政治教學實踐中，教師多實行單獨講授的方式教學，較少融入生活資源，很少實行師生互動與生生互動，導致政治課堂內(nèi)容匱乏、缺乏趣味性，無法貼近實際生活。新時期的教學實踐中，應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學方式，構(gòu)建生活化的政治課堂。

二、 高中政治教學實踐中構(gòu)建生活化課堂的理論

高中政治教學實踐中，教師根據(jù)政治課程內(nèi)容，引入生活化教學資源，構(gòu)建生活化課堂，首先應(yīng)該探析生活化課堂的理論依據(jù)，這樣才能更好引入更具針對性的生活化教學資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的高效生活化課堂。法國思想家盧梭提出，教育活動應(yīng)該與生活實踐聯(lián)系起來，引導學生在生活中認知與學習，獲得直接經(jīng)驗，形成自主學習的興趣，進而自愿參與學習。著名教育學家陶行知先生提出了“生活即教育”教育理論，指的是教育與生活具有密切聯(lián)系，教育教學中不能脫離生活，應(yīng)該與生活建立緊密聯(lián)系，這樣才能提升教育教學效果。在這些教育思想與教學理論的影響下，催生出生活教育理論，學科教學應(yīng)該構(gòu)建生活化課堂。以高中政治教材為例，人教版教材包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》等，其中內(nèi)容與實際生活具有非常緊密的聯(lián)系，突出時代性、教育性、趣味性等特征。但是其中很多理論知識仍然較難理解，需要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引入更為豐富的生活化資源，構(gòu)建生活化課堂，才能更好開展政治教學實踐，這樣才能將理論與實際更好聯(lián)系起來，幫助學生理解、掌握和運用。

三、 高中政治教學實踐中構(gòu)建生活化課堂的意義

在高中政治教學實踐中，教師根據(jù)政治課程的具體內(nèi)容，結(jié)合高中學生的思想政治學習基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化課堂具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為以下四點：一是幫助學生理解政治課程內(nèi)容。生活化課堂是引入貼近學生生活的資源，從學生熟知的生活內(nèi)容出發(fā)，將抽象、生澀、難懂的政治理論知識與形象、生動、易懂的現(xiàn)實生活內(nèi)容融合，能夠拓寬學生的視野，開闊學生認知空間，認識到政治知識的重要作用，激發(fā)學生自主學習興趣，提高學生學習政治的熱情，突出學生學習主體地位;二是促進學生樹立正確的政治觀念。教師根據(jù)政治課程內(nèi)容，引入社會熱點內(nèi)容、時事政治信息等，不僅能夠幫助學生理解相關(guān)概念，而且促進學生認識到相關(guān)政治理論的重要價值，引導學生樹立正確的政治觀念;三是提高學生自主學習效果。單純讓學生自主學習政治理論知識很可能讓學生無法理解，引入豐富、生動的生活化資源，不僅能夠調(diào)動學生學習政治的積極性，而且能夠更好滿足學生自主學習的需要，指導學生更好進行自主學習;四是促進學生全面發(fā)展。通過融入生活化的教學資源，以及開展生活化的學習實踐活動，可以讓學生有更多接觸時事、接觸自然與社會的機會，會對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，在學生的腦海中留下更深刻的政治知識記憶，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新意識、互助合作精神，進而更好形成綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

四、 高中政治教學實踐中構(gòu)建生活化課堂的策略

（一）引入生活化的教學素材，打好政治課堂教學基礎(chǔ)

生活是一個廣闊的舞臺，社會生活形式多樣、內(nèi)容豐富、色彩斑斕，其中蘊含著取之不盡、用之不竭的教學資源，這需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合實際的教學需要，進行深入挖掘。不論是街頭巷尾的家長里短，還是同事之間的娛樂閑聊，又或者是新聞聯(lián)播等官媒報道的國內(nèi)外熱點資訊，都可以作為生活化資源，用來構(gòu)建高中政治生活化課堂。教師平時就應(yīng)該多注意、多留心，收集與積累新聞圖片、文本資料、相關(guān)短視頻等，在備課時就可以信手拈來，高效運用。

例如，為讓學生深入理解“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”的內(nèi)涵，應(yīng)該讓學生認識到中國夢的本質(zhì)是國家富強、民族振興、人民幸福，引導與促進學生形成為實現(xiàn)中國夢而努力學習、為國家做貢獻的理想信念。為了讓學生理解中國夢的由來，教師可以結(jié)合教材的“探究與分享”部分內(nèi)容，引入中學歷史教材的圖文資料，展現(xiàn)中國古代輝煌燦爛的歷史文化與近代以來的屈辱歷史，從而讓學生更好理解“只有創(chuàng)造過輝煌的民族，才懂得復興的意義;只有經(jīng)歷過苦難的民族，才對復興有如此深切的渴望”。為讓學生更好感觸中華人民共和國成立以來特別是近年來我國的發(fā)展變化，教師可以引入“兩彈一星”、神舟飛船與天宮一號交會對接、中國高鐵的“八縱八橫”路線圖等圖文資料，引入20世紀七八十年代、90年代、21世紀初與現(xiàn)代的家庭“四大件”圖文資料，引入國人的服裝、飲食、住房與出行變化的圖文資料，通過這些生活化資源的對比，讓學生更好地理解國家富強、民族振興、人民幸福的重要意義，進而更好地理解與掌握本課的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，培養(yǎng)學生學習思考興趣