杜戰(zhàn)紅

【內(nèi)容摘要】道德與法治教學是一個綜合性較強的活動，單純依靠傳統(tǒng)方法并不能夠提高學生的綜合素質(zhì)，所以作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)將合作探究方法應(yīng)用于教學中，這樣才能夠讓學生在課堂活動中收獲知識且提高人文素養(yǎng)。本身初中教育階段的學生學習能力就比較差，單純依靠個人并不能掌握重難點知識，所以本文針對當前教學現(xiàn)狀總結(jié)出幾點對策，希望能夠為相關(guān)人員提供參考依據(jù)，以此來促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作探究? 初中? 道德與法治? 運用

前言

眾所周知，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”等教學方式，已不能滿足現(xiàn)在學生學習需求，更不利于人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高，所以，隨著新課改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，應(yīng)將合作探究教學模式引入課堂中，此教學模式最大的優(yōu)勢就是可以突出學生課堂地位，讓他們成為教學活動的中心人物，這樣一來，既能夠促進其身心健康發(fā)展，又能夠提高整體教學效率。筆者就合作探究法在初中道德與法治教學中的應(yīng)用展開以下分析。

一、通過合作探究，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展對教師也提出了更高的要求，教學中要采取有效的措施來激發(fā)學生學習興趣，俗話說：興趣是一個人最好的老師，只有學生對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能夠由被動參與向主動學習轉(zhuǎn)變，倘若學習興趣不高，只會阻礙教學活動的整體進展。特別是在進行道德與法治教學過程中，教師更應(yīng)該改變以往教學策略，應(yīng)通過合作探究來激發(fā)學生興趣。本身初中教育階段的學生學習能力就比較薄弱，對于抽象化的道德知識點并不能較好地掌握，這就需要借助合作探究來提升整體教學的質(zhì)量。例如，在學習第1單元“富強與創(chuàng)新”一節(jié)時，教師可以對班級學生進行科學合理分組，引導他們以小組為單位展開深入的探究，通過一段時間的學習，能夠初步掌握改革開放對國家、社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，也能夠樹立正確的人生價值觀念，以及推動教學活動順利進行①。

二、通過合作探究，加強師生互動交流

任何教學活動的順利進行都離不開師生之間的交流，倘若師生關(guān)系不融洽，或者是師生之間缺乏互動交流，都將阻礙教學活動的整體進展，所以，初中教師在進行道德與法治教學中，還應(yīng)當善于通過合作探究來加強與學生之間的交流。教師自身就是教學活動的重要組織人員，更應(yīng)該發(fā)揮自身職能作用，帶領(lǐng)學生來展開重難點知識學習，這對其未來學習與成長具有重要的意義，本身道德與法治教學所涉及的內(nèi)容就比較多，單純依靠學生個人并不能較好地掌握，所以，可以借助合作探究來幫助他們消化重難點知識。當然，也要時刻關(guān)注學生的學習狀況，以便于給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?，不斷拉近彼此的距離，從而實現(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的。例如，在學習“民主與法治”知識點時，教師可以通過合作探究來與學生之間進行互動交流，在交流過程中要耐心聆聽他們的想法，更要尊重他們的意見，這樣一來，既能夠推動道德與法治教學活動有序展開，也能夠發(fā)揮合作探究在教學中的最大化價值。

三、通過合作探究，增進學生之間友誼

以往教學中，部分學生并不能與其他人員進行友好的溝通，這將影響教學質(zhì)量和實效性，所以。新時期對初中教師提出了更為嚴格的要求，在進行道德與法治教學時應(yīng)善于引入合作探究法，此教學法最大的作用就是可以增進學生之間的友誼，讓他們能夠通過合作交流完成相應(yīng)的教學任務(wù)，進而加深記憶且獲得絕佳教學效果②。如今，傳統(tǒng)落后的教學模式已不能滿足現(xiàn)代學生學習需求，也不利于提高學習效率和課堂教學質(zhì)量，為此更應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學方式方法，其中合作探究是當前教學中常用的一種方法，它的優(yōu)點就是能夠彌補傳統(tǒng)教學上的不足，進而獲得理想化的教學效果。比如，在學習“文明與家園”時，教師可以通過合作探究來組織學生進行學習，通過學生之間的互動交流，能夠拉近彼此之間的距離，進而加深對文明與家園知識點的記憶，為后續(xù)道德與法治教學活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。

四、通過合作探究，營造良好教學氛圍

鑒于道德與法治教學工作量比較大，單純依靠傳統(tǒng)文本式講解并不能夠加深學生對重點知識的記憶，反而會加大他們的學習負擔，不利于身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教師也提出了更為嚴格的要求，日常教學中除了要講解基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)當加強對學生的素質(zhì)教育，而教學氛圍的好壞也關(guān)乎教學質(zhì)量的高低，所以，要想獲得絕佳的教學效果，還應(yīng)當構(gòu)建良好的教學氛圍。其中合作探究是教學中常用的一種方法，該方法的應(yīng)用既能夠構(gòu)建良好教學氛圍，又能夠提升整體教學活動的質(zhì)量和時效性，最重要的是能夠讓學生在課堂活動中收獲知識③。例如，在學習“和諧夢想”時，教師可以通過合作探究展開相關(guān)知識點講解，同時也可以借助先進的信息技術(shù)手段來構(gòu)建良好的教學氛圍，讓學生能夠在一個輕松、愉悅的環(huán)境下高效展開學習，進而收獲更多的知識且形成一個良好的學習習慣，最重要的是能夠為我國教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。

五、通過合作探究，突出學生課堂地位

不管是哪種學科的教學活動，要想順利進行都離不開學生的參與，而學生作為教學活動的重要人員，教師應(yīng)時刻突出他們的課堂地位，只有將學習的主動權(quán)交到他們的手中，才能夠提高整體教學質(zhì)量和效率。以往教學中，部分人員往往容易忽視學生主體地位，總是滔滔不絕地在上面講解，過多占用課堂時間，直接影響了學生的學習質(zhì)量。所以，作為一名優(yōu)秀的初中教師，在進行道德與法治教學中必須要突出學生課堂主體地位，也要通過合作探究帶領(lǐng)他們?nèi)ネ瓿上鄳?yīng)的教學任務(wù)，這樣既能夠提高綜合成績，也能夠發(fā)揮合作探究法在教學中的價值。例如，在學習“我們共同的世界”知識點時，可以在初步掌握學生實際學習狀況之后，對其展開科學合理分組，并引導他們以小組為單位展開深入的探討，通過合作交流能夠掌握本章節(jié)的重難點知識，也能夠讓其樹立正確的人生價值觀念④。

六、通過合作探究，提高學生學習效率

以往道德與法治教學過程中，部分教師往往使用單一落后的教學模式授課，而落后的模式并不能夠提高學生的學習效率，反而會加大其學習壓力，甚至會致使一些人員產(chǎn)生厭學，逃學等不良現(xiàn)狀，這都不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，所以，實際道德與法治教學中，教師應(yīng)善于通過合作探究來提高學生的學習效率，本身合作探究就是以學生為中心，讓他們在一個充足的時間和空間下展開活動，只有讓其不受約束地自由發(fā)揮，才能夠提高他們的課堂參與度，這相比被動學習，主動參與所獲得的教學效果也更加顯著。比如，在學習“世界舞臺上的中國”時，為了幫助學生更好地掌握本章節(jié)重點知識，可以借助合作探究來展開教育指導，在學生合作探究過程中，教師要適當?shù)慕o予指點和幫助，以便于幫助他們快速地攻破重難點，進而更好地掌握道德與法治相關(guān)知識點，不斷提高其人文素養(yǎng)以及綜合成績，最后，發(fā)揮合作探究在道德與法治教學中的價值，且促進初中教育階段的學生健康快樂成長。

七、通過合作探究，提高思維道德品質(zhì)

教育事業(yè)的不斷變化，對教育人員也提出了新的要求，教學中應(yīng)當加強對學生思維道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是作為教育人員應(yīng)盡的責任和義務(wù)。但是由于初中教育階段的學生自主學習能力比較差，在實際學習過程中往往會受到外界諸多因素的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等問題，這都將阻礙教學活動的順利進行，所以，一名優(yōu)秀的初中教師在進行道德與法治教學過程中，應(yīng)善于通過合作探究來對學生進行教育指導，合作探究也是現(xiàn)代教學中常用的一種方式，它主要是讓學生之間通過合作交流，來發(fā)現(xiàn)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步提高思維能力以及道德品質(zhì)。例如，在學習“走向未來的少年”時，教師可以借助合作探究法，引導學生以小組合作探究的方式學習，既能夠讓其承擔起少年應(yīng)當承擔的責任，也能夠讓其樹立正確的人生價值觀念，進而推動初中道德與法治教學活動有序展開。

八、通過合作探究，減輕教師授課負擔

以往教學過程中往往會受到諸多因素的影響，致使教學質(zhì)量難以得到提高，而為了進一步減輕自身的授課壓力，可以通過合作探究法來展開教育指導，此教學方法如今被大量的應(yīng)用于教學活動中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，因為該教學法特別符合學生的心理特點和年齡特點，讓其在課堂活動中收獲知識且提高綜合技能⑤。本身初中道德與法治教學所涉及的內(nèi)容就比較多，單純依靠傳統(tǒng)模式授課并不能提高學生學習成績，而引入合作探究，既能夠彌補傳統(tǒng)單一教學方式的不足，也能夠滿足學生多元化的學習需求，最重要的是能夠減輕教師的授課壓力。例如，在講解完相關(guān)知識點結(jié)束之后，可以布置一些簡單的課堂任務(wù)，引導學生以合作小組合作的方式展開學習，經(jīng)過小組之間的探討，能夠較好的完成所布置的課堂任務(wù)，這對提高其分析問題、解決問題的能力也具有重要的意義，最終，發(fā)揮合作探究法在道德與法治課堂教學中的價值，為學生未來成長與發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，實踐證明，將合作探究法應(yīng)用于道德與法治教學中具有重要的意義，它能夠突出學生主體地位，讓其在課堂活動中收獲知識且提高綜合技能，同時也有助于促進其德智體美勞發(fā)展。本身隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對初中教師也提出了更高的要求，除了要加強基礎(chǔ)理論知識教育指導之外，也要創(chuàng)新自身教學方式方法，這樣才能夠滿足學生多元化的學習需求，以及讓其形成一個良好的道德品質(zhì)，并朝著更好的方向快速的成長與發(fā)展。

【注釋】

① 郭衛(wèi)兵. 合作探究在初中道德與法治教學中的有效運用[J]. 中學政史地（教學指導），2020（09）：38-39.

② 田碩果. 小組合作在初中道德與法治教學中的運用[J]. 讀寫算，2020（22）：138.

③ 黃榕城. 例談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J]. 讀寫算，2020（02）：43.

④ 李玲. 小組合作探究學習模式在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用探究[J]. 亞太教育，2019（09）：174-175.

⑤ 林安源. 小組合作在初中道德與法治教學中的策略探究[J]. 考試周刊，2019（60）：134.

（作者單位：甘肅省隴西縣德興初級中學）