周玉梅

【內(nèi)容摘要】新一輪的課程改革后，伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，核心素養(yǎng)被提到了講臺(tái)之上。在高中歷史的教學(xué)課堂中，歷史教師該如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想？又要如何在新課改下完成高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些一系列的問(wèn)題成為了當(dāng)下高中歷史教師思考的問(wèn)題。本文即從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，淺析新課改后高中歷史學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求在實(shí)踐中找到行之有效的培養(yǎng)手段。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 核心素養(yǎng)? 新課改

對(duì)于高中歷史教師而言，歷史課程相較于之前更加細(xì)致化，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也比之初中時(shí)期要增強(qiáng)，但是，對(duì)于細(xì)化、深入了的歷史知識(shí)，更多的概念，更多的時(shí)代，更多的人物要記憶，也是非?？菰锏摹Ａ硗?，加上新課改的提出，核心素養(yǎng)概念的提出，讓高中歷史教師群體呈現(xiàn)了一股嘗試瘋潮，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開始深入研究新課改。

高中生在生理發(fā)育的階段處于相對(duì)的成熟，對(duì)待問(wèn)題的研究更加的深入，并且逐漸開始從自我意識(shí)中升華，合作意識(shí)漸漸的占據(jù)主導(dǎo)。這就要求高中歷史教師在高中歷史課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把更多的心思和關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上，結(jié)合歷史課程相對(duì)枯燥性的特點(diǎn)，把趣味性帶入高中歷史課堂，讓高中學(xué)生在理解歷史知識(shí)，提取歷史信息時(shí)，更加地順暢。

一、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為高中歷史教師教學(xué)中最為熱門的理念，并且在新課改的帶領(lǐng)下，核心素養(yǎng)理念漸漸的成為了高中歷史教師的崇高追求。核心素養(yǎng)究竟是怎么一回事兒？從概念上來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是集中體現(xiàn)育人價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)著重在于正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，意在培養(yǎng)高中學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)了解人類的發(fā)展史，感悟民族的奮斗精神等，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的立德樹人目的。

為了達(dá)成高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，作為高中教師，要能夠在歷史教學(xué)中把歷史問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞進(jìn)行有機(jī)融合;能夠帶領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)行歷史素材的深入剖析;能夠在歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和判斷能力。另外，在核心素養(yǎng)概念的分析中，對(duì)于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和高效課堂的研究有偏愛，因此，在高中歷史教育教學(xué)中，教師要能夠改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)以教師主要講解為形式的教學(xué)手段，要把學(xué)生的自主性放在第一要位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自我，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用豐富多彩的教育教學(xué)手段，讓高中學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的快樂，從而在思想理念上向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上靠近。

二、歷史核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中培養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于高中歷史教師而言是一種新的挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)形式，新的教育教學(xué)理念，新的培養(yǎng)學(xué)生能力的思想，都在推進(jìn)高中歷史教師的成長(zhǎng)，可是，在如此的形式之下，作為高中歷史教師，如何在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下文即從三個(gè)方面淺析高中歷史課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

1.利用時(shí)空定位有效展開歷史課堂教學(xué)

時(shí)空概念在歷史教育教學(xué)中占據(jù)重要的位置，在歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把各類事件放在特定的時(shí)空背景下，才能夠準(zhǔn)確的把握歷史知識(shí)，從而客觀的進(jìn)行歷史問(wèn)題剖析，真正的從時(shí)代中理解事件的本身。

例如：在教學(xué)高一歷史必修2第二單元《資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展》中的《開辟新航路》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新航路的開辟時(shí)，就要沿著航路這一話題展開，利用地圖定位特定時(shí)空，讓學(xué)生對(duì)于“航路”進(jìn)行一系列的探究：航路是在什么樣的時(shí)代背景下提出的？航路的開辟有哪些意義？航路開辟的新航線是怎樣的？由誰(shuí)第一個(gè)開辟的？為什么要開辟新航路？新航路的開辟在當(dāng)時(shí)的歷史背景下有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生通過(guò)對(duì)“航路”的研究，不僅能夠掌握航路的相關(guān)知識(shí)，還要了解開辟新航路背后的歷史背景，能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)于新航路的開辟進(jìn)行深入的探討。新航路的開辟是在特定的歷史背景下所作出的選擇，花費(fèi)了大量的人力物力，但是從中也帶來(lái)了歷史性的突破和意義。只有當(dāng)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并與開辟新航路這一歷史事件相聯(lián)系，才能夠在評(píng)判歷史事件時(shí)有意識(shí)的將歷史背景放入其中進(jìn)行考量，從而提升自我的歷史知識(shí)。

時(shí)空觀念的提出，給了高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以指引，讓學(xué)生在自學(xué)研究時(shí)，能夠?qū)W有其法，提高自我學(xué)習(xí)的效率，也為課堂教學(xué)提供了便利，通過(guò)學(xué)生課外結(jié)合時(shí)空觀念所學(xué)到的知識(shí)，在課堂中，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，結(jié)合時(shí)空融合的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的手段，并在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行更加深入的歷史知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成行而有效的歷史學(xué)習(xí)方法。

2.運(yùn)用史料教學(xué)有效培育歷史解釋素養(yǎng)

歷史學(xué)科絕不是暢所欲言的學(xué)科，它的每一條概念都是在嚴(yán)格的史料論證下生發(fā)的，歷史學(xué)科對(duì)于邏輯思維有著嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中歷史教學(xué)中，研究史料是其中最為重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。作為高中歷史教師，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生在看待歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題時(shí)采用多角度的方式，也要讓學(xué)生對(duì)于史料和史實(shí)有著全面的客觀的認(rèn)識(shí)。在擁有了充分的史料和史實(shí)的基礎(chǔ)后，才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的歷史解釋。何為歷史解釋？歷史解釋就是指“以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力?！庇纱丝梢缘贸觯瑲v史解釋不僅僅是對(duì)于歷史事件的整理，還應(yīng)該包括歷史見證者的敘述觀點(diǎn)和態(tài)度。所以，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要能夠提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，落實(shí)歷史問(wèn)題的歷史解釋，務(wù)必使得學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史問(wèn)題在熟練的掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行準(zhǔn)確而又客觀的評(píng)判。

例如：在教學(xué)高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》第七單元《中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》中的《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)史實(shí)資料進(jìn)行搜集和整理，然后在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把搜集到的資料在課堂中進(jìn)行全班性的交流。在此過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的進(jìn)行編組學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在與他人合作完成歷史問(wèn)題解析的過(guò)程中，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且可以使得學(xué)生在全班交流中激發(fā)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生交流和分享五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師還要能夠有效的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，讓高中學(xué)生懂得結(jié)合史料去分析和對(duì)比歷史事件，形成更加深刻的歷史理解性。另外，還要能夠在史料證實(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用歷史發(fā)展的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

史料的運(yùn)用不僅僅是在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之前，還可以用在學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史問(wèn)題之后，讓學(xué)生在歷史問(wèn)題搜集的過(guò)程中鞏固前面的歷史知識(shí)，也為接下來(lái)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。總之，在史料證實(shí)的運(yùn)用中，教師可以靈活的選擇運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)歷史的方法，也在這個(gè)方法中培養(yǎng)高中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

3.基于歷史學(xué)習(xí)有效涵養(yǎng)歷史家國(guó)情懷

徐藍(lán)教授提出“歷史課程對(duì)‘家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，具有家國(guó)情懷……樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睆男焖{(lán)教授的話中可以看出，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行歷史教育教學(xué)時(shí)，其中最為重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，從內(nèi)而外的生發(fā)出濃厚的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家國(guó)的濃厚之愛?；诖?，作為高中歷史教師，要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)的歷史文化帶入課堂中來(lái)，讓正確的價(jià)值觀滲透到歷史的教學(xué)中去，通過(guò)這類知識(shí)的傳授，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的“不容易”，感受到中華上下五千年文化的悠久和博大，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)送去了無(wú)窮的信心和驕傲之情。

例如：在教學(xué)高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》第六單元《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》中的《辛亥革命》一課時(shí)，為了了解辛亥革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人孫中山先生，教師把孫中山在人生路程中的三次重要選擇的歷史事件帶入了課堂教學(xué)之中，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師繪聲繪色的描述，通過(guò)講故事的教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山身上濃厚的家國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，從孫中山的任務(wù)特點(diǎn)出發(fā)，探究辛亥革命的成敗之處和對(duì)于中國(guó)歷史轉(zhuǎn)折的重要含義。其后，可以讓學(xué)生自我探究，教師作為教育教學(xué)中的引導(dǎo)者，指引學(xué)生通過(guò)辛亥革命這一歷史事件進(jìn)行歷史性的探索和反思，從而使得學(xué)生在孫中山先生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷中生出深深的愛國(guó)之情，并且在這一歷史事件的教導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成更加強(qiáng)烈的歷史觀和價(jià)值觀，能夠更加高效地規(guī)劃自己的人生，從而達(dá)到升華自身對(duì)家國(guó)情懷的情感認(rèn)知。

歷史，就是對(duì)于過(guò)去時(shí)期從政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的集中研究，在研究的過(guò)程中了解過(guò)去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來(lái)。在高中階段的歷史知識(shí)，是對(duì)于初中知識(shí)的再提升，這時(shí)的歷史教學(xué)就不能再停留在歷史人物、歷史事件等的告知，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)歷史事件認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)深情，并在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

結(jié)語(yǔ)

作為高中歷史教師，在研究歷史的間隙，要能夠緊跟時(shí)代的潮流，關(guān)注新課程的發(fā)展和發(fā)揮的作用，形成正確的教育觀，在核心素養(yǎng)理念的鼓勵(lì)下，從基礎(chǔ)的歷史知識(shí)開始，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈，知己知彼，才能得到學(xué)習(xí)上的成功。幫助學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的歷史事件分析能力，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的家國(guó)情懷和縝密的歷史思維。

總而言之，在新課改的背景下，對(duì)高中歷史的課堂中，核心素養(yǎng)應(yīng)該有著重要的地位，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行歷史課程的教學(xué)時(shí)，要能夠把握教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)地把核心素養(yǎng)的理念融合在歷史的學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在歷史的時(shí)空中形成良好的價(jià)值觀。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市堰橋高級(jí)中學(xué)）