【摘要】英語(yǔ)是國(guó)際交流交往的重要語(yǔ)言，在我們的日常生活中也扮演著重要的角色。學(xué)習(xí)英語(yǔ)或許對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說是一個(gè)艱難的歷程，很多人都面臨過不愛學(xué)，但又非學(xué)不可的煎熬狀態(tài)。而采用智慧課堂的方式，將初中英語(yǔ)融入學(xué)生的日常生活中，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在沒有壓力的情況下收獲更多的知識(shí)，讓英語(yǔ)成為他們的一種興趣愛好，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對(duì)采用智慧課堂的方式和初中英語(yǔ)個(gè)性化發(fā)展提出了一些見解，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語(yǔ);個(gè)性化教學(xué);分析對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】許蓉，寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)。

引言

面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。在我國(guó)的九年義務(wù)教育的實(shí)施下，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠完成自己的學(xué)業(yè)，無(wú)論貧窮亦或是富有，都可以通過學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。在初中的課程教育中，大多數(shù)的教師喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說這種方式缺少實(shí)踐，不利于開發(fā)其大腦思維，特別是初中英語(yǔ)這門學(xué)科更應(yīng)該注重實(shí)踐，多說多練，這樣才能夠提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合新媒體創(chuàng)造出不一樣的課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和智慧發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、通過學(xué)共體展示來(lái)彰顯學(xué)生們的個(gè)性化

所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了來(lái)使用。通過學(xué)共體展示，創(chuàng)造學(xué)共體討論展演這個(gè)方式，給了孩子們一個(gè)角色扮演，并展示的機(jī)會(huì)，能增加孩子們對(duì)英語(yǔ)的好奇感，引起學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣，所以在課堂講習(xí)中，增加此種教學(xué)方式，一定會(huì)讓孩子很有代入感（學(xué)共體也就是小組活動(dòng)，是我們學(xué)校實(shí)行的一種教學(xué)改革模式，學(xué)共體成員討論，并上臺(tái)展演他們討論的結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師根據(jù)情況給學(xué)共體和補(bǔ)充質(zhì)疑的孩子們加分）。

采用情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。比如，在課堂的前幾分鐘和學(xué)生一起溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)。將學(xué)生分成兩組，分別是表演者和觀看者，教師根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容編排一部劇本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，也可以臨場(chǎng)發(fā)揮。采用這種方式能夠使學(xué)生更好地理解語(yǔ)法，而觀看的學(xué)生也能夠在無(wú)形中吸收和回顧語(yǔ)法內(nèi)容。同時(shí)，如果表演者在語(yǔ)法上出現(xiàn)失誤，表演后觀看者可以給予補(bǔ)充和糾錯(cuò)，這樣還能提升學(xué)生的洞察力和想象力。

教師在這個(gè)過程中也扮演著重要角色，一方面陪孩子們研究劇本，一方面欣賞孩子們的表演，陪孩子們?cè)趭蕵返谋硌輨?chuàng)作與欣賞中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，為孩子們糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)更好方向，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)充滿熱愛。

二、課內(nèi)外結(jié)合

初中外語(yǔ)的學(xué)習(xí)只局限于課內(nèi)每天的40分鐘課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此課內(nèi)外結(jié)合顯得尤為重要。所以老師可以多多開展課外活動(dòng)，留有趣的課外作業(yè)，讓孩子們?cè)谡n外依舊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀儾捎玫氖侵腔壅n堂，所以學(xué)生可以利用平板中的云校家，通過課前導(dǎo)學(xué)、智能檢測(cè)、在線測(cè)驗(yàn)、課后練習(xí)，來(lái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固;學(xué)生提交作業(yè)的形式多樣化，可以是個(gè)人視頻、音頻、圖片等多種提交方式，教師還可以在課前將學(xué)生的作業(yè)調(diào)出來(lái)，進(jìn)行講評(píng)，以及通過學(xué)生手頭的平板進(jìn)行推送，方便班級(jí)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行查看。

教師可以創(chuàng)建各種與英語(yǔ)有關(guān)的小活動(dòng)、小比賽，并準(zhǔn)備一些特殊的獎(jiǎng)品，比如把中文的詩(shī)句轉(zhuǎn)換成英文的古詩(shī)大轉(zhuǎn)換競(jìng)賽、英文歌曲競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦大會(huì)、英語(yǔ)配音大賽、聽力比賽、作文比賽、單詞聽寫比賽等，將英語(yǔ)和生活中的放松娛樂活動(dòng)聯(lián)系到一起，讓英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)的生活在孩子的日常生活中，并且成為生活?yuàn)蕵繁夭豢缮俚囊徊糠?，讓孩子在不知不覺中，了解英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)，逐步成長(zhǎng)。

三、通過互助教學(xué)的模式，擴(kuò)大智慧課堂

以往的教學(xué)模式為教師在前面講課，孩子在下面邊聽邊記筆記，課后寫作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，集中孩子注意力。然而如果在課堂上老師出一些小問題，說一說最近的時(shí)事熱點(diǎn)，分享最近生活中的趣事，給孩子幾分鐘小小的討論時(shí)間，討論如何把這段話翻譯成英文，討論事情這樣的發(fā)展趨勢(shì)是否合理，就能勾起學(xué)生的注意力。采用分組的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，“品味”到不一樣的想法，將是一個(gè)很能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)方式。

這種方式不僅鍛煉了孩子的口語(yǔ)和翻譯能力，還幫助孩子交換思維，拓寬視野，這種方式讓課堂氣氛活躍，讓教師講課更加充滿熱情，使孩子上課更加積極有耐心、有興趣，學(xué)習(xí)氛圍更加好，學(xué)習(xí)熱情更加濃郁，一定能成為英語(yǔ)教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)并樂在其中的一種手段。

四、英語(yǔ)課堂的個(gè)性化作業(yè)布置

每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與掌握能力是不一樣的，因?yàn)閭€(gè)人的能力是不同的。例如在一節(jié)課上教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)。

作業(yè)一：教師要求孩子們使用一般將來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)，詢問他們的同學(xué)或者親戚朋友假期在家的安排，并且相應(yīng)地記錄下來(lái)。正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，教師要充分地考慮到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到了讓知識(shí)來(lái)源于生活的目的。

作業(yè)二：為在作業(yè)一的難易程度上有所拔高，教師布置了一個(gè)寫作的任務(wù)。要求學(xué)生寫一封“自我介紹”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師至少需要一天時(shí)間批閱，才能將作文批閱結(jié)果反饋給學(xué)生。對(duì)英語(yǔ)比較感興趣的學(xué)生，可能會(huì)認(rèn)真改正老師所指出來(lái)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是想要提高自己的寫作能力，僅僅這樣是不夠的，學(xué)生只能知道自己錯(cuò)誤，卻不能舉一反三，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義不大。甚至有些對(duì)英語(yǔ)興趣不大的學(xué)生可能連看都不看就直接扔掉了，或者當(dāng)成草稿紙來(lái)使用了。若使用智慧課堂的教學(xué)方式，不僅能夠縮短教師批改作文的時(shí)間，還能分散教師在這方面的注意力，讓教師把注意力放到學(xué)生身上。

比如采用智能系統(tǒng)的批閱功能，當(dāng)學(xué)生寫完作文后，可以采用拍照上傳的方式自動(dòng)上交給教師，當(dāng)然不是教師來(lái)批閱，而是智能系統(tǒng)自動(dòng)批閱，并且將錯(cuò)誤點(diǎn)、相似的句子和作文的整體分析都展現(xiàn)到多媒體上，包括作文成績(jī)。學(xué)生們能夠看到自己的不足，還能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以通過智能平臺(tái)看到學(xué)生們的共性錯(cuò)誤，了解學(xué)生在寫作上的不足。智能教學(xué)課堂上，智能系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)其發(fā)放一些寫作練習(xí)，鍛煉一下學(xué)生的寫作能力，使其能夠有進(jìn)一步的提升。

這樣的教學(xué)方法，使初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，能夠更有效地傳播英語(yǔ)知識(shí)，使初中英語(yǔ)不再枯燥乏味，而是越來(lái)越有趣，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中愛上英語(yǔ)。

五、智慧課堂給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新變化

采用智慧課堂的教學(xué)方式，給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一些不一樣的變化?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂主要以講學(xué)稿為依托，采用由教師輔助教學(xué)，而學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣可以有效地督促學(xué)生完成初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上教師將課程分為三個(gè)階段，分別是課前、課中、課后。為了鍛煉學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，要有課前預(yù)習(xí)的階段，教師要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，像先明確目標(biāo)、閱讀文本、自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè) ，最后再次進(jìn)行文本閱讀，這樣能夠使智慧課堂在教學(xué)過程中順利、快捷，也有利于學(xué)生接受課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在智慧課堂上，教師可以通過平板先創(chuàng)景引課，然后讓學(xué)生通過平板進(jìn)行鞏固練習(xí)、提出問題等，并分成小組合作探究。待課程快結(jié)束時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。最后再讓同學(xué)們利用平板完成鞏固練習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是以教師的安排為主線，學(xué)生跟著教師的腳步走，這種方法不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)提升，所以智慧課堂可以完美地避開這種問題，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

智慧課堂的最大變化就是在課堂上采用平板學(xué)習(xí)法，即在每一名學(xué)生的手中有一個(gè)平板，而學(xué)生和教師可以通過平板進(jìn)行課堂互動(dòng)，包括學(xué)生在平板上做題、進(jìn)行線上檢測(cè)（在平板上都是有監(jiān)控設(shè)置的，能夠防止學(xué)生做除學(xué)習(xí)以外的事），還有教師的批改結(jié)論等等，不僅方便，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑。并且在智慧課堂上學(xué)生可以安排自己想學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的應(yīng)變能力、反應(yīng)程度和接受程度是不一樣的，所以沒有辦法在課堂上讓所有學(xué)生都掌握課堂知識(shí)，智慧課堂就可以讓學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間，找到自己的不足，并且通過智慧課堂努力改正。

因?yàn)橹腔壅n堂是沒有固定的、統(tǒng)一的答案的，所以學(xué)生可以自由地理解地理知識(shí)、探究答案，去探索這個(gè)世界的美好，畢竟一個(gè)問題也許有幾個(gè)答案，甚至一個(gè)學(xué)生一個(gè)答案，這樣英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的思維就能得到全面的發(fā)展，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式也更接近于學(xué)生自身的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的研究、探知。而且智慧課堂還能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，開發(fā)他們的大腦，幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，充實(shí)自我。

六、影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要素

在我國(guó)的教育事業(yè)中，大部分的教師深受教育理念的影響，相對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師更加注重學(xué)生們的最終成績(jī)，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科。在我們的日常生活中，漢語(yǔ)是我們必說的語(yǔ)言，它是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)最早是在小學(xué)開始接受學(xué)習(xí)的，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有困難的。為了學(xué)生能盡快接受英語(yǔ)課程的教學(xué)，先采用情境教學(xué)的方式，將多媒體帶入課堂中，這樣可以更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解課文中的內(nèi)容，并且能夠利用文章中的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)實(shí)對(duì)話。此外，這樣不僅讓學(xué)生們進(jìn)入英語(yǔ)“角色”中，還能鍛煉他們的實(shí)踐能力，提高他們的溝通能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)壓力，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的自主性，只有被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活當(dāng)中，為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，采用智慧課堂的教學(xué)方式，能夠極大地推動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走，這需要我們的共同努力。

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