【摘要】本文首先對(duì)目前將通過(guò)對(duì)于初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來(lái)提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;然后對(duì)思維導(dǎo)圖的概念、特征以及課堂應(yīng)用方面進(jìn)行解析，并且結(jié)合課文，對(duì)于目前如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);小組合作

【作者簡(jiǎn)介】李曉君，西寧市第一中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，英語(yǔ)寫(xiě)作的主要內(nèi)核具有非常豐富的英語(yǔ)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將英語(yǔ)作為主要的教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)效果;

其次，英語(yǔ)寫(xiě)作課程，主要是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在應(yīng)用性方面一定要有一定的見(jiàn)解，在其他很多英語(yǔ)應(yīng)用方面中都可以用到，因此，就需要拓寬專業(yè)知識(shí)覆蓋面，有利于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才;

最后，由于英語(yǔ)寫(xiě)作專業(yè)理論知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中往往偏重于理論教學(xué)，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有幫助。在學(xué)校，教師的教學(xué)不能全部都投入到生活中使用，所以教師對(duì)于學(xué)生之間知識(shí)的傳授就顯得相當(dāng)重要，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力基礎(chǔ)也是一種培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以及流程都是教師先講完理論課程再進(jìn)行實(shí)踐。近幾年，國(guó)民受教育程度明顯提高，隨著國(guó)民受教育程度的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化，社會(huì)現(xiàn)在不再需要空有一肚子理論的人，而是需要更多的技術(shù)性以及實(shí)用性的人才。傳統(tǒng)學(xué)科的教育方式呈現(xiàn)出一種以教師為中心的兼續(xù)方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就會(huì)使得教師在課堂中的比重過(guò)于大，這樣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種很不好的發(fā)展，這樣在學(xué)生之間的抄作業(yè)現(xiàn)象也就會(huì)越來(lái)越多，可是走上社會(huì)后，對(duì)學(xué)生的能力要求就更嚴(yán)格了。從目前的狀況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作教育對(duì)于文學(xué)類學(xué)生在這個(gè)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)并不占優(yōu)勢(shì)，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)言類學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠很好地進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行提升，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中能夠擁有更多的應(yīng)用能力，這對(duì)于我國(guó)語(yǔ)言類文學(xué)教育無(wú)疑是一次重大的改革。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用性教學(xué)的重要性

由于教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)對(duì)于理論化的教學(xué)太過(guò)于看重，于是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力都有所忽視，這就導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作在進(jìn)行教育的時(shí)候?qū)W習(xí)質(zhì)量和效率都不是很高在進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)時(shí)，就會(huì)更加側(cè)重于教師的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的提高以及應(yīng)用能力都有著很強(qiáng)的正面作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)靈活的應(yīng)用在事件當(dāng)中。因此，教師通過(guò)對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的整理，合理地制訂教學(xué)方案，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生可以獲取更多的只是已經(jīng)更加靈活地去應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是以后的生活生產(chǎn)都很有必要。

三、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖定義。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維通過(guò)類似樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖所表達(dá)出來(lái)的一種方法，思維導(dǎo)圖充分利用了人體左右腦的技能來(lái)對(duì)人們?cè)诳茖W(xué)和藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展的工具。利用思維導(dǎo)圖能夠有效地提高人們的思考能力與邏輯能力，并能夠很好地發(fā)展人們的邏輯創(chuàng)造思維。我們從這里可以看出，思維導(dǎo)圖是一種很好的圖形技術(shù)，對(duì)于人們大腦的開(kāi)發(fā)有著很好的效果。

2.思維導(dǎo)圖的特征。思維導(dǎo)圖共有四個(gè)特征：

（1） 將注意力的焦點(diǎn)集合在中央圖形之中;

（2） 將思想從主題中心向四周發(fā)散;

（3） 圖形的分支由圖中某一個(gè)關(guān)鍵圖形或者在由圖形所展開(kāi)的聯(lián)想關(guān)鍵詞構(gòu)成，相比一些并不重要的事件也可以通過(guò)分支所表現(xiàn)出來(lái)，并且附在比較高層次的圖形分支上;

（4） 各個(gè)分支之間會(huì)有一個(gè)類似節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是樹(shù)狀的，所以學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠利用發(fā)散的分支來(lái)發(fā)散自己的思維，將自己的思維更加邏輯化，并且思路也會(huì)更加清晰后，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)縷清自己的整個(gè)思維。

3.思維導(dǎo)圖的作用。思維導(dǎo)圖是一種集詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯為一體的結(jié)構(gòu)，能夠拓展使用者的思維，將使用者的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且發(fā)揮潛能。我們使用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，相比傳統(tǒng)方式可以成倍地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)速度和記憶能力。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也比枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)更有條理性，教學(xué)效果也更加直觀高效;思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生立體思維的構(gòu)建也非常有好處，還能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例

在本節(jié)中，筆者將通過(guò)初中生最常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)意不連貫、結(jié)構(gòu)松散、思維局限等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析。下面筆者就通過(guò)八年級(jí)英語(yǔ)教材Unit6 “Project”來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方面進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行探究。因?yàn)楸締卧懻摰膬?nèi)容是寵物，課文闡述的是對(duì)養(yǎng)狗的辯論，課后的寫(xiě)作題是寫(xiě)一篇選狗作為自己寵物的理由。學(xué)生對(duì)于這兩篇文章的題材應(yīng)該都非常熟悉，并且在Project板塊中，教材中就使用了思維導(dǎo)圖的方式，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)于寵物進(jìn)行闡述和辯論。

1.走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，提煉寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。首先，如果是筆者在這一章教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加喜歡先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于寵物的看法，并且更加喜歡用什么來(lái)作為寵物，先通過(guò)一些具有話題性的問(wèn)題將同學(xué)快速帶入到教學(xué)環(huán)境里面。其次，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，先讓他們閱讀兩邊關(guān)于養(yǎng)寵物的文章，走入文本，并且在這文本的基礎(chǔ)之上提煉出來(lái)一些關(guān)于寫(xiě)作的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。在本文教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從文本題材中快速提煉出來(lái)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句類型是非常重要的，能夠?yàn)橄乱徊降膶?xiě)作以及思維擴(kuò)散起到很大的幫助作用。

2.利用思維導(dǎo)圖，建立出文本框架。寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)文章，首先需要的就是一個(gè)明確的主體還有足夠清晰的結(jié)構(gòu)，然后再在這個(gè)結(jié)構(gòu)中添加一些優(yōu)美的詞句。因此，在對(duì)學(xué)生提供了寫(xiě)作主題和關(guān)鍵詞句之后，就應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖為他們構(gòu)建布局，以提升整體的寫(xiě)作語(yǔ)篇意識(shí)。

3. 獨(dú)立擬寫(xiě)草稿，展示合作成果。在這一個(gè)階段，學(xué)生就需要對(duì)自己的文章寫(xiě)出來(lái)一個(gè)大致的提綱和草稿了，具體寫(xiě)作方法就可以參考課本中的一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)，當(dāng)然也可以使用自己平時(shí)積累的一些詞匯語(yǔ)句，教師在這一階段應(yīng)該盡可能地給同學(xué)提供幫助和一些支持，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自信心，并且在一些語(yǔ)法造句方面對(duì)他們做出引導(dǎo)，逐步讓他們的寫(xiě)作能力有所提升。在本課例中，當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作階段完成以后，就要開(kāi)始進(jìn)行小組討論緩解了，大家通過(guò)交流，深挖寫(xiě)作細(xì)節(jié)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)對(duì)方;與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在相互之間的學(xué)習(xí)階段中得到不同的語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確性和語(yǔ)言輸出流暢性，能夠讓自己寫(xiě)出來(lái)的作品更加具有邏輯性，更加完美。

五、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，是一種涉及面非常廣的教學(xué)方式，但是沒(méi)有針對(duì)點(diǎn)，在精度方面缺失，由于這門(mén)學(xué)科和語(yǔ)文非常接近，所以很多教師在制作課堂計(jì)劃和教案時(shí)都會(huì)按照語(yǔ)文的教學(xué)方式來(lái)制訂，努力把英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，將應(yīng)用型展現(xiàn)出來(lái)，可是這樣就會(huì)暴露出很多的缺點(diǎn)，比如在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或者內(nèi)容交叉的問(wèn)題，這樣在同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)很容易產(chǎn)生一些很嚴(yán)重的后果，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能進(jìn)行培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較窄，并且失去對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。一門(mén)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作課程是能夠?qū)W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言組織方面有著很大的提升，而且有不少的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作可以對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯有一個(gè)很好的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方式，比如使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常強(qiáng)大的輔助作用，教師嘗試用一些新的教學(xué)方法將他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)言英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。當(dāng)利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有任務(wù)使命感，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)原本就是一個(gè)既熟悉又陌生的課程，但是通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力，只有當(dāng)學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)對(duì)學(xué)生自身的進(jìn)步以及教師的教學(xué)進(jìn)度要快很多。除此之外，教師一定要對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的專業(yè)技能有所涉及，盡可能地發(fā)揮出英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，既能夠使得學(xué)生有足夠的專業(yè)理論知識(shí)，又能夠在這些基礎(chǔ)上趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行加強(qiáng)，這才是我們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教育的主要目的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖教育時(shí)，應(yīng)該制訂出完善的教學(xué)機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸性教學(xué)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受教育，被動(dòng)地接受和記憶，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極大的降低，對(duì)于教學(xué)成果來(lái)說(shuō)是一種極大的打擊。

2.創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)。教師根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，把實(shí)踐和課堂能夠結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行各種課堂情景模式，通過(guò)這種練習(xí)和教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際作用和重要性。通過(guò)一些情景練習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫(xiě)作能力和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際運(yùn)用能力，可以有效地達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓學(xué)生掌握其精髓和意義的目的。在這一系列的操作中，學(xué)生可以通過(guò)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高自身綜合應(yīng)用能力，這樣就可以很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，避免遭到社會(huì)的淘汰。在這些過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生不停地去聽(tīng)、寫(xiě)、讀英語(yǔ)寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生更加親近并且了解英語(yǔ)寫(xiě)作。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知和判斷對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行有效的掌控，而獲得除了理論以外對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用能力，英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)就是為了讓學(xué)生進(jìn)行快速地理解，盡快地感受到精髓和意義，而利用思維導(dǎo)圖模式，正好能夠更快地讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在這個(gè)過(guò)程中，真正讓學(xué)生體會(huì)到什么叫真正動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，不再是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，而是自己主動(dòng)地去尋找獨(dú)立思考的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐能力的目的不僅僅是為了在最根本上提升以后學(xué)生的英語(yǔ)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，更加是為了讓學(xué)生更有效地掌握住如何具備專業(yè)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，擁有著自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)方向來(lái)說(shuō)，就是把讀、寫(xiě)、說(shuō)這三方面都完整地融合在了一起，從而進(jìn)行專業(yè)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種非常強(qiáng)大的工具，對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)散思維，理清邏輯方面有著非常重要的用處，并且能夠及時(shí)地給使用者反饋。根據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果表明，利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力大大提升，并且發(fā)展英語(yǔ)思維能力，對(duì)寫(xiě)作技巧的提升都非常有效，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能夠提升學(xué)生之間交流合作的能力，還能夠起到很好的發(fā)散思維的效果。

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