劉健 張惠

【內(nèi)容摘要】信息技術形象直觀特點和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式可以充分開發(fā)學生的潛力，優(yōu)化教學過程，讓傳統(tǒng)抽象繁瑣的教學過程形象具體化，激活學生多種感官，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平。因此，我們要合理運用信息技術輔助教學，發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生領略數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生學習興趣。在此，本文結(jié)合數(shù)學教學實踐就如何使用信息技術輔助教學談幾點看法和建議。

【關鍵詞】數(shù)學教學? 信息技術? 應用原則? 教學策略

隨著信息技術功能的日漸完善，各種新穎的教學形式層出不窮，豐富的動感畫面和色彩艷麗的圖像更是贏得了學生們的青睞。信息技術生動的特點可以增強課堂教學的趣味性，不僅可以提高教學質(zhì)量和學習效率，更能吸引學生注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。那么，如何應用信息技術提高數(shù)學教學效率呢？

一、信息技術應用的原則

1.實效性的原則

信息技術資源的價值體現(xiàn)在能夠提高課堂教學的質(zhì)量水平，為此，我們在應用信息技術資源輔助教學的時候必須要堅持信息技術資源實效性原則，結(jié)合教學內(nèi)容目標和班級實際情況將信息技術資源作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為數(shù)學課堂教學提供巨大的動力支持。反之，如果信息技術資源失去實效性，不僅對數(shù)學教學的開展毫無意義，反而還會影響教學的正常節(jié)奏，起到適得其反的效果。為此，教師要在實效性原則基礎上對信息技術資源應用效果及時進行測評，分析信息技術資源對課堂教學起到了哪些作用，觀察學生們的表現(xiàn)，比較學生學習興趣和學習成績在信息技術資源使用前后發(fā)生了哪些變化。同時，教師也要找信息技術資源在課堂教學中應用出現(xiàn)的不足和缺陷，結(jié)合實際情況進行調(diào)整優(yōu)化，保證信息技術資源發(fā)揮其利用價值，更好地為課堂教學服務。另外，教師要注意評價指標多樣性，獲得合理性的評測結(jié)果，確保信息技術資源發(fā)揮應用價值，提高課堂教學的質(zhì)量水平。

2.因人而異原則

每個學生都是獨立的個體，因為知識基礎和學習能力的差異性，學生的思維方式和理解能力以及學習速度都是不一樣的，所以，學生對于信息技術資源需求也是不同的，為此，信息技術資源應用要堅持因人而異的原則，根據(jù)學生實際需求為學生提供不一樣的信息技術資源內(nèi)容，保證學習的效率，提高課堂教學質(zhì)量水平。但由于教師精力有限，很難做到對每個學生知根知底，為此，想要落實因人而異的原則，教師要尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，讓學生了解自己的實際需求，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的信息技術資源，這樣才能發(fā)揮信息技術資源最大應用價值，保證學習有效性。

3.突出主體原則

教學是師生互動的過程，教師要突出學生主體地位，引導學生自發(fā)參與到學習活動中來，自主獨立完成課堂學習的任務，發(fā)揮主體優(yōu)勢。想要發(fā)揮信息技術資源應用價值就必須突出學生主體地位，堅持以人為本的教學原則，教學活動要圍繞學生展開，豐富學生學習體驗，增強學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮信息技術資源應用價值，提高課堂教學的質(zhì)量水平。

二、信息技術在數(shù)學教學中的應用策略

1.創(chuàng)設有效教學情境，提高學生學習能力

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”信息技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌梢曰橄鬄樾蜗?、化無形為有形、化繁瑣為輔助，作為數(shù)學教師，要善于將晦澀難懂的數(shù)學理論知識以動態(tài)方式加以演示，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，信息技術形象直觀特點和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式可以促進學生大腦功能的開發(fā)，培養(yǎng)學生思維能力，根據(jù)科學實驗證明：單純使用視覺獲得知識的效率為25%，單純使用聽覺獲得知識的效率為11%，但如果在課堂教學中共同使用聽覺與視覺，那么記憶效率就可以達到65%，由此可見，根據(jù)信息技術多重感官并用的特點，使用信息技術教學是提高教學質(zhì)量的有效方法之一。情境教學是一個新的教學理念，通過創(chuàng)設特定的教學情境可以調(diào)動學生聽覺和視覺多重感官，將同一種內(nèi)容分別以不同的方式呈現(xiàn)出來，可以加強理解記憶，幫助學生學習新的知識。在教學過程中，我們從學生的實際情況出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容，利用信息技術輔助教學創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學知識接近學生最近發(fā)展區(qū)，鍛煉學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

2.尊重學生之間差異，滿足不同學生需求

因為生活環(huán)境和先天因素的影響，學生的思維能力、認知能力、學習水平和愛好興趣都存在明顯的差異性，面對學生的差異化學習需求，教師要堅持以人為本的教學理念，根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，實現(xiàn)個性化成長，促進學生共同發(fā)展。信息技術內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，可以滿足各個層次學生的學習需要，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的課程資源，科學合理安排學習計劃，在需要的時候可以使用多媒體反復播放、暫停播放等功能，反復觀看課程資源，留出思維活動和動手實踐的時間，加深對知識的理解和記憶。另外，多媒體視頻能夠給學生展示和數(shù)學知識相關的實際問題，引導學生運用所掌握的數(shù)學知識嘗試解決實際問題，達到學以致用的目的，突出數(shù)學知識的實用價值。在教學中，我們可以充分利用信息技術的色彩搭配、動畫、閃爍以及音效等優(yōu)勢特點，將抽象的數(shù)學公式形成的過程直觀、形象的展示在學生面前，使學生在觀察中獲取了豐富的感性認識，從而通過表象看本質(zhì)，最終得出了概念和結(jié)論。這樣一來，本來應該兩節(jié)課才能完成的教學任務在一節(jié)課內(nèi)就解決了，極大的提高了課堂教學效率。

3.充分利用信息技術，突破教學重點難點

新課標教學改革明確指出：“學生在進行數(shù)學知識學習時，不應只局限于接受、模仿、記憶和聯(lián)系，數(shù)學課程還應該倡導學生進行自主學習和探索、交流協(xié)作、動手實踐等方式進行數(shù)學學習?！睌?shù)學知識具有很強的抽象性，而學生的思維特點往往是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的，所以他們對于數(shù)學知識中比較抽象的內(nèi)容感到難以理解。實際上，不管教師多么善于表達，也難以將抽象性的知識用語言形象描述出來，所以這是數(shù)學教學的重點和難點所在。而信息技術的引入，可以很好的解決這一問題，通過文字、聲音、圖像、動畫等方式，將數(shù)學知識的形成過程生動再現(xiàn)出來，不但可以突出教學重點，而且可以有效突破教學難點，從而達到事半功倍的效果。所以在信息技術和數(shù)學學科的整合教學中，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習過程中自主觀察與探究、自主交流和討論，自主實踐和操作，真正成為學習的主人。只有這樣，才能克服學習難點，找到學習的樂趣，達到寓教于樂的目的。此外，在教學繁瑣復雜的數(shù)學知識時，教師可以借助相應的教學軟件，將知識的形成過程呈現(xiàn)出來，并引導學生動手實踐，在探索實踐的過程中找到知識的內(nèi)涵，從而提高學生的學習能力。對于某些難度較大的問題，教師可以放手讓學生自主探究。例如，在教學“統(tǒng)計”知識時，教師可以讓學生利用Excel表格類型的數(shù)據(jù)庫，對相關數(shù)據(jù)進行抽樣和整理，然后通過對比分析最終解決實際問題。通過這樣的方式，不但可以讓學生更加牢固的掌握所學知識，而且可以提高學生的應用能力，讓學生的學習更具意義，有效提高課堂教學的實效性。

4.輔助進行數(shù)學實驗，體會數(shù)學知識本質(zhì)

在數(shù)學和信息技術的整合教學中，教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律，重視學生的思維發(fā)展過程，加強對學生的引導和指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力，為此，教師要借助信息技術，加強數(shù)學實驗教學，讓學生在親自動手實踐操作的過程中了解知識的形成過程，感悟數(shù)學知識的應用價值。有研究表明，人的智力發(fā)展是具有年齡特征的，學生以形象思維為主，為此，通過數(shù)學實驗，可以拉近學生與數(shù)學之間的聯(lián)系，讓學生直觀形象的體會數(shù)學知識的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，所以數(shù)學教師要注重數(shù)學實驗，凸顯素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的獨特性。隨著信息技術的飛速發(fā)展，使得數(shù)學實驗有了質(zhì)的飛躍，利用信息技術的強大功能，可以為學生提供直觀模型，化抽象為形象，大大降低知識的難度系數(shù)，讓高難度的數(shù)學變得輕松容易，降低學生對數(shù)學的畏難情緒。

5.輔助開展課外練習，強化學生理解記憶

課堂的時間是有限的，我們只能保證學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的掌握更多的知識技能，但是這對學生的成長發(fā)展是遠遠不夠的，因為學生的學習既需要在學校的學習，同時還需要學生在家自學，家庭作業(yè)就是保證學生在家學習的主要手段。以往受各種條件的限制，家庭作業(yè)是保證學生在家學習的必要手段，但是隨著信息技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為學生課外學習的另一種主要途徑，我們可以將需要學習的資料事先放到網(wǎng)上，讓學生上網(wǎng)進行自主探究學習，也可以創(chuàng)建班級QQ群或討論組，大家可以在群中或討論組中自由交流討論，暢所欲言，將自己的觀點表達出來，也可以分享自己的學習成果，提出問題，供大家交流討論，使其成為大家共同學習共同進步的一個平臺。

總而言之，為了順應時代發(fā)展的潮流，響應新課改的號召，我們教師要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，認識到信息技術對教學改革的重要性，結(jié)合教學大綱要求和學生身心發(fā)展的特點，推進傳統(tǒng)教學模式和信息技術教學形式相融合，打造具有立體性、層次性的數(shù)學課堂，為學生營造和諧、生動、融洽的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)蓮池學校）