李航宇

摘要：在初中各學(xué)科教學(xué)中，如何更好地凸顯學(xué)生主體地位，在打造趣味課堂的同時優(yōu)化教學(xué)效果是一線教師普遍關(guān)注的問題。當前引進的諸多教學(xué)方法中，生活化教學(xué)方法以利用生活素材、貼近生活教學(xué)的模式受到了各科教師的認同與廣泛應(yīng)用，眾多研究結(jié)果也表明，生活化教學(xué)理念能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生的思維能力以及知識運用能力得到鍛煉，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面效果顯著。因此，筆者大膽嘗試在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，進一步實踐探究了生活化教學(xué)的針對性應(yīng)用策略，具體介紹如下。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);策略探究

隨著新課改的深入推進，越來越多的教師開始重新審視自身教學(xué)方法，根據(jù)全新教育理念要求設(shè)置教學(xué)目標，初中物理也不例外。不難發(fā)現(xiàn)，當前的物理教學(xué)中存在的問題可以說是各科教學(xué)中的通病，即應(yīng)試思想根深蒂固，使得教學(xué)方法單一僵化，且過于注重理論知識的傳授，認為引進全新的教學(xué)手段會耗費更多的教學(xué)實踐，拖慢教學(xué)進度。此外，部分教師在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)權(quán)，缺乏了解學(xué)生內(nèi)心想法與實際生活的意識，學(xué)生迫于教師的權(quán)威，在課堂互動中常常保持沉默。在此背景下進行生活化教學(xué)方法探討，是為增加初中物理課堂與生活化理念的契合度，為教師盡快改變教學(xué)現(xiàn)狀提供有效參考。

一、初中物理課堂中引入生活化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，物理知識的生活化可以有效地改變學(xué)生對物理知識深奧難懂的固有印象，縮短學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣;其次，物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合有助于更加關(guān)注生活本身，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象并運用所學(xué)知識正確解釋，養(yǎng)成熱愛生活的積極態(tài)度;最后，物理知識源于生活且服務(wù)于生活，生活化教學(xué)能確保學(xué)生朝著正確的物理學(xué)習(xí)軌道前進，改變傳統(tǒng)教育理念造成的“教材是知識的唯一來源”思想，使學(xué)生具備生活化的物理素養(yǎng)。

二、生活化視角下初中物理教學(xué)開展的具體策略

1. 了解學(xué)生實際生活與性格偏好

生活化教學(xué)理念是以學(xué)生的實際生活為實施基礎(chǔ)的，這就要求教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)實生活與性格偏好，以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)方案。因此，初中物理教師在課堂中實施生活化教學(xué)前，首先要以平等親和的態(tài)度與學(xué)生溝通，贏得學(xué)生的信任與喜愛，這不僅有利于教師在日常教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方向，也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生將對教師的喜愛延伸至學(xué)科學(xué)習(xí)中去。筆者就選擇采用建立班級群的形式加強與學(xué)生的互動，將交流延伸至課下，在班級群中，筆者常與學(xué)生分享物理小知識或生活中的所見所聞，同時鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。久而久之，筆者有效構(gòu)建了與學(xué)生平等對話交流的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，所開展的一些教學(xué)活動也得到了學(xué)生們的積極配合。

2. 營造生活化的教學(xué)氛圍

初中物理概念知識大多是對生活現(xiàn)象思考總結(jié)而來的，以生活化的方式切入，能讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的真正用意。因此，初中物理教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使理論知識與現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合，而不是采用死記硬背重點難點、課后做題鞏固知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以筆者的實際教學(xué)為例，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者采用了設(shè)置生活情境的方法——“同學(xué)們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們能聽到汽車的汽笛聲，孩子們的笑聲，美妙的音樂等等，沒有聲音，沒有聲音，人們的生活將產(chǎn)生混亂且失去許多樂趣?！庇纱税褜W(xué)生帶入聲音是如何產(chǎn)生和傳播的實驗探索活動中。

3. 借助生活中常見的物品講解物理知識

新課改教育理念指導(dǎo)下，初中物理教師要盡快改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，可從教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，放大其生活化特征，讓學(xué)生從該角度切入學(xué)習(xí)，體會到物理知識的樂趣所在，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的物理知識體系及實踐探究能力。興趣能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要善于將物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的事物，而非課本上枯燥乏味的理論知識。筆者在講授《生活中的透鏡》一課時，準備了照相機、投影儀、放大鏡等學(xué)生生活中常見的物品作為演示器材，并鼓勵學(xué)生自發(fā)上臺操作以上工具，通過近距離地感受其工作過程了解其成像特點。筆者觀察到，學(xué)生們都非常踴躍地參與到動手操作中，有效完成了課本知識的吸收掌握。

4. 以生活化的課后作業(yè)鞏固知識

為進一步幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，教師可設(shè)置生活化的物理課后習(xí)題，充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，避免部分學(xué)生覺得作業(yè)枯燥無聊而敷衍了事的現(xiàn)象發(fā)生，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉。例如，教師可組織學(xué)生對具有一些生活性的物理現(xiàn)象進行討論，學(xué)生們可選擇自己感興趣的專題設(shè)計物理實驗流程，填寫實驗報告。教師從旁輔助，糾正學(xué)生實驗報告中不正確的步驟，補充相關(guān)注意事項，最后由學(xué)生親自動手操作，既鍛煉了思維能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生的實踐能力。筆者在講完《升華與凝華》一課的知識點后，為學(xué)生們布置了相關(guān)課后作業(yè)：夏日炎炎，小李從冰箱中拿出一根冰棒，此時包裝紙上附有大量的小冰晶，打開包裝后，冰棒還冒著絲絲白氣，一會冰棒又化成了冰水。請同學(xué)們根據(jù)該情景設(shè)計物態(tài)變化相關(guān)問題并嘗試作答。

綜上所述，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)評價標準也從學(xué)生成績高低到學(xué)生知識與能力的提升情況。高中物理教師應(yīng)正視應(yīng)試思維帶來的“遺留問題”，增加生活化理念與初中物理教學(xué)的粘合度，改善教學(xué)方法單一、脫離實際的現(xiàn)狀。通過了解學(xué)生實際生活與性格偏好、營造生活化的教學(xué)氛圍、借助生活中常見的物品講解物理知識、以生活化的課后作業(yè)鞏固知識等方法最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

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