文月嬌

摘要：對(duì)于正在面臨身、心、智發(fā)育和成長(zhǎng)的小學(xué)生來說，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)新鮮事物的接受度是非常高的，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維效果非常明顯，也能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。語文知識(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活的，語文知識(shí)的教學(xué)可以讓學(xué)生積累更多的字詞量，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，積累更多的精神財(cái)富，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情商，所以我們要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);具體策略;實(shí)際教學(xué)

語文的重要性大家都知道，它不僅能提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是如何有效的學(xué)好語文卻不是一件易事，要想學(xué)好一門學(xué)科，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科的思維能力。而且，閱讀與寫作是開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可或缺的兩部分，且兩者之間有著緊密地聯(lián)系。所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了綜合提升學(xué)生的閱讀理解和作文寫作的能力，便可以采取以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。尤其是因?yàn)檎Z文知識(shí)是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生的語文閱讀時(shí)，一定要聯(lián)合生活，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，加入自身的經(jīng)歷和個(gè)性發(fā)揮，用更常理性的生活化教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

一、優(yōu)化教學(xué)措施，豐富教學(xué)手段

要想有效提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，我們就要了解和分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如對(duì)于小學(xué)生來說，他們其實(shí)一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且還具有很好的想象力。為此，在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，首先我們應(yīng)該選擇最有趣的教學(xué)方式，這樣就能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到語文知識(shí)。還可以利用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這樣不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，還能開發(fā)學(xué)生的語文思維能力。

例如，在關(guān)于《大自然的聲音》一課的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生在真實(shí)的感官中體會(huì)“大自然的聲音”，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度體會(huì)相關(guān)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式，既能有效把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，又能把課本知識(shí)中抽象靜態(tài)的知識(shí)，以更加新穎有趣的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)措施展開教學(xué)，這樣就能在給予學(xué)生課堂新鮮感的同時(shí)，還能達(dá)到有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

二、指導(dǎo)和觀察，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)則需要老師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，促使教學(xué)內(nèi)容能夠更加深入。或者在一些情況下，當(dāng)學(xué)生完成自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，便認(rèn)為可以終止學(xué)習(xí)過程。在這樣的情況下，當(dāng)老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度之后，便給予一定肯定，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)下一步知識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解《父親、樹林和鳥》這篇課文時(shí)，首先我會(huì)為學(xué)生描述一片樹林的景色，讓學(xué)生能夠意識(shí)到樹林的廣和大，進(jìn)而為學(xué)生之后更好地理解父親、樹林和鳥之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的美。然后我會(huì)將全部學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力來進(jìn)行討論，并向?qū)W生提出討論的主題，也就是讓學(xué)生探討父親身上是有什么值得我們學(xué)習(xí)的。同時(shí)，老師還應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合理的教育，讓他們明白小組合作學(xué)習(xí)的要求，避免課堂合作教學(xué)成為一言堂。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激活情感體驗(yàn)

因?yàn)檎Z文知識(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的。所以在為學(xué)生進(jìn)行課堂講解時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)。比如在為學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，我們可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣就能在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境的基礎(chǔ)上，還能幫助學(xué)生拉近與所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)之間的距離。

例如，在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》這篇課文內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升起來。我會(huì)先向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，能夠聯(lián)想到自己的小學(xué)嗎？那你的小學(xué)又是什么樣的呢？”這樣就能在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，還有利于讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自身的語文知識(shí)探索能力，在趣味性十足、生動(dòng)感人的教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更深刻、全面的綜合能力發(fā)展。如此一來，還能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和真實(shí)情感去閱讀和理解課文內(nèi)容，進(jìn)而更加深刻的理解作者對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛和懷念之情。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開對(duì)課堂四十分鐘的有效利用。教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮教學(xué)的效益，只有這樣，我們才能在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，還能真正達(dá)到有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生之后的更加深入的學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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