王岳鳳

[摘? 要：教師在教學的過程中應當找到適合學生自身的學習方式。本文將詳細論述階梯式教學在九年級數(shù)學教學中的運用。主要通過階梯式教學所代表的含義來進行分析，進一步在實際的教學過程中采用該項教育方式，使課堂的學習具有高效性。

關鍵詞：階梯式教學;九年級數(shù)學;數(shù)學教學]

在針對九年級學生進行教學的過程中，教師應當充分彰顯學生在課堂教學中的主體地位，在教學的過程中應當促進數(shù)學與階梯式教學之間的結(jié)合發(fā)展，從而保證教師在知識引領的過程中促進學生思維能力的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式上創(chuàng)新，找到適合學生自身的學習方式，促進數(shù)學思維能力得到提升。

1階梯式教學在數(shù)學中的重要意義

階梯式教學通過建構(gòu)主義學習理論提出的以學生為主體的教學方式，教師主要起到引導作用，培養(yǎng)學生善于思考，開動腦筋和能夠在自律的情況下完成學習內(nèi)容。該理論側(cè)重于初中生探索知識的過程而不是學習的最終結(jié)果，能夠培養(yǎng)學生主觀意識上熱愛學習，激發(fā)學生對于知識的渴望。階梯式教學與樓梯的理論非常相似。讓學生通過教師搭建的樓梯一步一個腳印的往上走，在過程中不斷反省自身的錯誤并且找出解決方式，在此基礎上再進行新知識的學習與研究，鍛煉學生有解決問題的能力。階梯式教學模式主要有以下五個操作流程：

1.1建立知識體系——圍繞教學重點，教師根據(jù)要求建立基本框架。

1.2進入情境——引導學生代入教師設計的問題情境。

1.3獨立探索——使學生自主探索，思考問題。

1.4協(xié)作學習——教師通過分組，使學生進行小組之間的合作、交流。

1.5效果評價——對學生探討所產(chǎn)生的結(jié)論的評價。

2將階梯式教學方式融入到數(shù)學教育

2.1學習優(yōu)秀的支架式教學方法

想要靈活的運用階梯式教學促進初中生對于數(shù)學學科的學習。教師首先建立好完整的教學體系，對于教育體系的主要內(nèi)容，直接體現(xiàn)了教師在上課前對于課本的熟知掌握程度，以及教案的準備工作是否到位。所以教師在準備階段就需要對本節(jié)課程中所要設計的學習情境進行一定的研究。用通俗易懂的語言理解為，教師要明確的知道在數(shù)學課堂上對于學生要提出什么樣的學習問題。通過什么樣的問題，可以把學生代入到學習氛圍中來。利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，教師可以通過現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)有方式，用階梯式教學的辦法引導學生。比如，教師利用在課程開始之前的時間，帶領學生觀看與本堂課數(shù)學知識相關的圖片與視頻。讓學生在短時間內(nèi)進入教師設定的數(shù)學情境中。進而摸索出一種適合新型課程教育的數(shù)學課程教學形式。為給數(shù)學這門學科課程改革提供良好的鋪墊。在數(shù)學課程當中注入新鮮的血液，不但使學生熱愛數(shù)學的學習，還為培養(yǎng)初中學生核心素養(yǎng)有著極大的促進作用。

2.2階梯式教學的具體表現(xiàn)形式

初中數(shù)學課程的階梯式教學模式的五個操作流程上述文章已經(jīng)提到，所以，在教學過程中初中的數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不能單一的只追求學生對于知識的掌握程度，而將知識強加給學生，應該引導性的讓學生發(fā)散學習的思維，主觀上的學習，不僅順應了當代教育背景下的要求，更加是一種創(chuàng)新型的教學方法，教師可以通過對學生的有效引導，實現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中對教學目標和任務的達成，學生直接在此過程中充當著不可取代的位置，促使自主的進行知識的獲取和探究。讓學生能夠在支階梯式教學過程中，通過自身的思維形式搭建出適合自身的知識結(jié)構(gòu)。教學過程應當保證合理化與多樣化，從而更好的激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，使學生可以在學習的過程中感受到成功的喜悅，達到事半功倍的教學效果，激發(fā)學生學習的興趣，保證數(shù)學教學的質(zhì)量得到進一步的提升。最后，教師應當促進實踐性教學的開展，促進數(shù)學與知識之間的緊密結(jié)合，使數(shù)學始終走在社會發(fā)展的前端，更好的激發(fā)學生實踐能力。

2.3具體的教學應用

把握住這一形式教學的形式?？梢院芎玫恼蔑@出學生在學習的主體地位。由于初中的數(shù)學課程量較大，教師所實現(xiàn)的課程教學目標也比較多。一般情況下，可以同時完成多個教學目標相互配合。根據(jù)教師本身多年的教學經(jīng)驗，將課程結(jié)構(gòu)進行劃分，然后將其設置成不同的學習階梯。根據(jù)具體的教學特征，以及學生的學習能力進行相應的傳授，通過逐漸遞進的方式來達到教師在初中數(shù)學課堂的整體教學目的。首先，在剛開始引入以階梯式教學的教學方式中，通過以下幾種方式來滲透，第一，在學習內(nèi)容的導入階段先設立一個問題支架。通過這樣的問題將學生帶入學習情境，學生就會根據(jù)相應的情境進行思考。從而將學生帶入到新課程的學習當中。第二，結(jié)合生活。利用一些日常生活中常見并且熟知的現(xiàn)象，引發(fā)學生們的交流與探討，使學生踴躍表達，表達對于事件不同的看法，從而將學生帶入到新課程的學習當中。第三，總結(jié)與評價。結(jié)合學生的學習情況進行教學內(nèi)容的總結(jié)，對于表現(xiàn)良好的學生積極表揚，從而激發(fā)學生的勝負欲。

3結(jié)束語

根據(jù)上述文章所得，并且通過實踐教學經(jīng)驗，在初中九年級的數(shù)學教學中階梯式教學的具體應用進行了探討，使這一教學模式可以在社會上廣泛應用，跟上社會的進步與發(fā)展。進而將我國的教育事業(yè)推上巔峰。也要保留其以往數(shù)學學科的特殊性，拉近學生與教師之間的關系，使學生在學習的過程中，與教師同步，共同邁向更好的方向。

參考文獻

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