吳英

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍畈攀菙?shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)中充分利用生活原型，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智慧之花將遍地開(kāi)放。

【關(guān)鍵詞】生活原型;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而用之于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)只有回歸生活，服務(wù)生活，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大生命力。教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)原型，并把生活原型整合到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂，更好地幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)的真正魅力，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析生活中的事和物，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、原型導(dǎo)入，興趣花開(kāi)

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谖覀?nèi)粘５纳钪?，到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中要如能從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，便能收到更好的教學(xué)效果。

比如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)《整理房間》時(shí)，是這樣組織教學(xué)的：師：同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)個(gè)拿東西比賽好不好呀？生：好呀！師：看誰(shuí)最快拿出你的語(yǔ)文書(shū)？（拿出的舉手）師：看誰(shuí)最快拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)？（拿出的舉手）師：看誰(shuí)最快拿出你的生字本？（拿出的舉手）師：看誰(shuí)最快拿出你的橡皮？（拿出的舉手）通過(guò)拿東西比賽，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)拿得很快，有些同學(xué)拿得很慢，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪拿得快的同學(xué)，了解到拿得快的同學(xué)是因?yàn)樽约喊堰@些書(shū)和文具分類(lèi)存放，方便查找，從而引出課題《整理房間》。接著，告訴學(xué)生分類(lèi)的知識(shí)在我們的生活中有很多用處，如果我們把這個(gè)知識(shí)學(xué)好，會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多方便。這樣讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，順利架起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的橋梁，使學(xué)生“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)效果當(dāng)然就好了。

二、原型創(chuàng)設(shè)，思維花開(kāi)

生活中有著多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題，既能夠有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的發(fā)展，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既要做到便于學(xué)生理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念，也要有效強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使其將自身的感性認(rèn)識(shí)升華為理性思考，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解決與分析問(wèn)題能力。

例如，在教學(xué)《整理房間》這一課時(shí)，先進(jìn)行課前談話(huà)：“老師請(qǐng)女同學(xué)站起來(lái)，男同學(xué)鼓掌。”“我們根據(jù)性別不同把同學(xué)們分成了男生和女生，就像剛才這樣的過(guò)程我們叫做‘分類(lèi)。”笑笑和淘氣的媽媽去外地出差了，媽媽不在家時(shí)，他們的生活會(huì)是什么樣呢？現(xiàn)在淘氣和笑笑邀請(qǐng)大家參觀他們的房間。教師用課件展示淘氣和笑笑的房間圖片進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后，我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放。這節(jié)課我們就先一起來(lái)幫淘氣把物品分類(lèi)，然后再把老師出示的實(shí)物按照玩具、文具、食物等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。我先讓同桌討論好，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)實(shí)際分一分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)的情境，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生體驗(yàn)了分類(lèi)，激發(fā)了思維。

三、原型探索，成功花開(kāi)

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)千絲萬(wàn)縷，數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。新課堂的生命力在于展示，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與舊知更好地遷移到新知的學(xué)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化等提供了更多的可能，從而起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《整理房間》這一課時(shí)，我結(jié)合課本，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分小組幫助淘氣整理房間并說(shuō)說(shuō)為什么這樣整理，學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)在操作、對(duì)比、辯論分析中感受分類(lèi)的思想，接著我再補(bǔ)充整理教室的圖書(shū)角、幫體育器材室的老師整理器材等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，讓學(xué)生充分感知分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)，應(yīng)用分類(lèi)，使課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。

四、原型拓展，應(yīng)用花開(kāi)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?！痹诮虒W(xué)中，我更注重學(xué)以致用，授完新課后，經(jīng)常帶著學(xué)生一起感受、欣賞數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)很多的用處。

例如，在教學(xué)完《整理房間》時(shí)，我通過(guò)播放視頻的形式帶大家參觀超市、市場(chǎng)、圖書(shū)館等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如不將商品分類(lèi)，去到超市買(mǎi)東西會(huì)有什么情況發(fā)生？假如圖書(shū)館的書(shū)不分類(lèi)存放，會(huì)給大家的借閱帶來(lái)什么麻煩？讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀察、分析、比較，充分體驗(yàn)物品分類(lèi)給我們生活帶來(lái)的好處。最后，我讓學(xué)生帶上智慧的雙眼，回家找找家里的“分類(lèi)”，記錄下來(lái)，帶回班上跟同學(xué)們交流，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。

五、原型實(shí)踐，能力花開(kāi)

宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，若教師一味地只注重理論知識(shí)的傳授，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)大大降低教學(xué)的有效性及學(xué)生的認(rèn)知能力。然而數(shù)學(xué)源于生活現(xiàn)實(shí)，存在現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分使用生活教學(xué)法，將習(xí)題生活化。這樣一來(lái)，既能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)完《整理房間》這一課后，為了鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)以致用能力，我會(huì)為學(xué)生布置生活化課堂練習(xí)題。如：請(qǐng)把老師給大家準(zhǔn)備的動(dòng)物圖，與家人一起合作把會(huì)飛的動(dòng)物、會(huì)爬的動(dòng)物、會(huì)游的玩物分別涂上不同的顏色，看看哪個(gè)小組完成得最漂亮。此類(lèi)實(shí)踐型作業(yè)，能夠大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

應(yīng)用于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要?dú)w于實(shí)踐，歸于生活，幫助學(xué)生架起“生活數(shù)學(xué)”和“學(xué)科數(shù)學(xué)”之間的橋梁，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

【本文系廣省教育科學(xué)規(guī)劃課題"新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究"（課題批準(zhǔn)號(hào)2016YQJK198）階段成果】

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