胡紫薇

【摘要】2018年1月，中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布了國內(nèi)第一份學(xué)段完整的財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架，即《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》。該框架將財經(jīng)素養(yǎng)教育劃分為五個維度：收入與消費(fèi)、儲蓄與投資、風(fēng)險與保險、制度與環(huán)境、財富與人生。基于“五維三標(biāo)”框架。我校嘗試對財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵作出清晰而深刻的解讀，并設(shè)計十二項相關(guān)活動，進(jìn)行小學(xué)財經(jīng)素養(yǎng)教育的初步探索。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng)教育;主題活動;小學(xué)

財經(jīng)素養(yǎng)是指具備財經(jīng)知識與理解力，具有應(yīng)用財經(jīng)知識的技能，能夠在不同的財經(jīng)情境中作出適當(dāng)有效的決策，從而提升個人、家庭、社會、國家的經(jīng)濟(jì)效益，獲得財務(wù)幸福、生活幸福的體驗。我校針對財經(jīng)素養(yǎng)的“五維三標(biāo)”，設(shè)計了十二項的相關(guān)活動，并根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)期特點(diǎn)，有計劃地在校園里逐步推進(jìn)。同時，設(shè)計了校內(nèi)的流通貨幣“山海幣”。山海幣作為校內(nèi)的流通貨幣，全面地融入學(xué)生的在校生活，也是讓學(xué)生實質(zhì)體驗財經(jīng)教育的重要形式。為了讓山海幣能夠真正在校園中流通起來，成為學(xué)生心中的奮斗目標(biāo)，山海幣的獎罰制度將圍繞學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、少先隊各部門工作，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、文明禮儀、競賽精神等，以一種積極向上的導(dǎo)向去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

一、主題活動促教育

在具體實施中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理特征、財經(jīng)知識積累等具體情況，制定主題活動方案，力求活動具有較強(qiáng)的針對性。

1.校園流通貨幣——山海幣

我校設(shè)計并推行了校內(nèi)的流通貨幣“山海幣”，共十三個面值，分別為：1FB、2FB、5FB、1JB、2JB、5JB、1YB、2YB、5YB、10YB、20YB、50YB、100YB。山海幣的設(shè)計結(jié)合我校特有的山海文化，正面為大海，背面為高山，按照面額的大小、海的長度、山的高度也依次遞增。山海幣作為校內(nèi)的流通貨幣，全面融入學(xué)生的在校生活。山海幣不僅是一種獎懲措施，也是讓學(xué)生實質(zhì)體驗財經(jīng)教育的重要形式。

2.銀行合作更加專業(yè)

與農(nóng)業(yè)銀行的合作，是讓我校財經(jīng)素養(yǎng)教育趨于專業(yè)化的重要舉措。我校聯(lián)合當(dāng)?shù)刂袊r(nóng)業(yè)銀行，共同為學(xué)生帶來了兩次精彩的講座：一次為低年級《認(rèn)識人民幣》，一次為高年級的《我們身邊的風(fēng)險》。兩次講座都由農(nóng)業(yè)銀行的專業(yè)人員為學(xué)生帶來更具專業(yè)化的知識，從學(xué)生的身邊引發(fā)問題，共同探究身邊的金融知識。學(xué)校還進(jìn)行了“走進(jìn)銀行”的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確辨別真假人民幣，向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)如何快速地數(shù)人民幣。

3.體驗勞動的快樂

為大力推進(jìn)勞動教育，發(fā)揚(yáng)勞動最光榮的精神，讓學(xué)生理解財經(jīng)素養(yǎng)教育中的勞動與個人收入這一內(nèi)容，我校在四年級開設(shè)了“蔬果莊園”的相關(guān)活動。各班聯(lián)同家委共同種植了一塊小小的菜園，從播種、澆水、施肥、除草、收獲等一系列過程讓學(xué)生感受到了勞動的不容易。在學(xué)生第一次收獲時，各班舉行了成果分享會，吃到自己種植的蔬菜更是感到無比的幸福。之后的收獲，學(xué)生開始將自己的勞動成果在校外進(jìn)行出售，有的還用上了才藝招攬顧客，更是讓學(xué)生懂得了賺錢的不易。同時，加強(qiáng)了班級的凝聚力，也對學(xué)生正確看待勞動與個人收入有了更深的感悟。

4.虛擬市場——紅領(lǐng)巾跳蚤市場

我們充分發(fā)揮學(xué)校跳蚤市場活動的價值，請學(xué)生分小組自行制定預(yù)算方案，形成購物計劃;活動結(jié)束之后，讓學(xué)生列出實際支出，與預(yù)算對照分析，撰寫財務(wù)報告。在此基礎(chǔ)上，教師對各小組的財務(wù)報告進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生對自身是否做到合理消費(fèi)，以及如何改進(jìn)有所感悟，從而逐漸形成正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。

5.線上任務(wù)卡有樂趣

在疫情期間，為做到停課不停學(xué)，學(xué)校把握住疫情期間的特殊性去引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)活動。針對不同年級，學(xué)校下發(fā)了不同的任務(wù)卡主題。突破學(xué)生長期居家的場地限制，在此背景下網(wǎng)購成為了大家都不可缺少的一種購物形式，但網(wǎng)購就是完美的嗎？大家通過經(jīng)驗分析、資料查閱、自身經(jīng)驗的形式，分析網(wǎng)購的利弊，并給出一定的建議。低年級的學(xué)生則成為了“小管家”，與父母一同記錄并制作家庭一周的開支明細(xì)表。任務(wù)卡的下發(fā)給學(xué)生帶來了游戲的樂趣，系列項目的推進(jìn)讓學(xué)生對金錢、家庭的開支有了一定的意識。

二、財經(jīng)素養(yǎng)跨時代

財經(jīng)素養(yǎng)教育不是單一的某一學(xué)科，而是一門綜合性的教育內(nèi)容。我校設(shè)計的相關(guān)活動涵蓋了學(xué)生在校的全部生活，“山海幣”的發(fā)行不僅僅是財富的積累，它已成為一種激勵機(jī)制，不斷地激勵學(xué)生要求自我改正自我，向著更加積極的方向引導(dǎo)著學(xué)生。

1.全校參與，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍

財經(jīng)素養(yǎng)教育針對不同的學(xué)段有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動內(nèi)容，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，層層遞進(jìn)，從而構(gòu)建學(xué)生的財經(jīng)知識體系。針對“五維三標(biāo)”和學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)，各年級設(shè)立不同類型的活動和教育內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。例如，一年級學(xué)生以認(rèn)識貨幣、了解勞動與收入為主題;五年級學(xué)生以認(rèn)識風(fēng)險、認(rèn)識不用年代的消費(fèi)為主題，開展講座、班隊課等不同類型的活動。“山海幣”是校內(nèi)的流通貨幣，為讓“山海幣”的激勵效果達(dá)到最佳，學(xué)校設(shè)立了紅領(lǐng)巾小超市和“山海銀行”，讓學(xué)生在獲得“山海幣”之后能有花出去的地方，更好地激勵學(xué)生用更好的行為習(xí)慣和優(yōu)異的學(xué)習(xí)獲得更多的“山海幣”。所以，財經(jīng)素養(yǎng)教育不單單是德育部門的一項活動，它還關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)甚至是安全教育。

2.積極引導(dǎo)，關(guān)注教育目的

讓教育和金錢扯上聯(lián)系似乎就是不好的事情。在實施之初，確實遇到了個別家長甚至是老師的質(zhì)疑。拾金不昧、助人為樂這樣的舉動應(yīng)不應(yīng)該獎勵？學(xué)生努力學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是他們應(yīng)該做的事情，為什么還要獎勵“山海幣”？通過一年多對財經(jīng)素養(yǎng)實施過程及結(jié)果的調(diào)查讓我發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。如果教師在前期做好相關(guān)的教育工作，很多學(xué)生并不會因為沒有獎勵就不去幫助學(xué)生。拾金不昧、助人為樂這應(yīng)該是學(xué)生從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，而這些行動能夠讓孩子獲得的是教師的表揚(yáng)和同學(xué)的感謝，當(dāng)學(xué)生收獲這種體驗的時候，外在的激勵就變得不那么重要了。如果再加上教師的贊揚(yáng)和獎勵，將會把這個行為習(xí)慣的影響力放大化，從而影響更多的學(xué)生，所以教師的教育引導(dǎo)和適當(dāng)獎勵應(yīng)該是相輔相成的?！吧胶拧笔且环N輔助手段，而不是教育目的，這是需要老師明確的，它能激勵學(xué)生為了更好的成績而不斷克服困難。

3.創(chuàng)新教育，引領(lǐng)校園發(fā)展

通過一年多的教育，學(xué)生財經(jīng)意識初步形成。在學(xué)校不斷地推行和教師積極的配合中，學(xué)生對山海幣的使用已經(jīng)有了較強(qiáng)的意識。學(xué)生對得到山海幣的意識加強(qiáng)，于是開始有意識地改正一些自身的問題或更努力地學(xué)習(xí)來獲得更多的山海幣。同時，學(xué)生很樂意為了自己想購買的商品或兌換的項目開始存錢，潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生存儲意識，以及在這一過程中為了達(dá)到目標(biāo)而奮斗的意識。財經(jīng)素養(yǎng)的推行也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校各班級的管理，各班主任針對山海幣與學(xué)生一同設(shè)立了不用的獎懲制度，貼近班級學(xué)生的情況，助力于班級的管理，同時各項職務(wù)的設(shè)立，大大提升了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生找到了參與班級管理、為同學(xué)服務(wù)的愉悅感受。

如今的校園充滿著活力，學(xué)生、教師被新的教育舉措帶領(lǐng)地積極向上。學(xué)校將山海幣真正地融入到學(xué)生的校園生活當(dāng)中，讓山海幣起到一個較好的促進(jìn)、激勵作用，山海幣的獎勵是教育一種措施、一種手段，是在學(xué)生未能養(yǎng)成某種習(xí)慣或者體會某種精神時的一種激勵措施，絕非我們教育教學(xué)的最終目的。山海幣使用的設(shè)立則是一種目標(biāo)和導(dǎo)向，是對學(xué)生的引導(dǎo)，對班風(fēng)、校風(fēng)建立的方向指引。學(xué)生如何在這樣的規(guī)則中收獲更多就應(yīng)該由學(xué)生自己去摸索，形成自身的經(jīng)驗，通過財經(jīng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得更幸福、更多樣的學(xué)習(xí)生活體驗。