胡卓南

【摘要】高中自然地理課程學(xué)習(xí)是很多高一新生的“痛點(diǎn)”，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容抽象，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，能夠把前后知識(shí)聯(lián)系貫通，而開(kāi)展自然地理實(shí)驗(yàn)則有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力”的要求。本文旨在探討如何在校園內(nèi)利用校園資源開(kāi)展自然地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】高中自然地理;校園資源;地理實(shí)驗(yàn);實(shí)踐力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)科核心素養(yǎng)”部分提出要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，即“人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力”，同時(shí)指明“考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式”，并在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力”。由此可見(jiàn)，為了滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展而對(duì)技能型人才的需求以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，教育改革在不斷的深化，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也說(shuō)明了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中具有重要作用。

一、自然地理課程特征與地理實(shí)驗(yàn)

高中自然地理課程（即高中地理必修一），包括有地球的運(yùn)動(dòng)和大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈幾大圈層的物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，這部分內(nèi)容抽象，空間感強(qiáng)，需要學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備（主要從初中階段學(xué)習(xí)獲得），但這些都是高一新生所欠缺的。

長(zhǎng)期以來(lái)，眾多高中地理老師靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法板書(shū)畫(huà)圖講解，或者借助多媒體動(dòng)畫(huà)、課件演示，但收效不容樂(lè)觀，很多自然地理知識(shí)反復(fù)講解，甚至到高考前學(xué)生依然對(duì)其一知半解。有沒(méi)有什么方法可以加深學(xué)生的印象呢？顯然是有的，譬如動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)。例如，在講沖積扇的時(shí)候，沖積扇的形成過(guò)程、地貌特征等，不管在黑板畫(huà)多少次示意圖，總是有同學(xué)因空間思維較弱而理解不了，那么可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)夠大的托盤(pán)（可以去學(xué)校飯?zhí)媒瑁?，一段長(zhǎng)50厘米、直徑10厘米的PVC管剖開(kāi)要一半（或者類似的其它替代品）代表“峽谷”，PVC管底部鋪一層粗細(xì)不一的沙子，置于托盤(pán)上一端抬起大約5度并固定，取一個(gè)瓶子裝滿水從抬起那頭倒下，可以觀察到沙子在水流的沖刷下向下端運(yùn)動(dòng)，并在下端“出山口”處呈扇狀堆積。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)除了可觀察到?jīng)_積扇的形成過(guò)程和特征外，還可以觀察到流水的侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用，以及沉積物隨水力變化而產(chǎn)生的分選性等細(xì)節(jié)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解沖積扇的有關(guān)知識(shí)。

二、自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，甚至是引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把一些抽象的原理或者需要較強(qiáng)空間感的知識(shí)具體化、生動(dòng)的展示，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的精神，也可以讓學(xué)生能夠更清楚、更直觀地去掌握地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

但是，目前高中地理教學(xué)極少做地理實(shí)驗(yàn)。提起實(shí)驗(yàn)一般都是想到物理、化學(xué)、生物這幾科理科的實(shí)驗(yàn)，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)感到相當(dāng)陌生。有些學(xué)?；蚶蠋熒踔烈淮蔚乩韺?shí)驗(yàn)都沒(méi)做過(guò)，有些偶爾做一些簡(jiǎn)單的課堂演示，例如用力擠壓書(shū)本使其彎曲來(lái)演示褶皺的形成。這些情況都對(duì)學(xué)生更容易、更好地掌握地理知識(shí)造成了一定的影響。

三、校園地理教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)

校園地理教學(xué)資源，即校園內(nèi)適合應(yīng)用于地理教學(xué)活動(dòng)的一切事物，諸如校園規(guī)劃（包括位置、朝向、建筑物布局、校道分布等）、校園地形、植物類型、地理園，乃至其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材等。校園地理教學(xué)資源擁有以下優(yōu)點(diǎn)：一是容易獲取。因?yàn)榫驮谛@內(nèi)，“垂手可得”;二是成本低。本身就屬于校園建設(shè)的一部分，不用再購(gòu)置器材，節(jié)約成本;三是容易上手。學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境都很熟悉，很清楚校園里有什么、在哪里，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展就更加的順暢，操作起來(lái)更容易代入知識(shí)。

四、開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則

第一，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。所謂實(shí)驗(yàn)，就是實(shí)際動(dòng)手操作驗(yàn)證。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、演示驗(yàn)證和總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該參與到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為輔，使學(xué)生做到深入了解實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析和記錄，即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外或誤差，也鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課本知識(shí)相聯(lián)系，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，最后達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要符合學(xué)情?？v觀高中自然地理課程內(nèi)容，涉及原理、規(guī)律非常多，也幾乎都可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但原理有深淺，使到實(shí)驗(yàn)也有難易、簡(jiǎn)單復(fù)雜之分。如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展？首先實(shí)驗(yàn)要切合課標(biāo)要求，和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，不能為了追求“高大上”而開(kāi)展一些超出大綱要求的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)高中階段的地理學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。其次，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度去選擇實(shí)驗(yàn)，不能一些淺顯易懂的原理規(guī)律也做一通實(shí)驗(yàn)，這樣的話只會(huì)適得其反，一來(lái)浪費(fèi)本來(lái)就緊張的教學(xué)時(shí)間，二來(lái)會(huì)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，甚至使學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解。

第三，要有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)除了要符合學(xué)情外，還應(yīng)該要注意可操作性，也就是說(shuō)在校園內(nèi)能夠容易獲取實(shí)驗(yàn)工具及材料，要能讓學(xué)生動(dòng)得了手操作。

第四，不能妨礙正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，實(shí)驗(yàn)也能引起學(xué)生的興趣，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但是，高中地理必修一課程內(nèi)容多且難度大，教學(xué)課時(shí)又少，如果大量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的話勢(shì)必影響正常教學(xué)進(jìn)度，所以就要求有所取舍，選擇一些有針對(duì)性的、典型的開(kāi)展。

五、自然地理實(shí)驗(yàn)案例分析

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：降雨對(duì)地表的侵蝕作用

實(shí)驗(yàn)類型：室外實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)降雨對(duì)不同性質(zhì)地表的侵蝕差異

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：軟水管、蓮蓬頭、地理園或校園內(nèi)其它空地。

（2）改變地表性質(zhì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)兩類4種地表狀況。

平地 坡地

裸地 草地 裸地 草地

（3）數(shù)據(jù)分析。

（4）總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系課文知識(shí)，對(duì)水土流失和水土保持工作進(jìn)行分析并思考。

操作過(guò)程：

（1）教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作流程及注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，并記錄及拍照：用軟水管連接蓮蓬頭模擬降雨對(duì)4種地表進(jìn)行沖刷，觀察泥沙流失情況。

（3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)條件并完成，如控制水流量模擬不同強(qiáng)度降雨、不同坡度等。

（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

此外，本實(shí)驗(yàn)還可以稍作延伸，如觀察溝谷的發(fā)育過(guò)程、沉積地貌的形成過(guò)程及沉積物的分選特征等。

六、總結(jié)

適宜的開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)，符合課標(biāo)培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。