高健

摘? 要：小學班主任既是學生的管理者，又是引導者，也需要負責與家長之間的溝通與交流。在班級管理中，班主任應(yīng)該注重與學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，使學生能夠服從班級管理，促進學生在學習中效率和質(zhì)量的提高，使整體學習獲得較好的效果。

關(guān)鍵詞：班級管理;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

在進行班級管理時，班主任不僅要關(guān)注學生的成績和紀律，也要重視學生的習慣養(yǎng)成和自主能力的培養(yǎng)，而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是實現(xiàn)這幾個方面的重要基礎(chǔ)。因此，班主任要將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作為班級管理工作中的一項重要內(nèi)容，拉近與學生之間的距離，深入了解學生，使學生都能獲得不同程度的成長。

一、班主任在小學班級管理中存在的問題

1. 班主任處于強勢地位

小學生受身心發(fā)展特點的影響，在判斷力和價值理念方面尚且不夠成熟，對班主任比較畏懼，不敢將自身的真實想法表達出來，并且班主任在決策時比較主觀，很少充分考慮學生的想法。長此以往，師生之間的關(guān)系比較緊張，班主任處于比較強勢的地位。

2. 班主任與學生之間了解不深入

班主任與學生之間在年齡和閱歷上都存在一定差異，彼此之間的了解不深入。學生不理解班主任在班級管理中采取種種措施的用心，也不能積極配合班級管理工作;而班主任也會由于學生的反應(yīng)不積極，逐漸在班級管理中出現(xiàn)浮躁心理，以至于師生之間的關(guān)系比較僵硬，這主要是由于彼此之間了解不足。

3. 管理方式相對單一

在班級管理的過程中，班主任在評價學生時，大多數(shù)是將成績視為衡量學生好壞的主要標準。疏于管理學困生，而對優(yōu)等生的缺點也不夠重視，導致學生在發(fā)展上存在不平衡的問題，這對促進學生的全面發(fā)展將產(chǎn)生不良影響。同時，學生也會對班主任的區(qū)別對待產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況并不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

1. 注重溝通與交流

在班級管理中，班主任應(yīng)該注重與學生之間的溝通與交流，尊重學生，在班級管理時運用民主的方式，使學生在學習時能發(fā)揮自主性，調(diào)動學生學習的熱情和興趣，營造和諧氛圍，為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，班主任要注重與家長之間的溝通與交流，讓家長與班主任達成共識，使學生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認識。通過與家長的溝通、交流，班主任能更加了解學生的個性，有針對性地對學生進行管理。

2. 關(guān)心、關(guān)愛學生

小學階段是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的身心發(fā)展尚不成熟，對事物的認識和理解還不深入，在學習中可能會遇到較多困難，班主任要給予學生更多的關(guān)注，引導學生積極解決遇到的問題，關(guān)心、關(guān)愛學生，將學生視為學習主體。這樣，學生才能與班主任之間的關(guān)系更加親近，樂于向班主任表達自身的感受。在學生傾訴的過程中，班主任能更加了解學生的想法，在班級管理時也會更加順利。

3. 完善班級管理制度

制度是進行班級管理的重要基礎(chǔ)，也是有效依據(jù)，更能促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，在班級管理中，班主任要將學生的身心發(fā)展特點作為依據(jù)，不斷完善班級管理制度，促進管理質(zhì)量與效果的提升。在班級管理時，班主任要注重調(diào)動學生的能動意識，使學生能自主參與到班級管理中，進而更好地了解學生，在班級管理時運用適當?shù)姆绞健?/p>

4. 運用寬嚴結(jié)合的管理方式

班主任在班級管理中要針對不同的問題運用不同的方法。當遇到比較嚴重的問題時，可以運用相對嚴格的管理方法，使學生樹立對事情的正確認識，意識到事情的嚴重程度。當遇到不嚴重的問題時，可以運用比較寬松的管理方式。這種寬嚴結(jié)合的管理方式，能夠使班級管理做到張弛有度，收到比較明顯的管理效果。

5. 建立平等關(guān)系

班主任應(yīng)該注重與學生建立平等的關(guān)系，而不是一直讓學生仰視自己。班主任要將自身放在與學生平等的位置上，用真心去對待學生，讓學生能認識到自己與班主任之間的平等性，樂于聽取班主任的想法和意見。在此過程中，更有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

6. 及時反思與改進

班主任與任課教師相比工作量更大、更煩瑣，需要承擔更多的責任。因此，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，班主任要及時反思自身的工作，認識到在班級管理中存在的不足，并不斷改進與完善，向在班級管理中取得明顯效果的班主任借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)整體工作的不斷優(yōu)化。

三、結(jié)束語

總之，小學班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，能使管理和教學更有效，促進學生在學習中整體效果的提升。班主任要重視對學生的引導，使學生樂于接受班級管理，信賴班主任，并且形成集體意識和發(fā)展意識，在班級中呈現(xiàn)出自己最好的一面。

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