高健
摘? 要:小學班主任既是學生的管理者,又是引導者,也需要負責與家長之間的溝通與交流。在班級管理中,班主任應(yīng)該注重與學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建,使學生能夠服從班級管理,促進學生在學習中效率和質(zhì)量的提高,使整體學習獲得較好的效果。
關(guān)鍵詞:班級管理;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略
在進行班級管理時,班主任不僅要關(guān)注學生的成績和紀律,也要重視學生的習慣養(yǎng)成和自主能力的培養(yǎng),而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是實現(xiàn)這幾個方面的重要基礎(chǔ)。因此,班主任要將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作為班級管理工作中的一項重要內(nèi)容,拉近與學生之間的距離,深入了解學生,使學生都能獲得不同程度的成長。
一、班主任在小學班級管理中存在的問題
1. 班主任處于強勢地位
小學生受身心發(fā)展特點的影響,在判斷力和價值理念方面尚且不夠成熟,對班主任比較畏懼,不敢將自身的真實想法表達出來,并且班主任在決策時比較主觀,很少充分考慮學生的想法。長此以往,師生之間的關(guān)系比較緊張,班主任處于比較強勢的地位。
2. 班主任與學生之間了解不深入
班主任與學生之間在年齡和閱歷上都存在一定差異,彼此之間的了解不深入。學生不理解班主任在班級管理中采取種種措施的用心,也不能積極配合班級管理工作;而班主任也會由于學生的反應(yīng)不積極,逐漸在班級管理中出現(xiàn)浮躁心理,以至于師生之間的關(guān)系比較僵硬,這主要是由于彼此之間了解不足。
3. 管理方式相對單一
在班級管理的過程中,班主任在評價學生時,大多數(shù)是將成績視為衡量學生好壞的主要標準。疏于管理學困生,而對優(yōu)等生的缺點也不夠重視,導致學生在發(fā)展上存在不平衡的問題,這對促進學生的全面發(fā)展將產(chǎn)生不良影響。同時,學生也會對班主任的區(qū)別對待產(chǎn)生抵觸情緒,這種情況并不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
二、班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略
1. 注重溝通與交流
在班級管理中,班主任應(yīng)該注重與學生之間的溝通與交流,尊重學生,在班級管理時運用民主的方式,使學生在學習時能發(fā)揮自主性,調(diào)動學生學習的熱情和興趣,營造和諧氛圍,為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外,班主任要注重與家長之間的溝通與交流,讓家長與班主任達成共識,使學生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認識。通過與家長的溝通、交流,班主任能更加了解學生的個性,有針對性地對學生進行管理。
2. 關(guān)心、關(guān)愛學生
小學階段是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們的身心發(fā)展尚不成熟,對事物的認識和理解還不深入,在學習中可能會遇到較多困難,班主任要給予學生更多的關(guān)注,引導學生積極解決遇到的問題,關(guān)心、關(guān)愛學生,將學生視為學習主體。這樣,學生才能與班主任之間的關(guān)系更加親近,樂于向班主任表達自身的感受。在學生傾訴的過程中,班主任能更加了解學生的想法,在班級管理時也會更加順利。
3. 完善班級管理制度
制度是進行班級管理的重要基礎(chǔ),也是有效依據(jù),更能促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此,在班級管理中,班主任要將學生的身心發(fā)展特點作為依據(jù),不斷完善班級管理制度,促進管理質(zhì)量與效果的提升。在班級管理時,班主任要注重調(diào)動學生的能動意識,使學生能自主參與到班級管理中,進而更好地了解學生,在班級管理時運用適當?shù)姆绞健?/p>
4. 運用寬嚴結(jié)合的管理方式
班主任在班級管理中要針對不同的問題運用不同的方法。當遇到比較嚴重的問題時,可以運用相對嚴格的管理方法,使學生樹立對事情的正確認識,意識到事情的嚴重程度。當遇到不嚴重的問題時,可以運用比較寬松的管理方式。這種寬嚴結(jié)合的管理方式,能夠使班級管理做到張弛有度,收到比較明顯的管理效果。
5. 建立平等關(guān)系
班主任應(yīng)該注重與學生建立平等的關(guān)系,而不是一直讓學生仰視自己。班主任要將自身放在與學生平等的位置上,用真心去對待學生,讓學生能認識到自己與班主任之間的平等性,樂于聽取班主任的想法和意見。在此過程中,更有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
6. 及時反思與改進
班主任與任課教師相比工作量更大、更煩瑣,需要承擔更多的責任。因此,在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中,班主任要及時反思自身的工作,認識到在班級管理中存在的不足,并不斷改進與完善,向在班級管理中取得明顯效果的班主任借鑒經(jīng)驗,實現(xiàn)整體工作的不斷優(yōu)化。
三、結(jié)束語
總之,小學班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,能使管理和教學更有效,促進學生在學習中整體效果的提升。班主任要重視對學生的引導,使學生樂于接受班級管理,信賴班主任,并且形成集體意識和發(fā)展意識,在班級中呈現(xiàn)出自己最好的一面。
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