高健

摘? 要：小學(xué)班主任既是學(xué)生的管理者，又是引導(dǎo)者，也需要負(fù)責(zé)與家長之間的溝通與交流。在班級管理中，班主任應(yīng)該注重與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠服從班級管理，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中效率和質(zhì)量的提高，使整體學(xué)習(xí)獲得較好的效果。

關(guān)鍵詞：班級管理;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績和紀(jì)律，也要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和自主能力的培養(yǎng)，而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面的重要基礎(chǔ)。因此，班主任要將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作為班級管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離，深入了解學(xué)生，使學(xué)生都能獲得不同程度的成長。

一、班主任在小學(xué)班級管理中存在的問題

1. 班主任處于強(qiáng)勢地位

小學(xué)生受身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在判斷力和價(jià)值理念方面尚且不夠成熟，對班主任比較畏懼，不敢將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來，并且班主任在決策時(shí)比較主觀，很少充分考慮學(xué)生的想法。長此以往，師生之間的關(guān)系比較緊張，班主任處于比較強(qiáng)勢的地位。

2. 班主任與學(xué)生之間了解不深入

班主任與學(xué)生之間在年齡和閱歷上都存在一定差異，彼此之間的了解不深入。學(xué)生不理解班主任在班級管理中采取種種措施的用心，也不能積極配合班級管理工作;而班主任也會由于學(xué)生的反應(yīng)不積極，逐漸在班級管理中出現(xiàn)浮躁心理，以至于師生之間的關(guān)系比較僵硬，這主要是由于彼此之間了解不足。

3. 管理方式相對單一

在班級管理的過程中，班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)，大多數(shù)是將成績視為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。疏于管理學(xué)困生，而對優(yōu)等生的缺點(diǎn)也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展上存在不平衡的問題，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，學(xué)生也會對班主任的區(qū)別對待產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況并不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

1. 注重溝通與交流

在班級管理中，班主任應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生，在班級管理時(shí)運(yùn)用民主的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能發(fā)揮自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，營造和諧氛圍，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，班主任要注重與家長之間的溝通與交流，讓家長與班主任達(dá)成共識，使學(xué)生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認(rèn)識。通過與家長的溝通、交流，班主任能更加了解學(xué)生的個(gè)性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理。

2. 關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心發(fā)展尚不成熟，對事物的認(rèn)識和理解還不深入，在學(xué)習(xí)中可能會遇到較多困難，班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極解決遇到的問題，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體。這樣，學(xué)生才能與班主任之間的關(guān)系更加親近，樂于向班主任表達(dá)自身的感受。在學(xué)生傾訴的過程中，班主任能更加了解學(xué)生的想法，在班級管理時(shí)也會更加順利。

3. 完善班級管理制度

制度是進(jìn)行班級管理的重要基礎(chǔ)，也是有效依據(jù)，更能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，在班級管理中，班主任要將學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為依據(jù)，不斷完善班級管理制度，促進(jìn)管理質(zhì)量與效果的提升。在班級管理時(shí)，班主任要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識，使學(xué)生能自主參與到班級管理中，進(jìn)而更好地了解學(xué)生，在班級管理時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

4. 運(yùn)用寬嚴(yán)結(jié)合的管理方式

班主任在班級管理中要針對不同的問題運(yùn)用不同的方法。當(dāng)遇到比較嚴(yán)重的問題時(shí)，可以運(yùn)用相對嚴(yán)格的管理方法，使學(xué)生樹立對事情的正確認(rèn)識，意識到事情的嚴(yán)重程度。當(dāng)遇到不嚴(yán)重的問題時(shí)，可以運(yùn)用比較寬松的管理方式。這種寬嚴(yán)結(jié)合的管理方式，能夠使班級管理做到張弛有度，收到比較明顯的管理效果。

5. 建立平等關(guān)系

班主任應(yīng)該注重與學(xué)生建立平等的關(guān)系，而不是一直讓學(xué)生仰視自己。班主任要將自身放在與學(xué)生平等的位置上，用真心去對待學(xué)生，讓學(xué)生能認(rèn)識到自己與班主任之間的平等性，樂于聽取班主任的想法和意見。在此過程中，更有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

6. 及時(shí)反思與改進(jìn)

班主任與任課教師相比工作量更大、更煩瑣，需要承擔(dān)更多的責(zé)任。因此，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，班主任要及時(shí)反思自身的工作，認(rèn)識到在班級管理中存在的不足，并不斷改進(jìn)與完善，向在班級管理中取得明顯效果的班主任借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整體工作的不斷優(yōu)化。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，能使管理和教學(xué)更有效，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中整體效果的提升。班主任要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生樂于接受班級管理，信賴班主任，并且形成集體意識和發(fā)展意識，在班級中呈現(xiàn)出自己最好的一面。

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