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        借助網(wǎng)絡輔教,提高中職數(shù)學教學效能的探索

        2021-07-14 14:48:06高志
        基礎教育論壇·上旬 2021年6期
        關鍵詞:教學效能中職數(shù)學

        高志

        摘? 要:中職學生的數(shù)學基礎普遍薄弱,學生的學習自覺性比較差,數(shù)學課程的課時安排又有限,這就使中職學生的數(shù)學成績難以提高,學習數(shù)學的積極性受到影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生預習數(shù)學知識,講解家庭作業(yè),做到對學困生的精準幫扶。文章針對網(wǎng)絡輔教進行了探索,旨在提高中職數(shù)學教學的效能。

        關鍵詞:中職數(shù)學;網(wǎng)絡輔教;教學效能

        中職學生的數(shù)學基礎比較薄弱,數(shù)學學習興趣不濃厚,數(shù)學課堂教學效能低,這是廣大中職數(shù)學教師亟待解決的問題。當前,隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,以及各種應用軟件的推陳出新,借助網(wǎng)絡輔助教學,提高中職數(shù)學教學效能是當前值得研究的課題之一。筆者先利用訪談法做了一個調研,發(fā)現(xiàn)有些學生還是想把數(shù)學學好的,只是數(shù)學基礎比較薄弱,反應有些慢;有些學生對于每次作業(yè)的講解聽不懂,原因是教師上課時間緊,講題速度快;對于學困生,以前的知識基本不會,需要單獨輔導;還有的學生反映測驗太少,不能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。針對以上調研中發(fā)現(xiàn)的問題,借助網(wǎng)絡輔教,筆者努力提高中職數(shù)學教學效能,做了以下探索。

        一、利用網(wǎng)絡教學視頻幫助學生預習數(shù)學知識

        中職數(shù)學課每周4 ~ 5節(jié),學生的基礎比較薄弱,僅憑課堂上的教師講解,大部分學生是不容易學透的,這就需要學生進行課前預習。中職學生的學習自覺性不強,很多學生不愿意自己看書。根據(jù)他們的心理特點,筆者借助網(wǎng)絡視頻教學資源——北京數(shù)字學校進行數(shù)學幫教。筆者根據(jù)新課的教學內容找到北京數(shù)字學校中相關的視頻,給學生布置“看視頻”的預習作業(yè),讓學生在學習新知識之前自己先學一遍,并且請家長幫忙監(jiān)督,無論怎樣一定堅持聽完。聽一遍可能不是很順暢,也可能只能聽懂一部分,但是學生會對重點概念和公式有初步的印象,上課再聽筆者講一遍,就會降低他們的理解難度,使他們比較容易掌握新知識,這樣便提高了他們的數(shù)學學習效能,課堂教學效能也就隨之提高了。通過課前預習,學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)增多,積極性有所提高,他們的平時成績也就隨之提高,進而他們的學習興趣隨之增強,形成了數(shù)學學習的良性循環(huán)。

        二、利用網(wǎng)絡講解周末作業(yè)

        學生學習能力的培養(yǎng)是要通過訓練的,數(shù)學學習只聽講不做題是不會形成能力的。根據(jù)中職學生的心理特點,平時每天留的作業(yè)量不宜過多。他們的學習習慣不好,不愿意寫作業(yè),只愿意抄作業(yè),而且第二天上課講解作業(yè)的時間有限。因此,為了提高學生的做題效率,筆者平時留的作業(yè)比較少,每周五給學生留的作業(yè)量大一些,這樣他們都能接受。為了解決上課講題時間緊的問題,筆者利用每周六晚上7:00—9:00的時間,通過釘釘群給學生講解周末大作業(yè)。學生可以在群里與筆者連麥互動,或者提問題。由于時間比較充裕,筆者講題速度放慢,隨時解答問題,學生理解起來也容易一些。筆者要求學生在晚上十點之前把作業(yè)改好傳到釘釘群,課代表統(tǒng)計記成績。通過這種方法,為學生及時進行了答疑解惑,提高了數(shù)學教學效能。

        三、利用網(wǎng)絡進行家庭測驗

        測驗是督促和檢驗學生學習效果的“法寶”。家庭測驗時間一般安排在周五晚上,一次測驗共十道題,題目內容是本周的學習重點內容,題目形式主要是選擇題。筆者用問卷星平臺作為答題卡,要求學生在規(guī)定時間內完成。學生答題完畢的同時,問卷星平臺會自動顯示學生的測驗成績及錯題的題號。每周六在給學生網(wǎng)絡直播講題時間的前30分鐘先講解前一天家庭測驗的題目,這樣及時反饋,學生的印象深刻,也提高了數(shù)學教學效能。

        四、利用網(wǎng)絡輔導學困生

        學生的學習能力和學習基礎是不同的,所以他們的學習水平也是參差不齊的。作為數(shù)學教師,輔導學困生是一項必不可少的工作。輔導學困生分為共性輔導和個性輔導兩種方式。共性輔導,就是大多數(shù)學困生共有的問題,筆者以微課的形式發(fā)到數(shù)學學困生群中,為他們進行補習,提高他們的學習效能;針對極個別的學困生,無論是心理問題還是學習問題,筆者都用微信幫助他們,進行一對一的輔導。為此,筆者還特意準備了手寫板,以解決數(shù)學符號不容易寫的問題。通過有針對性的網(wǎng)絡個別輔導,補齊了學困生的學習短板,解決了他們學習中的問題,提高了數(shù)學教學效能。

        五、利用網(wǎng)絡進行家校協(xié)同教育

        要想成功地對學生實施教育,使學生取得優(yōu)異的成績,必須與家長協(xié)同教育。例如,學生在家看北京數(shù)字學校中的視頻預習,學困生在家看補習微課,都需要家長協(xié)助監(jiān)督。為此,筆者建立了家長釘釘群,發(fā)布學生的作業(yè),這樣家長就能有的放矢地幫助監(jiān)督。在給學生講題時,筆者進行多群聯(lián)播,讓家長看到筆者給學生輔導的內容。筆者還利用網(wǎng)絡軟件開家長會,開全體學生的家長會,開個別學困生的家長會,開家長、學生與教師三方的交流會。多種方法與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線,讓家長共同參與到教學活動中來,提高數(shù)學教學效能。

        經(jīng)過一段時間的實踐,學生的學習主動性增強了,家長的配合力度加大了,有效地提高了中職數(shù)學教學效能。這是借助網(wǎng)絡進行教學的幫扶實踐,充分體現(xiàn)了我國科技水平的日新月異。筆者下一步將繼續(xù)研究網(wǎng)絡輔教的其他策略。

        參考文獻:

        [1]趙雪. 管理信息系統(tǒng)[M]. 長春:吉林大學出版社,2015.

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