楊帆
摘? 要:初中生物是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的重要學(xué)科,但是在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)教材上知識(shí)的講解較為抽象,對(duì)教材以外的知識(shí)攝入較為片面,不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。紀(jì)錄片這一信息化教學(xué)資源的應(yīng)用,有效解決了這一問(wèn)題。文章針對(duì)紀(jì)錄片在初中生物教學(xué)中的靈活應(yīng)用展開深入探析,以期借助教學(xué)模式的創(chuàng)新提高生物教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中生物;紀(jì)錄片;教學(xué)應(yīng)用
紀(jì)錄片是以視頻為載體的信息資源。在信息技術(shù)輔助教學(xué)的背景下,紀(jì)錄片作為教學(xué)資源也逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中得到推廣。BBC自然類紀(jì)錄片具有較強(qiáng)的教育作用,如果將其應(yīng)用到生物教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并收到較好的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。但是,教學(xué)實(shí)踐表明,紀(jì)錄片在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用也面臨著一些問(wèn)題,如紀(jì)錄片本身針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單,未能涉及專業(yè)的生物知識(shí)等。因此,尋找與生物教學(xué)內(nèi)容相匹配的紀(jì)錄片非常有必要。同時(shí),在應(yīng)用紀(jì)錄片的過(guò)程中,教師要做好有效的引導(dǎo)與解析,優(yōu)化生物教學(xué)質(zhì)量,助力提升課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章針對(duì)紀(jì)錄片在初中生物教學(xué)中的靈活應(yīng)用展開以下詩(shī)歌方面的探究。
一、借助紀(jì)錄片導(dǎo)入新課
在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用紀(jì)錄片,既能夠激活課堂氛圍,又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)八年級(jí)上冊(cè)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”這節(jié)課之前,教師將紀(jì)錄片融入備課課件中。腔腸動(dòng)物這節(jié)課是認(rèn)識(shí)單細(xì)胞低等動(dòng)物和多細(xì)胞高等動(dòng)物的一個(gè)重要階段,本節(jié)課重點(diǎn)介紹水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。課堂導(dǎo)入時(shí),教師導(dǎo)入BBC紀(jì)錄片《生命之深海生物》中有關(guān)海月水母的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片,初步了解了腔腸動(dòng)物的特點(diǎn),觀察腔腸動(dòng)物獨(dú)特的生理結(jié)構(gòu),了解其通過(guò)觸手攻擊并掠食的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)真實(shí)海底世界中的水母等生物。學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題有了初步的了解,而真實(shí)的紀(jì)錄片情節(jié)也有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提升了課堂教學(xué)效果。
二、借助紀(jì)錄片練習(xí)講評(píng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式多以課后講評(píng)為主,總結(jié)課堂教學(xué)的反饋情況,但是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是動(dòng)態(tài)化的,不能以課后講評(píng)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主探究能力,教師可以將紀(jì)錄片融入練習(xí)講評(píng)中。例如,在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“生物和生物圈”這一單元中有關(guān)“珊瑚”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師通過(guò)提問(wèn)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。教師提出以下問(wèn)題:珊瑚是生物嗎?為什么?珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),為什么?影響藻類生存的生態(tài)因素有哪些?”學(xué)生通過(guò)自主閱讀資料回答問(wèn)題。這時(shí),教師為了提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率,可以應(yīng)用紀(jì)錄片詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)。逐題講解后,教師播放BBC紀(jì)錄片《大堡礁》片段,該片段內(nèi)容與本節(jié)課的題目相呼應(yīng),學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn),借助紀(jì)錄片進(jìn)行練習(xí)講評(píng),可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,提高生物學(xué)習(xí)效率。
三、借助紀(jì)錄片講解知識(shí)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往無(wú)法有效吸收抽象化的知識(shí)點(diǎn),這時(shí)教師可以借助紀(jì)錄片形象、生動(dòng)的內(nèi)容詳細(xì)講解。例如,在教材八年級(jí)上冊(cè)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”(第2課時(shí))的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解渦蟲形態(tài)和豬肉絳蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這些生物對(duì)人和動(dòng)物的危害,教師在課堂上播放BBC紀(jì)錄片《與蟲共存》片段,重點(diǎn)觀看《人吞食牛肉絳蟲卵實(shí)驗(yàn)》。通過(guò)紀(jì)錄片,學(xué)生可以真實(shí)了解寄生于人體內(nèi)扁形動(dòng)物的生存狀況,認(rèn)識(shí)這些扁形動(dòng)物對(duì)人體健康的影響。觀看紀(jì)錄片的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)做好筆記,將本節(jié)課知識(shí)結(jié)合觀看體驗(yàn)進(jìn)行梳理。最后,學(xué)生可以討論生活中寄生蟲病的預(yù)防知識(shí),提升學(xué)生健康防護(hù)意識(shí)的同時(shí),也提高了學(xué)習(xí)效率。
四、借助紀(jì)錄片總結(jié)賞析
生物知識(shí)點(diǎn)雜而亂,單純依靠學(xué)生自主總結(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而依靠教師的總結(jié)也缺乏激趣性,學(xué)生往往做好筆記后仍然不能有效吸收。為此,教師可以將紀(jì)錄片應(yīng)用到學(xué)習(xí)總結(jié)賞析中。例如,在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這節(jié)課后,為了有效歸納總結(jié)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征,教師引入BBC紀(jì)錄片《生命:爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物》片段,一邊播放,一邊向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)以致用。觀看完成后,教師引導(dǎo)學(xué)生分類歸納紀(jì)錄片中所出現(xiàn)的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物。以紀(jì)錄片為實(shí)證的教學(xué)方式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。
總之,紀(jì)錄片是一種寶貴的教學(xué)資源,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中。在初中生物教學(xué)中,生物種類較多,教材多以靜態(tài)、單一的圖像作為演示,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。而將生動(dòng)、直觀的紀(jì)錄片應(yīng)用到生物教學(xué)中,既能夠活化課堂氛圍,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教師可以應(yīng)用視頻導(dǎo)入法、視頻演示法、視頻拓展法、與其他教學(xué)相融合等方法科學(xué)應(yīng)用紀(jì)錄片資源。借助紀(jì)錄片提升初中生物教學(xué)實(shí)效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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