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        淺析小學德育中的中國傳統(tǒng)文化及其滲透

        2021-07-14 14:48:06郝鵬亮
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:德育教育傳統(tǒng)文化

        郝鵬亮

        摘? 要:在課程改革全面實施和不斷深入的大背景下,德育教育工作已成為小學基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,其對培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,塑造學生健全的人格具有極為重要的影響。中國傳統(tǒng)文化博大精深,蘊含著豐富多元的德育素材,是中國文化不可或缺的組成部分。教師要深刻認識將中國傳統(tǒng)文化融入小學德育工作中的重要性和必要性,優(yōu)化教學模式、革新教學措施、創(chuàng)新教學內(nèi)容,切實使中國傳統(tǒng)文化的教育價值最大化。

        關(guān)鍵詞:德育教育;傳統(tǒng)文化;滲透策略

        小學階段是學生接受教育的初始階段,也是塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此,在開展德育教育工作時,教師要重新定位德育價值,將中國傳統(tǒng)文化充分滲透到德育實踐活動、德育教育內(nèi)容中,讓學生在感受中國傳統(tǒng)文化魅力的同時,汲取營養(yǎng)和智慧,使其在潛移默化的影響中形成良好的道德素養(yǎng),從而真正實現(xiàn)小學德育工作良性發(fā)展的目的。

        一、在小學德育中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

        借助中國傳統(tǒng)文化開展德育教育工作,可以改變傳統(tǒng)德育教育單一的說教模式,提升德育教育實效。

        1. 有利于豐富德育教育內(nèi)容

        傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、含義深刻,無論是“仁義禮智信、溫良恭儉讓”,還是“信義”“慎獨”“孝悌”“道法自然”,都包含了深厚的文化和道德內(nèi)涵,體現(xiàn)了古人的國家觀、民族觀、文化觀、自然觀。今天,這些理念和規(guī)范并不過時,同樣符合這個時代的價值觀。小學德育教育可以取其精華,教育學生關(guān)心國家和民族的未來,自強不息、勇于擔當、敬老愛親、勤儉節(jié)約……借助中國傳統(tǒng)文化可以豐富德育教育內(nèi)容,使德育課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩,進而提升德育教育的深度和廣度,使小學德育課堂高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

        2. 有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

        中國傳統(tǒng)文化是小學德育的文化根基。學生在接受傳統(tǒng)文化熏陶和影響的過程中,世界觀、人生觀和價值觀會受到潛移默化的影響。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、影響深遠,傳統(tǒng)美德的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”也正是學生做人的基本原則,可以將其與我們所追求的社會主義價值觀進行有效整合,將傳統(tǒng)文化精華融入小學德育工作中。

        3. 有利于營造良好的德育環(huán)境

        教師為學生構(gòu)建良好、科學、有效的德育環(huán)境,是提升德育教育有效性的重要措施。良好的德育教育環(huán)境不但能激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性,也能使學生進一步受到傳統(tǒng)文化的熏陶。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是構(gòu)建良好德育環(huán)境的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育價值,同時緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,將學生自身的成長與德育教育建立起聯(lián)系,進而使德育教育目標得以高效實現(xiàn)。例如,在學校教學樓走廊、宣傳欄等處張貼傳統(tǒng)文化的標語或宣傳畫;在教室內(nèi)張貼名言警句,讓學生置身于傳統(tǒng)文化的氛圍中,進而接受無形的傳統(tǒng)文化教育。

        4. 有利于突出教學重點,突破教學難點

        小學生雖然具有一定的自主意識,但是依然存在認知和理解能力不足的特點,容易在學習過程中失去興趣和熱情。讓學生將德育教育內(nèi)容付諸實際行動,是小學德育教育的重要目標。對比抽象的德育知識,教師可以通過傳統(tǒng)文化中的寓言、傳說、詩詞等將其具象化、形象化、立體化,進而讓學生更直觀、更準確地理解和認知,使學生在學習的過程中逐步提高自身的思想道德水平。例如,誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是為人處事的基本準則。在小學德育教育過程中,教師要有意識地加強對學生誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)。在中國傳統(tǒng)文化中,有許多關(guān)于誠實守信的名言和事例,這些優(yōu)秀事例從正面和側(cè)面講述了誠實守信的重要性。教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值,引導(dǎo)學生成為一個誠實守信的人。

        二、在小學德育中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

        1. 構(gòu)建真實情境,激發(fā)學生學習欲望

        構(gòu)建真實的學習情境是激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情的重要措施。因此,教師要充分發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢,構(gòu)建生動、有趣的教學情境,進而激發(fā)學生的學習和參與欲望。例如,對學生進行尊師重道的德育教育,教師可以先搜集中國傳統(tǒng)文化中如《程門立雪》《子貢結(jié)廬》等尊師重道的故事素材、動畫影視資料等,做成教學課件,課前通過多媒體設(shè)備播放,這樣不僅能營造良好的德育教育氛圍,而且觀看課件也是對學生進德育教育和思想洗禮的過程。

        2. 創(chuàng)新教學模式,深化德育教育內(nèi)容

        在傳統(tǒng)的德育教育工作中,部分教師仍然采用“填鴨式”的說教方法,單方向為學生傳授德育教育內(nèi)容。單純的文字教學,不僅會壓抑學生的天性,還會使學生對德育教育產(chǎn)生錯誤認知。因此,教師要創(chuàng)新教學模式,開展趣味化的中國傳統(tǒng)文化學習活動,進一步促進學生良性發(fā)展,深化德育教育內(nèi)容。

        例如,教師可以定期開展傳統(tǒng)文化分享大賽。活動開始前,教師可以先將活動主題發(fā)送到班級學習群中,引導(dǎo)學生在家長的幫助下開展自主學習,并鼓勵學生整理和收集自己熟知或感興趣的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容,將其中與活動主題相關(guān)的核心內(nèi)容以文字的形式簡短的與其他學生分享。課堂上,教師可以隨機邀請一名學生,通過不同的方式展示自己帶來的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,如視頻解說、文本朗誦、故事講述等。當學生完成個人展示后,教師可以針對主題內(nèi)容提出相應(yīng)的問題,展示學生則根據(jù)問題進行分析,拓展和延伸其中所蘊含的德育教育內(nèi)容。在班級學生都完成分享后,教師則要引導(dǎo)學生選擇自己感興趣或印象深刻的內(nèi)容進行二次探究,真正讓學生充分體會傳統(tǒng)文化內(nèi)容中抽象的精神財富。

        3. 開展實踐活動,升華德育教育價值

        實踐活動是學生將理論知識融入個體意識的重要手段,既能使學生檢驗理論知識的正確性,又能夠再次從理論框架中剖析出更深層的思想內(nèi)容。因此,在開展德育教育工作時,教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育。例如,在端午節(jié)時,教師可以挖掘該節(jié)日蘊含的文化和德育內(nèi)涵,為學生提出詳細的實踐活動要求,如了解端午節(jié)的來歷,朗誦愛國詩人屈原的詩歌,師生共同制作粽子,組織學生觀看賽龍舟視頻等,并鼓勵學生將自己完成的實踐活動以視頻的形式記錄,與班級學生和教師共同分享。與此同時,教師要適時通過組織主題班會、主題演講等形式對學生進行愛國主義教育。

        對學生進行傳統(tǒng)文化教育的初衷,是使學生能夠從中國傳統(tǒng)文化的學習中獲取正確的發(fā)展意識和學習方法,從而樹立正確的價值觀。另外,教師要結(jié)合學生實踐活動的偏差部分和遺漏部分,為學生添加更豐富的傳統(tǒng)節(jié)日信息,使學生在豐富傳統(tǒng)文化知識的過程中展開文化交流和思想碰撞,進而真正使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以弘揚的同時,提升學生的思想道德素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學德育教育中,是一種非常重要的教學手段。其不僅有多元化、趣味化的文化教育形態(tài),又是促進學生思想進步、行為規(guī)范的教育素材。教師要基于學生學習和發(fā)展需求的視角,充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的德育教育價值,為學生將來逐步成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]馬俊瑛. 淺談小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透[J]. 學園,2017(30).

        [2]許艷玲. 小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J]. 教學與管理,2017(5).

        [3]戴鵬. 試論小學德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用[J]. 學苑教育,2020(28).

        [4]郝國珍,魯平. 淺談小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J]. 新課程(上),2018(3).

        [5]趙瑜. 小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].中華少年,2018(19).

        [6]陳昌松. 小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透方法[J]. 新課程(上),2018(3).

        [7]鄧浪濤. 小學德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透路徑[J]. 學苑教育,2019(3).

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