雷翠麗

【摘要】隨著雙減政策的實(shí)施，小學(xué)教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，更應(yīng)當(dāng)注重其科學(xué)合理性，要在保證不為學(xué)生帶來過重課業(yè)壓力的同時，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行很好地掌握，并要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。這就要求教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性地設(shè)計實(shí)踐性與探索性較強(qiáng)的作業(yè)，以對學(xué)生形成良好的啟迪與引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對知識的理解與掌握。本文以小學(xué)高年級“數(shù)學(xué)與幾何”為例，對實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計與研究進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;圖形與幾何;實(shí)踐性作業(yè)

引言

在教學(xué)的過程中，學(xué)生作業(yè)是很重要的一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過做作業(yè)，能夠讓學(xué)生很好地鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行一定的知識與思維延伸，發(fā)展學(xué)生的能力。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)當(dāng)中，“圖形與幾何”是很關(guān)鍵的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生幾何和空間概念，以及學(xué)生的推理能力而言，具有很大意義。在對這部分內(nèi)容作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在較強(qiáng)的探究欲之下，進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。

一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計趣味性的前置作業(yè)

作業(yè)除了可以在教學(xué)完成之后布置之外，還可以在授課之前，對學(xué)生布置一些前置性的作業(yè)，這不但能夠讓學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)知，會對提升課堂教學(xué)效率有所幫助，同時還可以使學(xué)生很好地感受到數(shù)學(xué)和我們現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會起到很好的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為了有效吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計時，注重抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，并盡可能不對學(xué)生的思維形成限制，設(shè)計出具有較強(qiáng)趣味性與啟迪性的前置作業(yè)。

例如：在進(jìn)行六年級上冊《圓的認(rèn)識》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計如下作業(yè)：

我們生活當(dāng)中所見到的各種車輛的輪子都是圓形的，那么你有沒有想過，為何要將車輪設(shè)計成圓形的呢？假設(shè)一下如果車輪子不是圓形的，又會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？請你在家里分別找出圓形、三角形、長方形、橢圓形的物體，并將它們作為輪子在地上滾動，并分別感受一下它們的運(yùn)動狀況。

我的感受：圓形是（? ? ? ? ? ? ）

三角形是（? ? ? ? ? ? ）

橢圓形是（? ? ? ? ? ? ）

長方形是（? ? ? ? ? ? ）

這種形式的作業(yè)不僅具有很強(qiáng)的趣味性，還具有很強(qiáng)的探索性，能夠給予學(xué)生良好的機(jī)會與空間來自主探索奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇。這樣，在學(xué)生通過切身實(shí)踐與感受之后，就能夠?qū)A形的概念與性質(zhì)有一個比較直觀的認(rèn)識，從而會在后期課堂上，積極參與到與教師的互動與交流反饋當(dāng)中去，對于教學(xué)內(nèi)容理解起來也會更加容易。

二、學(xué)科融合，體現(xiàn)個性，作業(yè)類型多樣化

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也開始成為教學(xué)的主要方面，所以，學(xué)科融合開始成為教育改革的新思路。有效的學(xué)科融合能夠徹底顛覆傳統(tǒng)的作業(yè)模式，充分打破不同學(xué)科之間的壁壘，將知識的整體性進(jìn)行有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生在完成某一學(xué)科作業(yè)的過程中，能夠得到多方面能力的發(fā)展。所以，老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，也應(yīng)當(dāng)盡可能地將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有效整合。這樣，不僅會使學(xué)生覺得作業(yè)很有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也能夠讓數(shù)學(xué)作業(yè)的呈現(xiàn)形式更加多樣化與個性化，為數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新注入全新的活力。

例如：在進(jìn)行《圓柱與圓錐》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生在回家之后，自己動手來制作圓柱與圓錐體?？梢宰寣W(xué)生先制作一個圓錐體，然后再以此為參照，做出四個圓柱來，依次是和圓錐等底等高、等底不等高、等高不等底、不等高也不等底。接著讓學(xué)生來將圓錐體裝滿細(xì)沙，將其分別倒進(jìn)四個圓柱體中，然后再對它們間的體積關(guān)系加以觀測對比。這樣，就是將數(shù)學(xué)知識與勞動技能進(jìn)行了學(xué)科融合。因?yàn)樵谥谱鲌A柱與圓錐的過程中，會涉及到畫、剪、粘等勞動操作。所以，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，不但可以提高學(xué)生對圓柱和圓錐特性的了解，還可以很好地發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有很好的推動意義。

三、設(shè)計探究、應(yīng)用類實(shí)踐性的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)是一個實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的課程，運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以處理許多實(shí)際中的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生多布置一些探究與應(yīng)用類型的課后作業(yè)，以便于使學(xué)生真正地把數(shù)學(xué)問題回歸到日常生活之中，并學(xué)會以實(shí)踐與運(yùn)用的視角來思考問題，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣，才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識真正地內(nèi)化，并進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的能力，達(dá)到學(xué)以致用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)當(dāng)中，“圖形與幾何”是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，對培育學(xué)生幾何思維和空間觀念，以及學(xué)生的推理能力而言，有著重要作用。本文對小學(xué)高年級“圖形與幾何”實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計策略展開了研究，從把握學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計有趣的前置作業(yè)、學(xué)科融合，體現(xiàn)個性，作業(yè)類型多樣化，以及設(shè)計探究、應(yīng)用類實(shí)踐性的課后作業(yè)等方面，展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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