梁翠萍

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出語文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。一句話“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”！

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教? ? 自主學(xué)習(xí)? ? ? ?評價機(jī)制

“研學(xué)后教”的主體思想是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，打造高效課堂和高質(zhì)量學(xué)校。要實現(xiàn)這些美好的愿望，離不開高效的小組合作學(xué)習(xí)。

這幾年，我也緊跟“研學(xué)后教”課改的大潮，在我的班級實行了一系列的課堂改革措施。我們班的“博學(xué)多才”和“見多識廣”小組被評選上番禺區(qū)《我的學(xué)習(xí)我做主——“研學(xué)后教”優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組100例》。無疑我們的小組合作學(xué)習(xí)模式是成功的。那么小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)小組如何運(yùn)作？現(xiàn)在就來談?wù)勎业膸c體會：

一、小組的建設(shè)必須堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。

課改初期，我就把班級的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的能力表現(xiàn)分成了七個小組，每個小組成員六至八人。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)，而“同質(zhì)”就是使不同小組整體結(jié)構(gòu)。例如見多識廣小組一共由7個成員組成，小組人才匯集，每個成員都有自己的特長，組長許增玥是個才女，學(xué)習(xí)一級棒，而且做事認(rèn)真;胡媛媛英語頂呱呱，她成績優(yōu)秀，為人開朗;高家俊寫了一手好的毛筆字，可是他學(xué)習(xí)態(tài)度較懶散;黃國華的文筆讓人敬佩，但做事速度較慢;華豪同學(xué)是個小博士，可是比較文靜，不喜歡發(fā)言;賴嘉豪、潘君豪分別是學(xué)校的田徑隊員和籃球隊員，真可謂文有文才，武有武將。

事實證明組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

二、以活動為引領(lǐng)，以各類比賽為載體，促進(jìn)小組快速磨合、成長。

在小組合作工作開展的初期，各個小組的成員彼此之間都不熟悉，想要開展工作也比較難。而且組員的學(xué)習(xí)成績參差不平，有的成績偏科，在英語、數(shù)學(xué)方面較弱;有的各科成績中等，不夠優(yōu)秀;有的態(tài)度懶散，背誦都不過關(guān)。眼下最重要的除了要改變每個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要使小組內(nèi)成員盡快熟悉起來。為此，我圍繞“研學(xué)后教”模式開展了一系列的活動：

1、討論中確定組名與契約。

經(jīng)過各個小組成員的激烈討論，每個小組都取了一個響當(dāng)當(dāng)?shù)慕M名。在制定小組契約的時候，各個成員各抒己見，七嘴八舌表達(dá)自己的看法，經(jīng)過同學(xué)們一番激烈的討論，各個小組的契約最后定了下來。小組內(nèi)的分工采取周期性角色互換方式，增強(qiáng)各個角色的體驗。在這個過程中，各個小組成員熱情高漲，同心協(xié)力，發(fā)揮各自的聰明才智，打響了第一仗。

2、精心制作小組名片、創(chuàng)意組牌評選大賽。

在小組名片的設(shè)計活動和創(chuàng)意組牌設(shè)計大賽，每組成員絞盡腦汁，力圖要把小組的精髓都融入到名片中。僅僅一周的時間，同學(xué)們設(shè)計出一份份異常精美的名片。通過這些活動的開展，增強(qiáng)了小組的凝聚力，小組成員之間更加團(tuán)結(jié)、更有默契了。這無疑和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求不謀而合。

3、小組風(fēng)采展示活動。

為了更好地展示各學(xué)習(xí)小組的風(fēng)采，也為了增加各個小組之間的了解，班級決定開展一次展示活動。在展示會上，各個小組通過課件展示以及實物展示形式介紹本組名片的設(shè)計理念及特色。“博學(xué)多才”小組在展示會上，通過課件展示了小組精神和活動剪影，看著這些資料圖片，每個同學(xué)熱血沸騰。課后由全體同學(xué)及老師投票，選出“最具特色小組”并給予獎勵。

4、開展各學(xué)科競賽及活動。

A、開展語文和英語課本劇表演。

B、開展手抄報和讀書卡制作比賽。

C、開展“母親節(jié)”感恩卡制作比賽。

D、參加北片“研學(xué)后教”課堂展示活動。

F、參加學(xué)校數(shù)學(xué)“速算”大賽。

小組初期的建設(shè)過程不可否認(rèn)是一項難得的語文綜合性活動。期間組織學(xué)生進(jìn)行讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，讓學(xué)生從中提高語文學(xué)習(xí)能力。而且通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。經(jīng)過這些活動的開展，各小組成員變得更加默契了，進(jìn)步突飛猛進(jìn)，也喜歡上各種各樣的活動。

三、師徒結(jié)對，一幫一。

因為每個小組的成員是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成因此組與組都是處在同一起跑線上，有利于開展競賽。通過全班的討論，決定把每個小組分成若干個幫扶小隊，成為“兵帶兵“的兵團(tuán)。讓成績好的”優(yōu)兵”帶動成績較差的“劣兵”，互教互助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實現(xiàn)整個兵團(tuán)的提升。每一次考試后都要根據(jù)每一對師徒的分?jǐn)?shù)，有進(jìn)步的可以獲得獎勵。

“一幫一”師徒結(jié)對子互幫互助式學(xué)習(xí)方式，很有助益。每個人都有自己最為擅長的領(lǐng)域。三人行，必有我?guī)?。組員不時互相討論自己最拿手的問題，既能鞏固自己的知識，別人也能學(xué)會一項新的技能，掌握新的知識。蕭伯納說過：如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。

在小組合作學(xué)習(xí)中，會經(jīng)?？吹竭@樣的情景：在日常學(xué)習(xí)中，組員認(rèn)真聽課、積極提問;在課余學(xué)習(xí)中，組員互幫互助、爭分奪秒;不論誰遇到不會的問題，大家就一起討論，共同解決;有什么新的思路，新的靈感，組員之間也都互相交流，共同分享。在課堂小組討論中，從不搞一言堂，分工合作，氣氛熱烈，人人都有發(fā)揮的機(jī)會。

“小組合作學(xué)習(xí)”幫助組員掃清攔路虎，實現(xiàn)幫扶互助共同進(jìn)步。以前組員上課遇到問題時，很多時候都是把問題憋到下課再問老師或者同學(xué)，“研學(xué)后教”小組學(xué)習(xí)帶給我們不一樣的感覺。每個組員預(yù)習(xí)研學(xué)案時不明白的地方，或者上課聽不明白的地方，已經(jīng)習(xí)慣地先做好記號，等到小組合作交流討論的時候，再把問題拿到小組內(nèi)討論，小組成員會很快為你排憂解難，正所謂：三個臭皮匠賽過諸葛亮。用孩子們的話來說就是：合作學(xué)習(xí)的過程我感覺就是小組成員思想火花迸發(fā)的時刻。

四、激勵中成長，評價中提高。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生制定各種切實可行的評價制度。

（1）你評，我評，大家評——細(xì)化小組評價制度

為了更好地激勵組員，我?guī)ьI(lǐng)小組制定了一系列操作性強(qiáng)的評價制度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程?！痹谧畛酰總€小組根據(jù)自己的實際情況，制作了一本“小組學(xué)習(xí)記錄冊”，里面不僅把每節(jié)課討論重點研學(xué)問題的過程和結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)地記錄，而且還附加了一份小組成員的評價表。這個表格包括了小組成員的課堂表現(xiàn)、課后研學(xué)、日常行為、作業(yè)質(zhì)量、成績跟蹤等內(nèi)容。要求小組成員在課堂中要積極舉手回答問題，課后要注意歸納整理，同時做到行為規(guī)范方面不扣分。

（2）你追我趕——制定可操作的小組之間的競爭制度

在學(xué)期初，全班通過討論制定出班級小組競爭制度，并按制度進(jìn)行加扣分及處罰，個人的獎罰與小組的獎罰掛鉤?？迫卫蠋煂γ抗?jié)課進(jìn)行評價，表現(xiàn)好的小組一次表揚(yáng)就在“小組評比欄”貼一朵“花”，有同學(xué)拖小組后腿的，就按照一人次扣掉一朵“花”。一天的課程結(jié)束時，按照小組得到的“花”的多少加分。課堂加分部分課后即時由組長負(fù)責(zé)，值日班長對日常行為規(guī)范對全體同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督及扣分，兩項分?jǐn)?shù)統(tǒng)計由學(xué)習(xí)委員每周回收量化表，進(jìn)行總結(jié)。讓小組間形成良好地競爭，更大激發(fā)各小組成員的學(xué)習(xí)熱情。

（3）獎懲明確——靈活運(yùn)用各類獎懲媒介

經(jīng)過全班討論，制定出班級獎懲制度：

每一天，當(dāng)小組成員在課堂上表現(xiàn)良好，沒有違反紀(jì)律，作業(yè)質(zhì)量良好……就獎勵“笑臉”，積累一定數(shù)量的時候，就可以換一張“表揚(yáng)信”，五張表揚(yáng)信就能夠得到一份獎狀+家長表揚(yáng)信+禮物;反之表現(xiàn)不好的就給“哭臉”，積累到一定數(shù)量的時候就和“笑臉”相抵消，情況嚴(yán)重的話就發(fā)一張“警告卡”。

（4）定時舉行表彰大會，發(fā)揮先進(jìn)的力量

班級每周進(jìn)行一次表彰大會，既表彰小組，也表彰個人。全周都是“笑臉”的同學(xué)是“每周超級達(dá)人”，可以有一天的免作業(yè)權(quán)利;得分最高分的小組是“黃金組合”，進(jìn)步最大的小組是“飛躍進(jìn)步小組”，都可以獲得一張小組“VIP”卡，學(xué)期末獲得“VIP”卡最多的小組是“先進(jìn)小組”，不僅可以得到老師的一份大禮，其他落后的小組還要為“先進(jìn)小組”送上一份禮物。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！蓖ㄟ^這些獎勵，各個小組成員感受到前所未有的成功感和自豪感。同學(xué)們不僅僅得到物質(zhì)的獎勵，同時更重要的是換來他們的自信心，責(zé)任感等精神上的激勵。

讓我感到欣喜的是，開展“研學(xué)后教”小組學(xué)習(xí)后，孩子們的表現(xiàn)與過去有了很大的不同：課堂上都認(rèn)真了許多;筆記會記了;聽講專心了;說悄悄話的少了;課堂上做小動作的也明顯減少;特別喜歡發(fā)表自己觀點的同學(xué)也增多了;小組學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚了;學(xué)習(xí)情緒也更加高漲了?！把袑W(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)讓教師的課改路越走越寬，也讓孩子的求知道路越走越順，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》