黃文友

【摘要】知識源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。隨著新課改的發(fā)布，教育教育也逐漸倡導(dǎo)將生活化元素融入到初中課堂教學(xué)中去。在初中地理課堂融入生活化元素，可以最大程度上提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握地理知識的難度，讓學(xué)生感受到生活中的地理知識。本文通過對初中地理課堂教學(xué)中融入生活化元素的實(shí)時(shí)策略的研究分析，希望可以促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)更加具有生活化。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化元素;實(shí)踐策略;

【引言】教師初要采用適時(shí)正確的策略，將初中階段的地理課堂教學(xué)中融入生活化元素。將生活化元素融入到初中地理課堂教學(xué)中去，可以讓學(xué)生更容易理解地理教材中的具有抽象性的地理知識，直觀的學(xué)習(xí)到地理知識，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對于地理知識的感興趣程度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理課堂中去。所以，初中地理教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)出更多的將生活化元素融入到初中地理課堂的策略。

一、深入挖掘生活素材

學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識源于生活，在學(xué)生的實(shí)際生活中具有很有涉及到地理知識的實(shí)踐活動(dòng)。教師在地理課堂教學(xué)之前，可以根據(jù)教材中的具體知識內(nèi)容，去在生活中尋找和教材知識內(nèi)容相關(guān)的事件、事物，在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，將尋到的有關(guān)的素材融入到其中之去，這樣在課堂教學(xué)上，學(xué)生更容易理解教師講授的地理概念知識內(nèi)容，有益于教學(xué)開展接下來的教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版初中地理《降水和降水的分布》一課時(shí)，教師在講解降水的季節(jié)變化這一知識點(diǎn)時(shí)，可以以北方的春秋夏天的降水視頻為例，讓學(xué)生直觀的感受到降水在各個(gè)季節(jié)的不同，讓學(xué)生聯(lián)想到以往四季降水的情況，讓學(xué)生更好和掌握的理解教材中的地理知識。

二、開展生活實(shí)踐的活動(dòng)

教師為學(xué)生開展具有生活化元素的時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上是以學(xué)生為主體，咋實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)檩d體，把地理課堂當(dāng)作活動(dòng)的舞臺，開展精彩的、生動(dòng)形象的生活場景。開展活動(dòng)，可以大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情，還可以大大提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中更容易理解教師教學(xué)的地理知識概念和內(nèi)容，還能進(jìn)一步提升學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力和對于問題的分析能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行合作，還能培養(yǎng)學(xué)生合作完成任務(wù)的意識。

三、借助現(xiàn)代的信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的身影也逐漸出現(xiàn)在初中課堂教學(xué)中。初中地理課堂上，也逐漸出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，如多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息技術(shù)具備在時(shí)間和空間上不受限制的特征，所以教師在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以搜尋到更多的教學(xué)資料和生活實(shí)例。如此下來，最大程度上豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與到地理課堂教學(xué)中去。就現(xiàn)在來說，初中地理教材中具備大量的地理知識概念，但是卻具有少量的實(shí)例，如此即使學(xué)生通過背誦掌握了地理知識，學(xué)生在生活中、考試中都是無法靈活運(yùn)用的，也無法真正理解地理知識真正的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)人教版初中地理《世界的氣候》的氣候的地區(qū)差異這一知識點(diǎn)時(shí)，教師為根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講述氣候的地區(qū)差異，雖然學(xué)生通過教師的語言描述大概了解的差異之處，但是學(xué)生還是不能夠更加清楚的明確具體的差異，不能真正意義上掌握氣候的地區(qū)差異的知識點(diǎn)如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識。此時(shí)，教師就可以利用多媒體電腦為播放各個(gè)地區(qū)的氣候，為學(xué)生展示氣候的地區(qū)差異，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)并掌握此知識點(diǎn)。

四、營造生活化教學(xué)氛圍

初中階段的教師要想提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以為學(xué)生營造良好的地理課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到具有趣味性的、感到輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如此可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)的課堂教學(xué)中去。教師要想改善以往的教學(xué)方式，首先及時(shí)要拉近學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。學(xué)生如果感到自身和教師之間存在著很大的距離，感到自身和教師之間的關(guān)系并不是很好，那么學(xué)生就不會(huì)去主動(dòng)詢問教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)不愿意去上地理課堂。教師縮短和學(xué)生之間的距離，和學(xué)生之間打好關(guān)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出問題，敢于表達(dá)自己的想法，增加和教師之間的互動(dòng)，以此來提高教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

教師在地理課堂教學(xué)過程上，要把學(xué)生突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)生對于地理知識自身的理解，為學(xué)生提出具有針對性的建議，還要適時(shí)對學(xué)生提出夸獎(jiǎng)，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識的信心。在融入生活化元素的課堂中，其根本就是建立和平的師生關(guān)系，從而來進(jìn)一步提升學(xué)生探究地理知識的意識，讓教師和學(xué)生之前具有深厚的感情，有助于教師繼續(xù)開展接下來的地理知識教學(xué)。其次，教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，還要提升自身的語言的積累，運(yùn)用幽默的語言來吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在教師的課堂教學(xué)中去，運(yùn)用有趣的話語還能縮短學(xué)生和教師之間的距離。

五、結(jié)語

總的來說，將生活化元素融入到初中地理課堂教學(xué)中去，可以讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中聯(lián)系到生活中去，讓學(xué)生感受到知識源于生活。將初中地理課堂教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念知識的難度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到地理課堂教學(xué)中去，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情，還增加了教師教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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