徐世強

【摘要】在課程改革的進程中，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式受到了巨大的沖擊.如何有效提升教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)成為熱點話題.教師應以數(shù)學教材內(nèi)容為基礎，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學形式，讓學生充分感受到數(shù)學學科的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、現(xiàn)今數(shù)學課堂存在的問題

（一）情境創(chuàng)設不恰當

有些數(shù)學教師調(diào)動課堂氣氛，增強課堂樂趣，以激發(fā)學生的學習興趣，但他們創(chuàng)設的情境與學生所學內(nèi)容關(guān)系不大，這樣的情境對課堂教學的價值并不大.還有些教師以為運用多媒體就可以激發(fā)學生的學習興趣，于是把課本上的情境圖全部做成了課件，這樣的做法不僅費時費力，而且根本沒有有效提升課堂教學效果.

（二）小組合作學習流于形式

學生以往的學習方式可能比較單一，只是簡單機械記憶與學習，自主探索和小組合作學習成為本次課程改革的重點，它們改變了學生單一的學習方式.眾多教師為了響應課程改革的號召，在設計教學環(huán)節(jié)時增加了許多討論環(huán)節(jié).比如以前后桌為一個小組，或者以小組為一個單位，學生圍成一圈，當教師說進行小組討論的時候，課堂瞬間變得活躍起來，但是有的小組可能做重復的討論來探索所要研究的數(shù)學問題，有的小組可能連要探究什么都沒搞明白，當教師說停止的時候，課堂又恢復了原狀.為什么在小組討論環(huán)節(jié)會出現(xiàn)這樣的問題呢？設計小組討論這一環(huán)節(jié)真正目的是什么呢？小組討論是一種課堂組織形式，討論是師生之間或者學生之間的交流與對話，多數(shù)課堂的小組討論存在于學生之間.教師要合理引導，在組建小組時就要合理搭配，而且明確分工，使每個學生都有事可做，要給予每個人平等機會，否則小組討論就變成了“優(yōu)等生”的專場，一節(jié)好課應當是所有學生共同參與，共同進步.在討論前教師要提出明確的目標，在討論過程中教師還要加以適當引導，這樣的小組討論才能取得預期教學效果.

（三）教材使用率過低

在課程改革過程中，有些教師對“用教材而不是教教材”這一觀念有片面的理解，在教學過程中走入了誤區(qū).這導致課堂教材使用頻率非常低，形形色色的課件代替了一整節(jié)課的講解.其實，所有教學內(nèi)容都應圍繞教材展開，教材是教學的根本.教師不僅要充分利用教材，而且要仔細研讀教材.每一本教材都是根據(jù)課程標準的要求精心設計的，課本是教師教學的根本依據(jù)，更是學生的學習之本.筆者個人認為課本用起來很方便，每一本教材的編寫都是非常合理的，課本上有各種概念、公式和各種引人入勝的主題圖，還有與之相對應的系統(tǒng)的練習題，學生可以隨時翻閱查找.

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）挖掘教材中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被人們所重視，其內(nèi)容的組成也在不斷地更新，教材是一切教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)的根本，對教材的研究與理解是教學的重要環(huán)節(jié)，教師應充分挖掘教材中的核心素養(yǎng)，仔細研讀教材，精心設計每一節(jié)課，并將其有效呈現(xiàn)于課堂，這樣教師才能通過教學不斷提升學生的核心素養(yǎng).數(shù)學這一學科與其他學科有著很大的關(guān)聯(lián)，是眾多學科的基礎，數(shù)學教材會涉及物理的黃金比例、化學的濃度計算等，會對其他學科有提前的滲透，有一定的廣度，它會給其他學科做一定的鋪墊.教師要充分挖掘教材中的核心素養(yǎng)，使學生全面發(fā)展.

人教版四年級數(shù)學“平行四邊形的面積”這節(jié)課，包含的數(shù)學核心素養(yǎng)有：提高學生的空間感知能力，加強學生的數(shù)學推理能力，創(chuàng)建學生的符號意識，使學生能夠把理論知識運用到實際生活當中去.教師要全面掌握教材內(nèi)容，以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為宗旨，精心設計教學環(huán)節(jié)，利用方格初步探究，引導學生數(shù)小方格的個數(shù)來計算長方形和平行四邊形的面積大小關(guān)系.這就用到了非常重要的數(shù)學方法：割補法，教師可以讓學生合作探究尋找平行四邊形面積的計算方法.小學數(shù)學教師要盡可能挖掘教材中的核心素養(yǎng)，且學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而是要滲透到每一節(jié)課中.“圓柱的表面積”這節(jié)課，教材的編排充分考慮了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生自己動手操作可以得出圓柱展開后是一個長方形和兩個相等的圓，教師只需要進行引導即可.

（二）運用各種教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師要選取小學生感興趣的素材進行導入，比如教師用多媒體出示游樂園的一角，詢問學生：“同學們愛去游樂園玩嗎？在游樂園里同學們都愛玩什么？ 大家可以根據(jù)自己的實際情況回答.”這樣的導入不僅可以活躍課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣.“游樂園里有小火車、小飛機、摩天輪等許多游樂設施，上邊都坐滿了小朋友，其中旋轉(zhuǎn)小飛機一共由5個小飛機組成，如果每個小飛機可以乘坐3個人，那么旋轉(zhuǎn)小飛機一共可以乘坐多少人？”對于這個問題，教師可以讓學生利用自己學過的知識自由解決，再加以引導，建立加法與乘法的聯(lián)系，讓學生在計算的過程中結(jié)合加法運算體會乘法運算的意義.在數(shù)學教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

演示法是在課程改革后教師使用較多的一種教學方法，演示法之所以被眾多師生所接受，是因為演示法使學生難以理解的內(nèi)容更加直觀具體，通俗易懂.教師可以通過身邊的事物、教具等教育資源向?qū)W生直觀展示教學內(nèi)容.比如在數(shù)學廣角中的植樹問題、“兩邊栽不栽”問題（植樹中的棵數(shù)與段數(shù)的數(shù)量關(guān)系），教師就可以進行直觀演示，通過直觀演示使學生真正理解所學內(nèi)容，并根據(jù)所學內(nèi)容解決實際問題.再比如數(shù)學中的相遇問題、“雞兔同籠”問題和圓的面積的推導過程，教師都可以運用多媒體直觀演示，直觀演示不僅有助于學生對知識的理解，而且有助于學生了解數(shù)學的思維方式.教師在數(shù)學教學過程中一邊講解，一邊演示，充分調(diào)動了學生的多種感官.通過直觀演示，學生也可以學到一些學習方法，增強動手能力，鍛煉邏輯思維能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng).

（三）加強數(shù)學課堂的實踐活動

傳統(tǒng)課堂中教師是主角，教師一味地講解，課堂顯得枯燥乏味.在課程改革后，課堂增設了許多環(huán)節(jié)，其中實踐活動近些年來在小學數(shù)學課堂上應用得比較多.數(shù)學本身就是一門實踐性比較強的學科，數(shù)學中的許多公式定理都是科學家經(jīng)過無數(shù)次的動手操作總結(jié)出來的.實踐操作是學習數(shù)學的一種手段，由于數(shù)學知識比較抽象，不容易被學生理解，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中設計一些動手操作環(huán)節(jié)，可以使學生對數(shù)學有更好的理解，使學生能夠用數(shù)學的語言和符號去解決生活中的實際問題.比如在講“分數(shù)的初步認識”的時候，教師可以組織學生動手實踐，將手中的圓形紙片、長方形紙片和正方形紙片平均折成相等的2份、3份、4份，取其中的一份就是幾分之幾，動手實踐能夠讓學生更好地理解分數(shù)和平均分配的聯(lián)系.滲透數(shù)學核心素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂中，教師在布置家庭作業(yè)時也要關(guān)注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只布置習題內(nèi)容，還應該布置學生動手實踐的活動.教學的各個環(huán)節(jié)都要涉及核心素養(yǎng)，動手實踐能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，有利于學生今后的學習與發(fā)展.

（四）創(chuàng)新生活教學，提升思維能力

小學數(shù)學教學活動對生活教育的重視程度日益增強，其目的是使學生能熟練掌握數(shù)學知識，并將數(shù)學這門學科真正運用到實際生活中，使教師不斷加強課程研究，提升教學深度.教師可以結(jié)合生活問題設計一些實際的學習任務，讓學生能夠自主或通過合作的方式發(fā)現(xiàn)問題，從簡到難，循序漸進，讓學生對問題產(chǎn)生好奇心，從而提高學生的求知欲.在小學數(shù)學課堂中，教師需秉持以生為本的教學模式.學校可以考慮開設新型的線上形式的數(shù)學課程，讓學有余力的學生擁有更多的學習平臺，保證在日常教學中充分滲透數(shù)學思維，不斷優(yōu)化教學策略，從而顯著提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).在個性化教學模式開展過程中，教師使學生提前對每次課程的教學目標、內(nèi)容以及方式有簡單的了解，便于學生對數(shù)學知識的自主學習以及深入探究.

興趣即為最有帶動性的老師.如果想激起學生對數(shù)學學習的興趣，教師可把數(shù)學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，助力學生更多地了解和認識數(shù)學，將不好理解的數(shù)學知識具象化.比如教師和學生一起利用手工圖紙折疊出自己所知道的對稱圖形，并描述出折疊圖形的對稱軸在哪里，具體有幾條對稱軸.教師在趣味性游戲中加強學生對數(shù)學知識的理解，拓展學生的綜合能力，保持課堂氛圍的活躍.在思考數(shù)學問題的時候，學生可以用他們喜歡的方法思考問題，并解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.在小學數(shù)學教學中，教師不只要關(guān)注結(jié)果，更要重視學生的解題方式與過程.在布置作業(yè)的時候，教師可以讓學生嘗試用多種方法解決一個問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學對于學生的日常學習具有重要作用.教師要基于學生在數(shù)學學習過程中的主要問題，深入分析當下的實際情況，從而提出有效的培養(yǎng)策略.數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的知識運用能力，使學生形成正確的解題意識，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015（59）：3-5.

[2]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.