陳小明

【摘要】在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門相對復(fù)雜的學(xué)科.對于小學(xué)生而言，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以使其更加自如地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí).同時(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)表現(xiàn)在某種程度上會影響其他學(xué)科的成績.如何有效解決教學(xué)中存在的問題，并不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，已成為數(shù)學(xué)教師不斷研究的重要發(fā)展方向.隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了許多變化，但仍然存在一定的問題.因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對解決問題的策略進(jìn)行了研究，探索出了有效的解決方案，希望為廣大教育工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)問題;解決措施

引言

隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化.許多教師逐漸意識到學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了以前盲目灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種改變也有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.但是，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，其中仍然存在著很多問題.這些問題嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的快速提高，制約著新課程改革的深度推進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育難以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有作用.作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須在課堂上引入新的教學(xué)方法，理清學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高自己的教學(xué)能力，在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、主動(dòng)探索，讓其在掌握知識的同時(shí)提高自身的各方面能力，為建設(shè)祖國打好基礎(chǔ).

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師在計(jì)算教學(xué)過程中只注重計(jì)算結(jié)果

在計(jì)算教學(xué)過程中，許多教師只關(guān)注學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，認(rèn)為只要學(xué)生能在紙上寫出正確答案，就是具備了解決問題的能力.實(shí)際上，計(jì)算過程能夠反映出學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生的計(jì)算過程中如果存在很多空白，就意味著其解題的思路不清晰，計(jì)算不夠仔細(xì);學(xué)生在計(jì)算過程中如果太慢且步驟煩瑣，就意味著其對知識的理解有偏差，并且沒有掌握簡單的計(jì)算方法.因此，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中要重視計(jì)算過程，幫助學(xué)生提高計(jì)算精度，加快計(jì)算速度.

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏多樣性

過去，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式.這種教學(xué)模式過于僵化和獨(dú)特，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不感興趣.許多教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身是相對簡單的，不需要采用任何多元化的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生只需要清楚地掌握相關(guān)知識，而無須了解提高知識運(yùn)用能力、思考能力和解決問題能力的重要性.另外，在這種教學(xué)模式下，師生之間沒有交流，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，導(dǎo)致教學(xué)效率低下.學(xué)生如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，就無法深入學(xué)習(xí)，也無法完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù).長此以往，學(xué)生將對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心.此外，由于應(yīng)試教育的長期影響，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，通常局限于教科書，無法將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用.教師在授課時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等實(shí)際情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不足，這對學(xué)生的未來發(fā)展非常不利.

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)相對被動(dòng)，教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有給予足夠的重視

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常使用理論解釋數(shù)學(xué)知識.并且，在解釋知識點(diǎn)和主題時(shí)，教師通常沒有給學(xué)生時(shí)間去自主探索和思考，而是直接指出思考的方向，并告訴學(xué)生具體的過程.這樣的教學(xué)過程會禁錮學(xué)生的思想，讓其不知道如何靈活運(yùn)用知識點(diǎn)和解題方法，只能解決簡單的問題.而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，還可以幫助學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化的社會.但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多忽略了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng).這種現(xiàn)象的后果是，學(xué)生離開學(xué)校后，無法自主思考，也不會使用“灌輸”而來的知識解決實(shí)際問題.因此，教師要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用.

1.4不合理使用相關(guān)教育資源

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象知識，這對學(xué)生來說非常不容易理解.教師若使用灌輸式教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，并且在使用數(shù)學(xué)知識時(shí)會遇到問題.在教學(xué)過程中，許多教師沒有充分利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致向?qū)W生傳授的知識不夠直觀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.例如，學(xué)生不能將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在面對生活問題時(shí)不能進(jìn)行全面的分析.這主要是因?yàn)榻處煕]有將學(xué)生的實(shí)際生活融入教學(xué).這樣既不符合教育部對學(xué)生的要求，也會使教師無法提高其基礎(chǔ)教育水平.而且，如果教師在教學(xué)中沒有結(jié)合生活，學(xué)生將無法理解數(shù)學(xué)的實(shí)際使用方向和辦法，也就無法意識到數(shù)學(xué)的重要性.

1.5教學(xué)評價(jià)不夠全面

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多種評價(jià)方法，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身的教學(xué)狀況，這一點(diǎn)對學(xué)生的未來發(fā)展非常重要[1].但是目前，許多教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)僅使用考試來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，而對學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感體驗(yàn)卻沒有給予足夠的重視.

2如何改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1使用多種教學(xué)方法

多種教學(xué)模式對學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣并建立相對全面的數(shù)學(xué)知識體系很有幫助.小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，心理因素的影響主導(dǎo)著學(xué)生的活動(dòng).我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂教育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，減少機(jī)械化教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上學(xué)習(xí)知識.為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，我們可以使用多樣化、娛樂性的教學(xué)方式.

2.1.1教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件

將現(xiàn)代教學(xué)方法合理地融入數(shù)學(xué)課堂.現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用主要是使用多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)既可以通過圖像也可以通過文本進(jìn)行可視化，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏直觀性的不足，不僅大大減少了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高課堂效率.此外，多媒體教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)，能夠使學(xué)生從許多方面理解數(shù)學(xué)知識.教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及心理特點(diǎn)創(chuàng)建PPT，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以從更多的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解.

2.1.2積極運(yùn)用微課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識，教師可以將教學(xué)內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)換到微視頻，并通過直觀、生動(dòng)的微視頻指導(dǎo)教學(xué).與書面教學(xué)相比，微型課堂視頻教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為教師后續(xù)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供方向.例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“長方形與正方形”部分的教學(xué)中，教師如果僅引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的特定物體，而不能將轉(zhuǎn)換物體的形狀作為導(dǎo)學(xué)資料，就會影響到導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果[2].教師可以將學(xué)生觀察到的對象轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)圖形，如書桌、椅子、黑板等.通過抽象物理圖形的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以更直觀地了解想象中的正方形和長方形的數(shù)學(xué)定義和特征.在學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)圖形的基本特征后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課堂學(xué)習(xí)計(jì)算圖形周長的方法.在了解數(shù)學(xué)圖形的特征前，學(xué)生主要使用測量法求解圖形的周長，在掌握了長方形和正方形的特征后，就可以快速使用圖形特征求解出圖形的周長.

2.1.3合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生的年齡比較小，教師如果要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，并選擇適當(dāng)?shù)娜腴T方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生可以更積極地學(xué)習(xí).將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識對生活的影響，并幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識.教師將情境教學(xué)法納入數(shù)學(xué)課堂、將數(shù)學(xué)知識整合到現(xiàn)實(shí)世界中，不僅可以縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識，并建立屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)模型[3].在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生建立虛擬的情境，重視對學(xué)生自我查詢意識的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力.這樣不僅可以讓學(xué)生更加專心地學(xué)習(xí)，還可以大大提高其動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.2進(jìn)行課堂互動(dòng)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生的交流，因?yàn)閷W(xué)生可以在交流中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以在交流中掌握學(xué)生的情況.教師在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)太嚴(yán)格，應(yīng)使用平和的語氣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)考慮到班級學(xué)生之間的差異.教師可以通過小組合作來組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元“購物”一課的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，并在黑板上寫下每件商品的價(jià)格，讓小組成員輪流擔(dān)任收銀員和顧客，使學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程.在“購物”的過程中，學(xué)生可以向教師提出任何問題，這樣不僅可以增加師生之間的溝通，而且便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題并將其解決.

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生所需的基本技能之一，教師可以從以下幾點(diǎn)開始培養(yǎng)學(xué)生的這一能力.首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是依靠教師和父母，而是由自己完成的[4].教師應(yīng)采取“指導(dǎo)”的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、合作討論、享受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在解釋數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題時(shí)可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生在較為熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)知識.這個(gè)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、建立學(xué)習(xí)信心并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.其次，教師應(yīng)留出部分上課時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作.實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及較為復(fù)雜的知識，這種類型的知識更加抽象并且難以理解，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以直觀地理解和感受這些知識.例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手切割一個(gè)平行四邊形，沿著平行四邊形的高在左側(cè)切割出直角三角形，然后將這個(gè)直角三角形向右平移，使斜邊與原平行四邊形的一條邊重合，這樣就可以得到一個(gè)長方形，這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積實(shí)際上就是長方形的面積.這種動(dòng)手操作的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.4重視數(shù)學(xué)計(jì)算中的創(chuàng)新教學(xué)

通過在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)和其他新興技術(shù)、使用直觀的視頻和其他教具，教師可以將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多種教學(xué)方法結(jié)合起來，從而利用組合的視聽教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更加形象化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分結(jié)合學(xué)生的形象思維方式與抽象思維方式，使兩種思維方式相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題打下良好基礎(chǔ)[5].隨著高科技的日益普及，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是信息交流的工具尤為重要.教師要為學(xué)生營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.教師可以將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對學(xué)術(shù)知識的印象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的能力.以生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為例：小明去超市買了些零食.1袋方便面2.5元，1根火腿腸2元，小明買了2袋方便面和2根火腿腸，如果小明給售貨員阿姨10元，那么售貨員阿姨應(yīng)該找給小明多少錢？這個(gè)看似簡單的題目卻是乘法和減法的綜合應(yīng)用.教師可以使用學(xué)生經(jīng)?？吹降倪@種接近生活的案例來解釋數(shù)學(xué)知識，并指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

總結(jié)

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，教師應(yīng)不斷探索并找到解決問題的方法.同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，隨著時(shí)間的推移不斷修正教學(xué)的方向，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì).教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，每位教師都必須不斷地更新、實(shí)踐和反思自己才能滿足時(shí)代變化的要求，并培養(yǎng)出社會需要的人才.

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