羅亮

【摘要】一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂相對比較枯燥乏味，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對較難，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸喪失.為了緩解這一現(xiàn)象，可將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文針對在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)制作微課，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出幾點(diǎn)建議和方法.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，在這一階段學(xué)生的思維相對比較活潑，因而他們在上課期間很難保持長時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，這也是學(xué)生上課效率低的一個(gè)關(guān)鍵因素.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用信息技術(shù)進(jìn)行滲透教學(xué)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而將課堂教學(xué)與學(xué)生性格發(fā)展充分結(jié)合.同時(shí)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的邏輯思維能力也得到了很大提升.將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式有利于形成更好的課堂氛圍，進(jìn)而幫助每一個(gè)學(xué)生融入課堂.微課課堂的構(gòu)建能夠在班級內(nèi)部形成一種積極向上的自學(xué)風(fēng)氣與氛圍，從而使每一個(gè)學(xué)生都擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.下面針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用微課的意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)用策略.

1高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課的意義分析

1.1有利于充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)相對比較困難，因此產(chǎn)生了恐懼心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的排斥.運(yùn)用信息技術(shù)制作微課進(jìn)行課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要原因是它能夠?qū)⒙曇襞c具象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力.作為教師，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是集聲音、畫面于一體，進(jìn)而展示教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)技術(shù)，它會(huì)使整個(gè)課堂變得生動(dòng)形象，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

1.2有利于緩解教師壓力，提高教學(xué)效率

對于很多高中數(shù)學(xué)教師而言，他們往往需要對多個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，因此教師的教學(xué)任務(wù)相對較多，教學(xué)壓力也相對較重.教師在課堂上進(jìn)行板書的時(shí)間過長，這在一定程度上消磨了教師的教學(xué)熱情，而采用多媒體技術(shù)提前制作微課，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，便能夠解決這一問題.通過多媒體放映減少板書，不僅節(jié)省了時(shí)間，還很大程度地緩解了教師壓力.多媒體資源可以多次重復(fù)運(yùn)用，這也在一定程度上提升了教學(xué)效率.

1.3能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相對比較抽象難懂，而以往的教學(xué)條件使得教師在教學(xué)時(shí)只能通過板書進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)微課能夠最大程度地使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化.如教師可以運(yùn)用多媒體課件放映一些圖形圖案，讓學(xué)生直觀地感受圖形變化的特點(diǎn)以及變化過程，從而便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解.

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的問題分析

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式有了新的要求.在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)是每一個(gè)教師關(guān)注的重要問題之一，同時(shí)這也是教師提升個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要考查方式.通過調(diào)查分析可知，目前我國多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中存在著一些漏洞和缺失，在實(shí)踐教學(xué)過程中仍然存在著許多需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面.

2.1微課內(nèi)容過于形式化，難以達(dá)到教學(xué)要求

通過調(diào)查分析可知，許多高中數(shù)學(xué)教師由于多媒體的應(yīng)用水平相對較低，也缺少利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在微課制作方面，存在一定的技術(shù)問題.很多教師為了降低自己的工作難度，通常會(huì)選擇在網(wǎng)上直接下載視頻，再上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí).但是網(wǎng)絡(luò)資源有優(yōu)有劣，很多網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實(shí)際存在著一些差距，教師如果僅僅依賴網(wǎng)絡(luò)視頻來開展教學(xué)活動(dòng)，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂.此外，還有一些教師在教學(xué)過程中為了充分展示現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，忽略了課堂內(nèi)容，這些教師在制作微課時(shí)，通常只注重一些動(dòng)畫以及視頻的設(shè)計(jì)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，這樣的微課會(huì)給人一種繁瑣但新穎的感覺，雖然它在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并未真正地幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，過多的形式化內(nèi)容還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力分散的情況，進(jìn)而很難保證高效課堂的實(shí)現(xiàn).

2.2過分依賴微課資源

現(xiàn)代多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)的板書來說，具有一定的教學(xué)便利性，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直觀的視頻資源和音頻資源.但是通過調(diào)查分析可知，很多教師在教學(xué)過程中過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，沒有合理地運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng).數(shù)學(xué)是一門具有獨(dú)特性質(zhì)的學(xué)科，它能夠有效地借助數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)相應(yīng)內(nèi)容，而相應(yīng)的數(shù)學(xué)空間畫面的形成離不開學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.但是很多教師在教學(xué)過程中往往直接給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻資源，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，學(xué)生很難真正地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性，這在一定程度上限制了個(gè)人發(fā)展.

2.3教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力欠缺

教師具有基本的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，是其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的基本保障，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素.但是通過調(diào)查可知，目前在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)時(shí)存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是許多年齡相對較大的教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力較弱，因此他們?nèi)鄙俣嗝襟w技術(shù)應(yīng)用的基本知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)很難得心應(yīng)手地利用多媒體技術(shù).而一些年輕的教師雖然在多媒體技術(shù)方面具有一定的優(yōu)勢，但是通常會(huì)因過度依賴多媒體技術(shù)而忽略了課堂內(nèi)容.這些問題都是運(yùn)用多媒體開展教學(xué)需要考慮的現(xiàn)實(shí)問題.

3微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

3.1運(yùn)用微課內(nèi)容突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，微課的適用范圍是非常廣的，可以涉及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).首先，教師可以運(yùn)用一些微課音頻進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.其次，教師要在微課放映之后呈現(xiàn)相應(yīng)的例題以及必要的解題格式.高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在解題過程中要體現(xiàn)出一定的邏輯性，所以解題時(shí)的書寫格式非常重要，教師可以運(yùn)用多媒體的相關(guān)微課視頻向?qū)W生展示必要的解題步驟.最后，對于一些幾何模型來說，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源，將幾何模型更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對學(xué)生思維的開拓以及解題能力的提高有很大的幫助.

3.2合理運(yùn)用微課資源，構(gòu)建高效課堂

高中數(shù)學(xué)所涉及的定理以及證明相對較多，而且又比較枯燥乏味，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在這種情況下，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的距離.運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻音頻，不僅有利于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力.但是必須注意的是，每一個(gè)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音頻視頻前，都要做好相關(guān)的篩選及制作工作，以確保其質(zhì)量，只有這樣，才能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)真正地將多媒體技術(shù)的意義體現(xiàn)出來.此外，教師應(yīng)當(dāng)避免過度滲透音頻視頻，要合理選擇音頻視頻的插入時(shí)間和插入情境，這樣可以極大地保證學(xué)生在課堂進(jìn)行過程中的每一分鐘都保持一種積極思考、積極探究的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài).

3.3運(yùn)用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

對比多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)具有的優(yōu)質(zhì)資源更多.因此，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的微課資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.但是需要注意的是，教師應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整理工作，尋找高質(zhì)量的與課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的視頻資源來供學(xué)生參考學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，教師還可以通過板書與微課相結(jié)合的方式來拓展教學(xué)內(nèi)容，即教師可以有針對性地對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行口頭傳述，在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上再滲透高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與探討，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)有極大的滿足感，進(jìn)而主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神.

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