[摘 要] 寫作水平能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，提高學(xué)生的寫作能力是初中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。如何在課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的寫作能力，成了語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，注重語(yǔ)文素材的積累，養(yǎng)成良好的寫作實(shí)踐習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等，均可有效地提升學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞] 寫作教學(xué);觀察;積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)寫作教學(xué)提出了較高的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話……寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！闭\(chéng)然，新課標(biāo)十分重視語(yǔ)文寫作教學(xué)，寫作水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，寫作教學(xué)可謂語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。如何在課堂寫作教學(xué)中有效地提高學(xué)生的寫作能力，成了語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)下學(xué)生的寫作問(wèn)題

（一）作文內(nèi)容空洞，選材陳舊

學(xué)生作文中的素材往往過(guò)于陳舊，給人積累淺薄的印象。學(xué)生不注重平時(shí)的生活積累，缺少生動(dòng)、鮮活的素材，僅僅記住了有限的事例，一用便是一個(gè)學(xué)期甚至幾年。材料盡管取自現(xiàn)實(shí)生活，但被濫用且形式老套。作文的語(yǔ)言浮華卻空洞，大多句式整齊，只注重外在形式，忽略了文章的基本內(nèi)容。例如，以“感悟春節(jié)”為題，學(xué)生如此描述自己在鄉(xiāng)下過(guò)春節(jié)的情形：“循著新年的氣息，祝福問(wèn)候歡聲笑。開(kāi)門問(wèn)聲‘新年好，一年到頭心情好;打開(kāi)賀卡，字里行間……飄著祝福的馨香;電話鈴響，祝福的歌聲在春光里飄蕩。”這段作文言辭華美，注重形式，但核心內(nèi)容十分空洞，讓人難以領(lǐng)略鄉(xiāng)間春節(jié)的特色。

（二）作文內(nèi)容雜亂，中心思想不明，條理混亂

不少學(xué)生在寫作時(shí)十分隨意，邊寫邊想，缺少提綱;一旦詞窮，便東拉西扯，東拼西湊，讓人不知所云。學(xué)生在構(gòu)思時(shí)常常只知粗略地理解題目大意，確定大致的寫作方向，不知從文章的整體布局上下功夫。這必然會(huì)造成文章思路不順、內(nèi)容不協(xié)調(diào)，或文章的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）語(yǔ)言平淡無(wú)文采，缺少文化底蘊(yùn)，不夠生動(dòng)

作文反映了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力?，F(xiàn)今，大多學(xué)生作文中的語(yǔ)言直來(lái)直去，不夠含蓄、委婉，表意過(guò)于直白，一覽無(wú)余，了無(wú)趣味。語(yǔ)言平平淡淡，宛如一潭死水，毫無(wú)波瀾。各種句式手段和修辭方法沒(méi)有得到靈活運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言生硬、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，難以吸引讀者眼球。

二、影響學(xué)生寫作水平的因素

學(xué)生的生活圈子小，每天只在校園和家庭范圍內(nèi)活動(dòng)，與外界接觸少，對(duì)名勝古跡、人文景觀了解或欣賞得不多;視野狹窄，閱歷有限，難以做到“胸中有丘壑”，自然難以形成文章的氣勢(shì)。生活閱歷不夠，生活感悟貧乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，不是矯揉造作，就是無(wú)病呻吟。

在封閉式應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生大量刷題，閱讀時(shí)間被擠占，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅有的課內(nèi)閱讀“杯水車薪”，既不能滿足學(xué)生寫作的需要，又不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。課外閱讀更是貧乏，有的學(xué)生甚至還沒(méi)有完整地讀過(guò)一本名著，根本達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀總量的要求。

閱讀環(huán)境的缺失影響了學(xué)生的寫作。閱讀需要場(chǎng)所和氛圍。社會(huì)、學(xué)校、家庭中若缺少閱讀的氛圍，學(xué)生難以養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。沒(méi)有閱讀，何談寫作？只有多讀多練，融會(huì)貫通，學(xué)生才能愛(ài)上寫作。

三、寫作教學(xué)的策略

（一）細(xì)心觀察，獲取生活素材

細(xì)心觀察生活是提高寫作能力的“金鑰匙”。每逢寫作文時(shí)，學(xué)生最頭疼的是缺少典型事例和生動(dòng)的材料。其實(shí)，日常生活并不缺少感人事跡，只是缺少善于捕捉靈動(dòng)事物的雙眼。只要留心生活，用心觀察，處處皆是生動(dòng)的材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，從紛繁精彩的生活中收集和獲取各類寫作素材。新課標(biāo)要求：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！币髮W(xué)生在寫作時(shí)要說(shuō)真話、抒真情。只有讓學(xué)生投入生活，回到廣闊的天空下，自由自在地感悟人生，才能獲得豐富的體驗(yàn)。

唐代詩(shī)人李賀為了寫好詩(shī)，每天早上騎著馬，沿著小溪閑游，細(xì)心觀察沿途的自然風(fēng)光， 有時(shí)還即興吟詩(shī)。每每想到佳句就立刻記在紙條上，裝進(jìn)口袋，由此積累了大量的素材，為他的詩(shī)歌提供了豐富的“源頭活水”。正因李賀不辭辛勞地積累素材，勤奮刻苦地創(chuàng)作詩(shī)歌，精雕細(xì)琢，他的詩(shī)篇才得以千古傳誦。可見(jiàn)，觀察生活是積累素材的重要途徑，更是寫作的重要源泉。

（二）勤寫日記，注重“一記一得”

俗話說(shuō)：“文章讀十篇，不如寫一篇?！边@是實(shí)踐出真知的道理。堅(jiān)持寫日記，把自己每天的收獲、見(jiàn)聞、感受記下來(lái)，結(jié)合生活實(shí)際，思考身邊的問(wèn)題，提高分析社會(huì)問(wèn)題和觀察生活的能力，促進(jìn)自我進(jìn)步。這是積累作文素材的有效方法，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫日記時(shí)，教師可以為學(xué)生選定一個(gè)主題，采用短片訓(xùn)練和專題訓(xùn)練，截取事物的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是一件事、一個(gè)場(chǎng)景（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）;還可以描寫人物（如同桌）的外貌、神態(tài)、對(duì)話、心理活動(dòng)、動(dòng)作（如跳繩、打籃球），或?qū)懢盃钗铮ㄈ缁ǘ洹⑿〔?、大?shù)）。在描寫中感悟，在感悟中提升。只要每篇日記都有重點(diǎn)，即便僅寫了一句優(yōu)美的話，也算是一種收獲。

（三）多寫多評(píng)，在實(shí)踐中提升

新課標(biāo)要求：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！?寫作沒(méi)有捷徑，既要多讀，更要多練。課堂上，教師應(yīng)多給學(xué)生提供話題或?qū)懽鞑牧?，要求學(xué)生一氣呵成，完成寫作。筆者通常只給大約5分鐘讓學(xué)生審題、選材、構(gòu)思，并要求學(xué)生列出作文提綱，然后用35～40分鐘完成500字左右的作文。訓(xùn)練伊始，總有學(xué)生不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生都能在課堂上完成高質(zhì)量的作文。日積月累，學(xué)生定能熟能生巧，寫作水平自然會(huì)得到提高。

每次完成寫作后，教師可以要求學(xué)生從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、選材主題等方面，自評(píng)、互評(píng)，要求有旁批、眉批和總評(píng)。新課標(biāo)提出：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”;又明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！笨梢?jiàn)新課標(biāo)十分重視讓學(xué)生修改作文。每篇作文必須由3位同學(xué)互相批改，同時(shí)，每位學(xué)生也必須批改、點(diǎn)評(píng)其他3位同學(xué)的作文。自評(píng)可以給學(xué)生自我審視的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作標(biāo)準(zhǔn)的理解，以熟練掌握寫作技巧?；ピu(píng)效果更好，能取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享感受、溝通見(jiàn)解、激活思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（四）作文展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

展示自我風(fēng)采，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，是每位學(xué)生內(nèi)心的渴望。即便是寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，也有這種強(qiáng)烈的欲望。對(duì)此，筆者經(jīng)常在課堂上組織相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示精彩作品的機(jī)會(huì)。例如，口頭現(xiàn)場(chǎng)作文，讓學(xué)生朗讀自己的佳作，可以直接看圖說(shuō)話，也可以指物說(shuō)話;課前三分鐘精彩演講，讓學(xué)生交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，學(xué)生依次輪流演講，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期每位同學(xué)都能上臺(tái)，這既鍛煉了學(xué)生的觀察和思維能力，又促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高;班刊、墻報(bào)、手抄報(bào)，鼓勵(lì)人人參與辦刊、設(shè)計(jì)、投稿、組稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被采納并貼在墻報(bào)上，心里會(huì)比吃了蜜還甜，成就感滿滿，勁頭十足，興趣高漲。教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作興趣才會(huì)越發(fā)濃厚，學(xué)生也會(huì)情不自禁地愛(ài)上寫作。

葉圣陶先生有言：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)……有了充實(shí)的生活才有好文章?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，大量積累素材，讓寫作走進(jìn)生活，執(zhí)筆來(lái)描寫生活;以我手寫我心，多讀多寫，寫出精彩的人生。如此，學(xué)生的作文水平才能潛移默化地得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到全面發(fā)展。

[作者簡(jiǎn)介] 張小仙（1976—??? ），女，江西廣豐人，上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。