摘 要：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)能力的高低，在極大程度上影響了其在知識(shí)接收方面的能力高低。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)之前，充分圍繞小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)教學(xué)，十分有必要。本次研究中，通過(guò)沙盤(pán)游戲的接入，分析其概念，并充分就該方法的具體教學(xué)操作展開(kāi)分析，旨在通過(guò)開(kāi)展本次研究，進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲;小學(xué)教育;口語(yǔ)交際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，設(shè)定的語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)在于更好地實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和與人交流。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)甚至將方言表達(dá)形式呈現(xiàn)于文字之上，此寫(xiě)作問(wèn)題的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不足有關(guān)。鑒于此，針對(duì)靈活運(yùn)用沙盤(pán)游戲開(kāi)展低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)這一內(nèi)容進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、沙盤(pán)游戲分析

沙盤(pán)游戲需要的道具包括沙盤(pán)、沙子、沙具和水，基本原理是來(lái)訪者在心理醫(yī)生的引導(dǎo)下根據(jù)自己的心理意識(shí)在沙箱里創(chuàng)造情境，將自己的內(nèi)心以另一種外在形式表現(xiàn)出來(lái)[1]。沙盤(pán)游戲最主要的特點(diǎn)在于其以游戲的方式代替了語(yǔ)言敘述，以活動(dòng)情境將個(gè)體的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來(lái)。咨詢師通過(guò)對(duì)場(chǎng)景以及來(lái)訪者的狀態(tài)進(jìn)行觀察就能夠進(jìn)行心理診斷，最終達(dá)到心理治療的目的[2]。因?yàn)樯潮P(pán)游戲主要以游戲的方式進(jìn)行心理治療，不需要太多的語(yǔ)言介入，所以能有效避免來(lái)訪者產(chǎn)生抵觸情緒，使治療過(guò)程更加順暢，治療結(jié)果更加有效[3]。目前沙盤(pán)游戲已經(jīng)在校園中得到廣泛的應(yīng)用，且對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)揮了重要作用。

二、靈活運(yùn)用沙盤(pán)游戲開(kāi)展低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)措施分析

1.激發(fā)情感，克服心理難關(guān)

小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師利用沙盤(pán)游戲激發(fā)學(xué)生情感，克服其心理難關(guān)時(shí)，應(yīng)該從以下兩方面著手。

（1）設(shè)計(jì)課前活動(dòng)。教學(xué)沙盤(pán)游戲口語(yǔ)交際之前，教師可圍繞學(xué)生課堂情況，設(shè)計(jì)課前游戲活動(dòng)。例如，教師在課前融入學(xué)生群體，帶領(lǐng)其做活動(dòng)，活動(dòng)形式可包括做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等，期間可重點(diǎn)圍繞課堂主題提出更具趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答。同時(shí)還和學(xué)生形成互動(dòng)，將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)其主動(dòng)提出一些活動(dòng)形式，在課堂上創(chuàng)設(shè)更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察沙盤(pán)室，并向其提出如下問(wèn)題：

“在沙盤(pán)室里看到了什么？”

“喜歡什么沙具？”

“心情如何？”

……

在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅可以促使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生參與沙盤(pán)游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生大膽說(shuō)話的勇氣[4]。

（2）因材施教?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，耐心引導(dǎo)同時(shí)傳授其口語(yǔ)交際方法，幫助其更好地組織語(yǔ)言。例如，通過(guò)沙盤(pán)游戲訓(xùn)練說(shuō)出兩要素的句子時(shí)，告訴學(xué)生要按照如下句式進(jìn)行口語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)：

“誰(shuí)——是什么/做什么”

“哪里/誰(shuí)——有什么”

隨后，告知學(xué)生還可以在句子中附加時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果或心情變化等詞匯。最終逐步擴(kuò)展到三要素、四要素、五要素的句子。如此引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)個(gè)人情感，而學(xué)生學(xué)到正確的表達(dá)方法后，在沙盤(pán)游戲課中，與同學(xué)分享自然也會(huì)更具積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)逐漸將教學(xué)的重點(diǎn)從最初的“直觀水平”逐步過(guò)渡至“詞匯表達(dá)的思維水平”方面。具體而言，應(yīng)從角色體驗(yàn)角度著手，尤其是處于口語(yǔ)交際課堂中，進(jìn)行命題沙盤(pán)游戲創(chuàng)作分享時(shí)，教師可要求學(xué)生對(duì)所要表達(dá)內(nèi)容中的某一角色進(jìn)行親身體驗(yàn)和感受，促使其產(chǎn)生切身感受后，再進(jìn)行創(chuàng)作分享，從而更加有序地針對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行序列劃分，清晰表達(dá)。

例如，在命題創(chuàng)作《去商店買(mǎi)東西》這一沙世界內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生去商店體驗(yàn)，并為其布置任務(wù)，包括：

（1）到不同的商店。

（2）買(mǎi)不同的東西。

（3）給不同的人買(mǎi)東西。

學(xué)生完成實(shí)踐操作后，在沙盤(pán)游戲課上創(chuàng)作的沙世界各有特點(diǎn)，分享時(shí)語(yǔ)言表達(dá)滔滔不絕，甚至還能將售貨員語(yǔ)態(tài)模仿得惟妙惟肖，可見(jiàn)此種教學(xué)方式對(duì)于其口語(yǔ)交際訓(xùn)練極為有效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的日常生活就是其作文寫(xiě)作的重要資源庫(kù)。而作文內(nèi)涵的生化以及內(nèi)容的表達(dá)，也與學(xué)生日積月累的豐富語(yǔ)言內(nèi)容之間具有極大的關(guān)聯(lián)性，此時(shí)，口語(yǔ)交際能力的鍛煉，能夠促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成專屬于個(gè)人的個(gè)性化表達(dá)方式，而沙盤(pán)游戲的引入，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。此外，作為教師，在應(yīng)用沙盤(pán)游戲開(kāi)展口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)教育工作時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，規(guī)范其日常學(xué)習(xí)及生活中的語(yǔ)言，促使其更具規(guī)范性，從而在文字創(chuàng)作中可以將規(guī)范化的口語(yǔ)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言，最終提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉秀.如何提高小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（24）：1.

[2]歐陽(yáng)慧兒.劇場(chǎng)游戲在低年級(jí)朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)交際中的運(yùn)用[J].文淵（中學(xué)版），2019（7）：760.

[3]趙卿，任瑩，李敬弟，等.當(dāng)作文遇上沙盤(pán)：沙盤(pán)游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐（英文），2020，3（1）：186-188.

[4]王曉.情景教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2019（31）：175.

作者簡(jiǎn)介：付郁艷（1978—），女，內(nèi)蒙古通遼人，一級(jí)教師，本科，主要研究方向：語(yǔ)文及心理健康。