程鵬

摘 要：農(nóng)村教學點在我國教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，雖然新時代隨著城鄉(xiāng)結(jié)合導致農(nóng)村教學點的學生流失嚴重，但其重要性依然不可替代。令人擔憂的是，由于生源的急劇減少，有的農(nóng)村教學點面臨撤銷或合并的情況，甚至有的已經(jīng)撤銷，這就給一些偏遠農(nóng)村的教育造成了困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學點;教育現(xiàn)狀;改進對策

雖然農(nóng)村教學點擔負著一定的教育教學任務，但是由于農(nóng)村各方面條件的限制，加上時代的進步，教學條件和理念得到了不斷更新，這對農(nóng)村相對滯后的教學條件和理念帶來了挑戰(zhàn)。所以大部分農(nóng)村小學教學點，在教學設(shè)備上進行了更新，校舍上進行了重建與修繕，師資力量也得到了加強與建設(shè)，一定程度上使新時代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有了一定的保障和提升。但不可否認的是，農(nóng)村教學點各個條件、理念從根本上相對于城鎮(zhèn)的教育還是有些薄弱。在這種情況下，農(nóng)村教學點的教學質(zhì)量肯定會受到一定的影響。如，由于學生人數(shù)的減少，老師的積極性不高，學生的學習態(tài)度消極，這些無形的因素都會制約農(nóng)村教學點的發(fā)展。

針對以上問題，筆者結(jié)合自己的研究，就農(nóng)村教學點的現(xiàn)狀與對策從以下幾點與大家交流，希望能為推動農(nóng)村教學點的發(fā)展出一份薄力。

一、農(nóng)村教學點的現(xiàn)狀

1.管理者對目前農(nóng)村教育的認識問題

學校的管理者掌握著一個學校的發(fā)展走向和教育理念，對于學校的教育教學有著不可替代的推動作用，擔負著學校發(fā)展的責任。尤其是農(nóng)村教學點的管理者，更要有先進的思想和理念，既要結(jié)合本校特色局部地認識教育改革與發(fā)展模式，又要考慮國家教育的整體發(fā)展和要求，時時調(diào)整目標，改進教學。但是由于21世紀社會大踏步地進步和發(fā)展，在信息鋪天蓋地的影響下，農(nóng)村教學點的管理難免會出現(xiàn)思想波動，認為農(nóng)村學校已經(jīng)失去了原先的活力，變得不再重要，甚至像學生比較少的學校都沒有存在的必要了。管理者這種認識上的偏差和思想上的消極，對本來教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教學點來說是雪上加霜。讓老師、學生不知不覺間對學校教學失去信心，從而直接影響學生學習，影響了學生的發(fā)展。

2.生源流失嚴重，師生的積極性不高

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，與一切教育問題比起來，生源的流失可能是農(nóng)村教學點最嚴峻的問題，有的學校甚至老師比學生多。時代的進步，社會的發(fā)展，使城鄉(xiāng)差距縮小，再加上每個父母希望孩子得到更好的教育，大多數(shù)農(nóng)村的學生去了更大的學?；蛘呓逃|(zhì)量更好的城鎮(zhèn)上學，造成了農(nóng)村教學點學生的嚴重流失。生源的流失，外在問題是學生的減少，內(nèi)在問題就是教學中老師與學生滋生的消極心理，在教學過程中積極性不高，質(zhì)量也就可想而知了。所以，生源的減少也是農(nóng)村教學點以及國家整體教育要面臨的主要問題。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村教學點應對策略

1.進行小班化的教育與管理

就現(xiàn)階段的農(nóng)村教學點來說，生源的流失、減少，實施小班額是勢在必行的，也是可行的策略。首先，為了維持和提升農(nóng)村教學點的教學質(zhì)量，根據(jù)具體學校具體的情況實施小班額，在更好地實行管理的同時，也能實現(xiàn)個體化的教學，有利于學生的個性發(fā)展。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有些學校一個班的學生也就只有三到四個，老師要在這些學生身上充分利用教學資源與師資力量，以學生個體的發(fā)展為理念，在教學中、管理中使每一個學生得到最大的、充分的發(fā)展;其次，小班額學生少，老師能關(guān)注到每一個學生，也就能充分增強教學過程中的互動性，使課堂教學更靈活。老師如果教學得當，不但能切實把因材施教的理念落實下去，還能從根本上調(diào)動學生的積極性，使學生的主動性得到發(fā)展;再次，在小班額教學中，老師能更好地利用開放式教學，組織學生在實踐中學習，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.提高老師的認識與素養(yǎng)

雖然農(nóng)村教學點的學生越來越少，但只要有一個學生，他們的教育責任就存在，老師還是有責任、有義務從管理上、教學上做好工作。所以，在目前的農(nóng)村教學點的環(huán)境和條件下，老師首先不能因為教學資源的薄弱、學生的減少而出現(xiàn)松懈，更不能有消極、懈怠的工作態(tài)度。反而，筆者認為，在有限的教學條件下，面對更少的學生，老師要不斷提高自己的素質(zhì)，在學校與每個學生做朋友，建立與學生一起學習的課堂教學模式，改變教學方式，靈活設(shè)計課堂，活化教學過程。也要面對面地給學生解決問題，克服學生心理障礙，讓學生有學習的積極性，自然融入農(nóng)村教學點的環(huán)境，快樂學習，健康成長。

三、結(jié)語

總之，由于我國地域分布的特點，農(nóng)村教學點也有其存在的必要性和教育價值。作為農(nóng)村教學點的管理者和老師，不能被城鄉(xiāng)結(jié)合、學生減少這種現(xiàn)狀影響教學思想和目標，而要結(jié)合這些問題的出現(xiàn)，找到有效的應對策略，改進或者改變農(nóng)村教學點的教學模式，使其在時代的進步中繼續(xù)承擔應有的教育教學責任。

參考文獻：

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