劉亞芬

摘 要：情境教學(xué)屬于一種依托模擬化場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。情境設(shè)置在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)出各種模擬生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)景下開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境設(shè)置的應(yīng)用案例，提出有參考價(jià)值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境設(shè)置;課堂應(yīng)用;案例分析

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要原因在于沒(méi)有模擬化的語(yǔ)言大環(huán)境。學(xué)生雖然可以在課堂教學(xué)中掌握各種語(yǔ)言交流和口語(yǔ)交際的技能，但很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差。創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在各種情境化的氛圍中展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法應(yīng)用的練習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有非常重要的促進(jìn)作用。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

教學(xué)案例一： 五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Welcome to our school！

1.情境導(dǎo)入

Here is a visitor. He wants to visit the library of our school for the first time. Who can help him lead the way？

T：Okay.Where is the library？Who can help him？

S：I can.

V：Thank you. How can I get to there？

S：Follow me，please.

V： Do you often come to the library？

S： Yes，we often borrow books from the library.

2.A visiting group went to visit a school. Lets see where they visited.Lets watch video.

案例分析：這種情境設(shè)置的應(yīng)用，選取了學(xué)生熟悉的學(xué)校環(huán)境，如圖書(shū)館library、教室classroom等，利用這些場(chǎng)景導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校非常熟悉，作為一個(gè)向?qū)В麄儠?huì)成功完成各項(xiàng)任務(wù)，而且也因?yàn)槭煜?huì)有更多的語(yǔ)言交流空間。這種場(chǎng)景化導(dǎo)入的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和熱情，為下一步正式的課本內(nèi)容講解開(kāi)一個(gè)好頭。

二、游戲情境，幫助學(xué)生溫故知新

教學(xué)案例二： 五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 We should obey the rules.

在課程結(jié)束之后，教師可以圍繞后面的“Lets make and talk”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境。

這里有一些紙張，大家可以根據(jù)課本內(nèi)容畫(huà)一些標(biāo)識(shí)，然后我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。（Here are some papers. You can draw some marks according to the contents of the textbook. Then we can make a game together.）利用課本中出現(xiàn)的一些小場(chǎng)景，如，Dont cross the street.Keep off the grass.Help old people.Pick flowers，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的畫(huà)面，然后通過(guò)“Talk about your things”的游戲，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)答：What must we do？/We must...

案例分析：傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，通常都是以背誦課文或者記憶單詞的形式開(kāi)展，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失復(fù)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)的效果也不理想。將課文內(nèi)容創(chuàng)編成游戲情境的教學(xué)方式，可以將本章節(jié)需要復(fù)習(xí)、鞏固的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)豐富有趣的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種操作形式更容易激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，說(shuō)明游戲的互動(dòng)同樣可以起到鞏固知識(shí)的作用。

三、角色情境，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

教學(xué)案例三：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 Whats wrong with you？

在課文“Lets act”的板塊中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的學(xué)習(xí)情境：根據(jù)章節(jié)中學(xué)到的與“生病”有關(guān)的英語(yǔ)句型，讓班級(jí)中的學(xué)生按照“ The healthy? group”和“The sick group”的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組。兩人為一小組，其中一名學(xué)生扮演打電話(huà)的人，另一名學(xué)生扮演生病的人，展開(kāi)模擬化角色表演的情境學(xué)習(xí)活動(dòng)。

T：Here are some scenes of life. Please choose your own and perform in pairs.

比如，其中一組的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的打電話(huà)場(chǎng)景展開(kāi)如下對(duì)話(huà)。

S1：Hello， is that Kate？

S2：Yes， its Kate speaking.

S1：This is Gao wei.Can you go and fly a kite with me？

S2：Sorry， I cant.I have a bad headache.

以此為模板，其他小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的外出理由以及身體不舒服的原因進(jìn)行各種類(lèi)似的對(duì)話(huà)問(wèn)答。

案例分析：英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生喜歡模擬表演的興趣愛(ài)好，將課本中的拓展學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)生活中的情境。要求班級(jí)中的學(xué)生扮演不同的人物角色，自創(chuàng)對(duì)話(huà)內(nèi)容。這種自由靈活的對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生不僅在表演中努力用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)完成了對(duì)話(huà)，而且有的學(xué)生還搭配上了惟妙惟肖的動(dòng)作和表情。這種真實(shí)的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，更有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的全面提升。

綜上所述，情境設(shè)置在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，只要英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜好和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

孔憲英.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（36）.