馬文達(dá)

摘 要：語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承的一種有效載體，學(xué)習(xí)好語文知識還可以提高小學(xué)生的自身文化底蘊(yùn)。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)可以為小學(xué)生樹立正確三觀奠定良好的基礎(chǔ)?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是比較呆板的，學(xué)生的思路基本就是教師思路的復(fù)制版，這樣不利于我國小學(xué)語文教育工作的有效開展，趣味教學(xué)剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;運(yùn)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.076

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

趣味教學(xué)法就是在課堂上加入一些幽默的語言，或者一些夸張的肢體動作，活躍了課堂的氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

小學(xué)的語文教學(xué)是一種任務(wù)型教學(xué)，所以為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是提高學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)能力，我們要選擇適合的教學(xué)方式。過去的語文教學(xué)方式很難引起學(xué)生的教學(xué)興趣，甚至有些學(xué)生還會對語文產(chǎn)生厭煩。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中使用趣味教學(xué)的方式不僅可以豐富教師的語文教學(xué)方式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣，更好地彌補(bǔ)過去教學(xué)方式的不足。

（一）激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

趣味教學(xué)法考慮到了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用他們的好奇心，調(diào)動他們的求知欲，讓他們在不知不覺中就陷入了思考，同時再利用一些趣味性游戲、優(yōu)美的圖片、短視頻甚至多媒體等將知識進(jìn)行包裝，讓學(xué)生在欣賞“美景”的同時不知不覺就學(xué)習(xí)了文化知識，增加了他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)法導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，只是一味將知識灌輸給小學(xué)生，缺乏對小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與感悟

中國的文化博大精深，語文知識的學(xué)習(xí)也充滿了挑戰(zhàn)，語文不像數(shù)學(xué)一樣有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，語文教學(xué)開放性是比較強(qiáng)的，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要就是感悟與理解。每個人的文化底蘊(yùn)、生活環(huán)境、工作性質(zhì)等都不相同，所以每個人對于同樣一句話的理解也是不一樣的。在小學(xué)語文教學(xué)中融入趣味教學(xué)法，通過夸張的語言和肢體動作，調(diào)動了小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了小學(xué)生對語文知識的理解與感悟，不斷提高他們的獨(dú)立思維能力。所以，以往的“填鴨式”教學(xué)并不適合小學(xué)語文教學(xué)，這就限制了學(xué)生的想象力，將語文教學(xué)也變成了一種呆板的教學(xué)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師是課堂的“主角”，學(xué)生只需要聽，跟著教師的思路走就可以了。這樣的教學(xué)沒有活力，教師教得累，學(xué)生還沒有興趣。但是加入一些夸張的語言和肢體動作，通過語調(diào)的變化等來吸引學(xué)生，就可以讓學(xué)生不斷地去思考，讓他們?nèi)谌胝n堂中，提高了課堂的效率。同時也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，不斷提高小學(xué)生的綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為趣味性教學(xué)提供了便利，可以將講臺授課與多媒體授課相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的變化，可以讓小學(xué)生更加真實(shí)地去感受課本的知識，鍛煉小學(xué)生的思考能力，增加他們對中國文化知識的喜愛之情。

（二）提高作業(yè)的趣味性

現(xiàn)代教學(xué)都提倡減負(fù)，但是減負(fù)并不是讓學(xué)生不寫作業(yè)，而是通過創(chuàng)新作業(yè)方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解，而不是靠單一的手寫來加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在好多小學(xué)生寫作業(yè)要寫到深夜，沒有充足的休息就無法保證課堂的效率。小學(xué)語文教師可以在布置作業(yè)中，增加作業(yè)的趣味性。例如，回家后將課文所講的故事，講給自己的爸爸媽媽;將古詩中描述的事物，用自己的語言描述出來;分角色朗讀課文等。這樣的作業(yè)開放性比較強(qiáng)，在輕松的環(huán)境中就可以完成課后作業(yè)，這為小學(xué)生的個人成長也起到了舉足輕重的作用，同時為他們的閱讀寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用好小學(xué)生課外實(shí)踐

學(xué)習(xí)到的東西要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只學(xué)不用就失去了學(xué)習(xí)的意義。課外實(shí)踐可以開闊小學(xué)生的眼界，增加他們的見識，這有利于提高他們的閱讀與寫作能力。小學(xué)生作文的寫作都是以生活為基礎(chǔ)，所以教師要多組織課外教學(xué)。處處留心皆學(xué)問，尤其是語文課程的學(xué)習(xí)，要抓住課堂，同時也要抓緊課后。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，可以讓小學(xué)生先觀察一下自己眼中的春天，然后再學(xué)習(xí)課文中作者眼中的春天，將兩個春天進(jìn)行對比，這樣不僅激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛，同時可以提高他們對課文的進(jìn)一步理解;植樹節(jié)可以讓他們自己種樹，然后觀察小樹的變化，并用文字記錄下來，過段時間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，這就提高了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（四）在語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中增加趣聞

小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，所以在課堂當(dāng)中加入一些生動的小故事能夠更好地吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中加入一些較為有趣的相關(guān)故事，如在講解古詩詞時，教師可以給學(xué)生講一些作者有趣的生平故事，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，當(dāng)講到蘇東坡先生的詩詞時，教師就可以給學(xué)生講一講蘇軾和蘇洵以及蘇轍進(jìn)京趕考的事情。當(dāng)時蘇軾參加考試，主考官歐陽修在看到蘇軾的文章之后覺得此文章氣勢非凡，他誤以為這篇文章是曾鞏所寫，而為了避嫌就沒有把文章評為第一名，但是最后發(fā)現(xiàn)原來這篇文章是蘇軾寫的，歐陽修十分后悔，但是蘇軾卻并沒有對這件事產(chǎn)生抱怨。當(dāng)學(xué)生在了解一些蘇軾的事跡之后，就更容易對蘇軾的文章產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

（五）合理設(shè)計(jì)文章的導(dǎo)入方式

教師還可以利用多媒體設(shè)備制作精美的課件，讓學(xué)生通過觀看課件更加深刻地理解文章當(dāng)中描寫的事物，這是傳統(tǒng)的口頭教學(xué)所達(dá)不到的效果，這能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會作者的寫作意圖，更好地感受到文章所描繪的情景。

例如，當(dāng)在教學(xué)《桂林山水》這一課時，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示桂林山水的相關(guān)圖片和視頻，本文主要就是作者對漓江水的描寫，漓江水不同于西湖的平靜也不比大海波瀾壯闊卻別有一番風(fēng)味，雖然文章描寫細(xì)致，但是學(xué)生沒有真正見過漓江的水，所以很難真正理解漓江水到底有多美，而通過多媒體設(shè)備的展示，學(xué)生就能夠更好地體驗(yàn)漓江水的美，進(jìn)而更好地理解文章的意思，將文章中描寫的語句帶到圖片和視頻當(dāng)中去，進(jìn)而感受到漓江水真正的美。

（六）用講故事的方法教學(xué)

抓住小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師可以利用在課堂上講故事的方式引入課堂教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想道德的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

例如，在教學(xué)《稱象》這一課時，教師就可以先用講故事的方式將課文講述出來，這樣學(xué)生能夠聽得更認(rèn)真，通過這樣的講述，學(xué)生就能夠基本掌握文章的內(nèi)容以及文章的發(fā)展。這種講故事的教學(xué)方式不僅僅能在低年級的語文教學(xué)當(dāng)中取得很好的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一篇文章時，教師可以先給學(xué)生講述《烏鴉反哺》的故事引入正式教學(xué)，通過這個故事學(xué)生能夠知道小烏鴉不僅聰明還懂得感恩，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

（七）及時鼓勵學(xué)生

新課改當(dāng)中明確指出，在進(jìn)行教學(xué)時教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓奈韬涂隙?。在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以采用鼓勵的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感和自信心，并且對于學(xué)生的鼓勵要多樣化，對于不同的學(xué)生要采取不同的鼓勵方式，不能一概而論，對于不同的學(xué)生進(jìn)行模板式的鼓勵。

例如，對于一些能夠認(rèn)真閱讀語文課文的學(xué)生可以進(jìn)行口頭的表揚(yáng)，而對于那些能夠全面掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生可以獎勵一面小紅旗，對于一些進(jìn)步空間大的學(xué)生要給他們更多展示自己的機(jī)會。適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行閱讀。

（八）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的改革過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方式，利用問題情境培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟顚哟蔚膯栴}進(jìn)行探究，更好地發(fā)展學(xué)生的語文思維。在建立課堂問題情境時，教師要注意方式方法，所提出的問題情境要能夠引起學(xué)生探究的興趣，還能夠讓學(xué)生從多個方面進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中建立問題情境時，教師所建立的問題情境能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起到引導(dǎo)的作用，還能夠讓學(xué)生自主探究問題，明確適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生面對一些問題時才能夠更好地自主思考、自主探究，通過自己的努力去解決這些問題，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境之后，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的語文能力進(jìn)行問題的探究，最終得到答案。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，所以每個學(xué)生的思維方式也不盡相同，對于一些事物和問題的理解也不相同，這就需要教師對于不同的答案有包容性，并且鼓勵學(xué)生積極探究問題的行為，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。

語文教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至整個人生都起到了重要的作用，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了小學(xué)生的文化修養(yǎng)，鍛煉了他們的思考能力。趣味教學(xué)的加入彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，提高了課堂氛圍，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了語文教學(xué)的效率。所以說，在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用趣味教學(xué)法既能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠更好地活躍語文課堂的氣氛，為學(xué)生打造放松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理引入閱讀材料并精準(zhǔn)地把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生，使其熱愛學(xué)習(xí)語文，提升語文素養(yǎng)，從而獲得理想的課堂教學(xué)效果。

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