肖子富

【摘? 要】近年來，隨著國內(nèi)教育課程變革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，采取全新的教學策略，提升學生的學習水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在教育過程中進行變革以及創(chuàng)新。在課堂教學中采取微課這類新型的教學方式，有利于完善教學模式、激發(fā)學生的學習興趣以及強化師生互動。基于此，本文介紹了在小學高年級數(shù)學課堂中運用微課的意義，然后提出了相應的優(yōu)化策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學高年級;數(shù)學教學;方法策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0175-02

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening of domestic education curriculum reforms， teachers must change their educational thoughts， adopt new teaching strategies， improve students' learning level， cultivate students' good learning habits， and carry out reforms and innovations in the education process. The use of new teaching methods such as micro-classes in classroom teaching is conducive to perfect teaching models， stimulating students' interest in learning， and strengthening teacher-student interaction. Based on this， this article introduces the significance of using micro-classes in mathematics classrooms in the upper grades of primary schools， and then proposes corresponding optimization strategies for reference.

【Keywords】Micro class;Primary school senior grade;Mathematics teaching;Methods and strategies

小學高年級學生一般可以很快接受全新的事物，在學習數(shù)學的過程中常常受到傳統(tǒng)模式的約束，導致他們不斷排斥教學內(nèi)容，而微課形式可以充分激發(fā)其興趣，促進傳統(tǒng)模式的改變，利用新型的教學方式提高教學效率。本文借助微課的核心優(yōu)勢，將其運用到課堂教學中，主動探索行之有效的策略，希望能夠充分提高教學效率。

一、在小學高年級數(shù)學課堂中運用微課的意義

（一）有利于完善教學模式

在小學數(shù)學課堂中使用微課，能夠充分完善教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生全面了解所學知識。在以前的小學數(shù)學課堂中，需要實現(xiàn)學生邏輯思維技能以及數(shù)字感知技能的培養(yǎng)，于是應該開展抽象知識教學，大部分學生在此過程中會不斷喪失學習的積極性，整個教學過程極其單調(diào)以及乏味。大部分學生都失去了學習興趣，小學數(shù)學教學成效并不好。通過有效使用微課，能夠激發(fā)學生的學習主動性，針對相同的知識點，能夠從若干個性能上呈現(xiàn)出來，使學生全面了解各種各樣的知識，進一步實現(xiàn)反復學習以及理解，提升學習效果。

（二）有利于激發(fā)學生學習興趣

由于小學生本身的年齡尚小，心智依舊處于發(fā)展時期，于是在學習過程中注意力很難集中，一般小學生很難學會數(shù)學知識，會不斷失去學習興趣。因此在小學數(shù)學課堂中有效使用微課，能夠充分提高教學效率，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，充分展現(xiàn)難點知識，不斷激發(fā)學生的學習興趣，把以前乏味的知識進一步轉(zhuǎn)化成形象的知識，全面調(diào)動學生的學習積極性。

（三）有利于強化師生互動

將微課這一教學手段有效運用于小學數(shù)學教學中，能夠使師生之間實現(xiàn)良好的互動，改變以前的課堂氣氛。通過開展微課教學，能夠?qū)處煹慕虒W角色進行改變，使學生開展積極學習以及探索。在上課之前搜集素材時，也能夠讓學生全面融入其中，將學生的主動性充分調(diào)動出來，使學生提前學習所學知識，對于發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，在課堂教學過程中進行處理，保證學生充滿學習動力，使教學水平得到有效提高。

二、微課在小學高年級數(shù)學教學中的運用策略

（一）在教學過程中運用微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在以前的教學模式中，教師重視本身的課堂主導地位，忽視學生的主體地位，對學生一味地灌輸知識，未考慮到學生是否可以接受，導致降低了教學品質(zhì)以及效率。在這類教學模式中，都是由教師來強調(diào)學習內(nèi)容的重點以及難點，學生被動地接受?？尚W生的自控能力不好，無法長時間集中注意力，導致課堂氣氛壓抑枯燥。如果在教學過程中融入微課，可以讓學生清楚地了解學習內(nèi)容的重點以及難點，集中注意力，從而充分體會數(shù)學知識的全面性。形象、生動的微課視頻，可以有效刺激學生的數(shù)學思維，并且充分調(diào)動其學習探究欲望。開展微課教學，也可以有效活躍課堂學習氣氛，讓學生愉快以及輕松地學習知識，充分提升其學習效率。

（二）在教學過程中運用微課，充分加強練習

練習環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在進一步指引學生沖破課堂限制，強化記憶、鞏固知識以及提升學習成效。同時，將練習結(jié)果充分結(jié)合起來，教師能夠得到教學反饋，確定學生在學習新知識時存在的相關(guān)問題，為教學指導進一步提供合理參考，這是提高學生整體能力的重要步驟，有助于更好地滿足學生的學習需要。以前的課下練習就是教師安排家庭作業(yè)，學生完成作業(yè)，很明顯在如今的教學活動指導中，微課教學資源可以轉(zhuǎn)變以前的作業(yè)形式，學生能夠與教師開展在線互動，教學指導更具有針對性以及即時性，微課平臺為教師與學生之間的互動提供了全新的契機。

在微課平臺中學生主動探究以及學習，向教師請教疑難問題，這種模式可以讓學生更好地體驗網(wǎng)絡(luò)化的練習模式，調(diào)動學生對于課下練習活動的參與興趣。比如在六年級上冊“比”的教學過程中，我們在課程教學活動的指導過程中，能夠借助微課對本課時的練習題進行設(shè)計，充分凸顯知識應用目標，指引學生主動探究以及學習。

（三）在教學過程中運用微課，強化重難點知識的講解

微課擁有一系列特點，如針對性強以及時間短等，因此，教師在微課教學的實施過程中，必須找出教學過程中的重難點內(nèi)容，然后采取微課視頻的方式進一步實施教學活動。學生不易學習重難點內(nèi)容，假如教師使用很多時間以及精力來解說這些內(nèi)容，那么會對教學進度產(chǎn)生很大的影響。采取微課的方式開展重難點知識教學，能夠使學生重復學習視頻中的教學內(nèi)容，當學生碰到不明白的地方，能夠利用溝通平臺向教師直接反饋問題，教師將對此進行具體解答。

（四）在教學過程中運用微課，指引學生更正錯題

在小學數(shù)學的相關(guān)學習過程中，學生在做練習題時難免會出現(xiàn)部分錯誤，因為學生對待錯誤的態(tài)度不一樣，導致學生在更改錯題時學習效率也有所區(qū)別。為了使學生嚴謹對待這些錯題，教師要采取微課的方式進一步實施教學活動。教師能夠把學生產(chǎn)生的錯題專門制作為微課，對班上學生容易產(chǎn)生的錯題進行總結(jié)，以避免學生再一次發(fā)生同樣的錯誤。

三、結(jié)語

總而言之，微課對小學數(shù)學課堂教學具有極大的作用。因此在課堂教學中教師就要充分掌握微課的具體運用策略，以激發(fā)學生的學習主動性，讓學生充分體會到學習數(shù)學知識的快樂，進而在微課教學中有效掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]來建軍.淺議微課在小學數(shù)學教學中的應用——以《圓的面積》為例[J].中國校外教育（中旬刊），2017（10）.

[2]章晗.微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用探討[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（02）.

[3]魏華.運用微課推陳出新——淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中旬），2018（02）.

[4]楊穎穎.微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用[J].中國文藝家，2018（04）.

[5]張詩卉.微課在數(shù)學教學當中的大作用——淺談小學數(shù)學微課的制作與教學應用[J].考試周刊，2018（33）.

[6]馬紅梅.小學數(shù)學微課設(shè)計與應用——以人教版“分數(shù)的意義”一課教學為例[J].當代家庭教育，2019（02）.

[7]馬慧.基于教學信息化背景小學數(shù)學微課教學方式應用分析[J].文淵（小學版），2019（08）.

（責任編輯? 袁? 霜）