陳玉琴

【摘? 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是不可缺少的組成部分。合理運(yùn)用對(duì)話教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生批判思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。為此，本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并就如何做好對(duì)話教學(xué)提出幾點(diǎn)針對(duì)性建議，希望能為相關(guān)工作帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);問題;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0170-03

【Abstract】In primary school English teaching， dialogue teaching is an indispensable part. Reasonable use of dialogue teaching strategies can stimulate students' interest in learning， enhance students' confidence in learning， develop students' critical thinking， and promote students' comprehensive ability and quality development. For this reason， this article analyzes the problems in the dialogue teaching of English in primary schools， and puts forward some specific suggestions on how to do a good job in dialogue teaching， hoping to bring some help to related work.

【Keywords】Primary school English; Dialogue teaching; Problems; Improvement strategies

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語用能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)展。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就必須將對(duì)話教學(xué)放在重要位置。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情科學(xué)設(shè)置對(duì)話情境，合理營造良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語對(duì)話中，并從中有所收獲與成長。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)話教學(xué)效果并不理想。“費(fèi)時(shí)多，效率低”是小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的常態(tài)。下面結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的問題分析

（一）對(duì)英語對(duì)話教學(xué)缺乏精準(zhǔn)定位

小學(xué)英語課堂開展對(duì)話教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的英語知識(shí)與他人交流以及完成一些事情。在具體的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中，部分教師由于對(duì)對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)、意義把握不準(zhǔn)，因此不能很好地把握英語對(duì)話的內(nèi)容與形式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語對(duì)話教學(xué)逐漸喪失興趣。在對(duì)話教學(xué)中，教師選擇的對(duì)話內(nèi)容、材料有時(shí)超出學(xué)生的能力范圍，對(duì)話內(nèi)容難度過大，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解，對(duì)話時(shí)云里霧里，學(xué)習(xí)英語的信心也急速下降。

（二）對(duì)話教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

小學(xué)生理解能力有限，認(rèn)知水平較低，對(duì)話教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。但在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，讓英語對(duì)話教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，在一定程度上造成語言環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。如在英語對(duì)話課堂上，部分教師將對(duì)話教學(xué)定義為翻譯句子，認(rèn)為學(xué)生只要理解了句子的含義就達(dá)到了對(duì)話教學(xué)的目的，但是對(duì)學(xué)生的思維、語音語調(diào)、發(fā)音等完全忽視，這樣的教學(xué)過程與最初的教學(xué)目的不符。英語是一種語言，任何一種語言都離不開具體的文化環(huán)境與語言情境，我們所說的話都是在一定的情境下產(chǎn)生的。因此對(duì)話教學(xué)不能脫離具體情境，脫離了具體情境的對(duì)話缺少內(nèi)涵、缺少目的，也不具備教育價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。

（三）對(duì)話教學(xué)方式單一

在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師要能結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種多樣的、喜聞樂見的教學(xué)方式讓英語對(duì)話教學(xué)變得豐富、有趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入英語對(duì)話中，在對(duì)話過程中不斷強(qiáng)化思維、鍛煉能力、豐富技能。但實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的對(duì)話教學(xué)方式是比較單一的，很多教師局限于我問你答、你問我答這樣的對(duì)話方式，在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新、沒有改變，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語對(duì)話教學(xué)失去興趣。除了英語對(duì)話方式單一，教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話評(píng)價(jià)也比較單一。很多教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中高度重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，但是忽略了學(xué)生在這一過程中的情感體驗(yàn)以及各類思想精神的發(fā)展情況等，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的發(fā)展。

（四）學(xué)生參與度低

部分學(xué)生甚至很少參與到對(duì)話活動(dòng)中，也是當(dāng)前小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)存在的問題之一。在課堂上，與教師積極展開對(duì)話、探討的似乎一直是那幾個(gè)“優(yōu)等生”，而大部分學(xué)生則扮演著旁觀者的角色。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)處在中心地位，都應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方能得到滿足。但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)英語對(duì)話課堂中，大部分學(xué)生的參與度較低，這也就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語交流能力、應(yīng)用能力參差不齊。因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)話教學(xué)方法，并密切關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，通過科學(xué)有效的引導(dǎo)讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、小學(xué)英語課堂中對(duì)話教學(xué)的改進(jìn)策略分析

（一）改變教學(xué)理念，精準(zhǔn)把握對(duì)話教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)要以學(xué)生為中心，做到以生為本。英語教師要準(zhǔn)確把握對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)、目的，樹立正確的教學(xué)理念與態(tài)度，采用正確的教學(xué)方法開展對(duì)話教學(xué)，讓對(duì)話教學(xué)的功能、作用得到充分發(fā)揮。具體而言，小學(xué)英語課堂中的對(duì)話教學(xué)不應(yīng)以提高學(xué)生英語成績(jī)、完成英語教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生語用能力、思維能力、學(xué)科素養(yǎng)為目的，以推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)。在英語對(duì)話教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維等的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展。在對(duì)話教學(xué)中對(duì)學(xué)生一視同仁，高度關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與情況，并根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況采取有效方式促進(jìn)每位學(xué)生都積極參與到英語對(duì)話教學(xué)中，有效滿足班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在英語對(duì)話教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)以及興趣愛好等科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)對(duì)話形式，基于游戲、唱歌、自由對(duì)話等學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

語言蘊(yùn)含在文化環(huán)境中，對(duì)話產(chǎn)生于具體的情境中。開展英語對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師不能將對(duì)話從具體情境中割裂出來，而是要結(jié)合具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境時(shí)，教師既可以利用有具體形象的實(shí)物，也可運(yùn)用故事、傳說等比較虛的事物。運(yùn)用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的各類事物、現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語對(duì)話中，從而獲得能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。英語對(duì)話教學(xué)過程中，教師可以課文為中心，根據(jù)某一單元的主題模擬生活中的真實(shí)場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用情境給學(xué)生更大的思維、更廣的視角，讓學(xué)生突破教材的局限性，從課本走向生活，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維在這一過程中得到發(fā)展。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的形象思維正在發(fā)展，抽象思維尚未萌芽，因此教師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境要盡量形象、直觀，要在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。且情境在英語對(duì)話教學(xué)中主要起到激發(fā)、啟迪、感染、引導(dǎo)等作用，因而教師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境要盡可能體現(xiàn)出真實(shí)性、層次性。如情境中用到的案例要真實(shí)，最好是發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，而內(nèi)容以及整體的發(fā)展走向要做到循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高對(duì)話教學(xué)的趣味性

要想讓英語對(duì)話教學(xué)更有趣、有效地開展，教師就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過多樣化的對(duì)話教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到英語對(duì)話學(xué)習(xí)中。具體如，小學(xué)英語教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等靈活運(yùn)用游戲法、故事法、表演法、演示法、提問法等進(jìn)行教學(xué)，一掃以往英語課堂上的沉悶與枯燥，讓對(duì)話教學(xué)更加有趣、精彩，更具吸引力。在選用英語對(duì)話教學(xué)方式時(shí)教師應(yīng)注意小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在培養(yǎng)興趣的過程中鍛煉學(xué)生聽說讀寫等基本能力，初步形成用英語與他人交流的能力。因此在教學(xué)過程中教師一定要把握學(xué)生的性格特征與能力特點(diǎn)，這樣才能更科學(xué)地選擇對(duì)話內(nèi)容與教學(xué)方式，對(duì)話教學(xué)才能更加科學(xué)有效。

（四）開展小組活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話合作

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行合作、對(duì)話、思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展。在英語課堂上，教師可組織班級(jí)學(xué)生兩三人為一組圍繞具體的主題進(jìn)行對(duì)話練習(xí);或是開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位以搶答的形式與教師進(jìn)行對(duì)話，利用所學(xué)句型回答教師的問題等。通過這樣的小組對(duì)話活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。除此之外，教師還可組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行與對(duì)話有關(guān)的游戲活動(dòng)。如，講解人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“How much…？”這個(gè)句型時(shí)，教師可讓學(xué)生兩三人為一組進(jìn)行角色扮演，兩人當(dāng)顧客，一人當(dāng)售貨員，“顧客”詢問貨物價(jià)格，“顧客”用英語流利回答。通過這樣的對(duì)話教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語思維、語用能力等方面發(fā)揮著重要作用。為此，在日常教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)話教學(xué)，并結(jié)合具體教學(xué)要求與學(xué)情不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升英語對(duì)話教學(xué)效率與質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）