林春清 李?yuàn)^

[摘? ?要]語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，也是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。文章針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的“重讀寫(xiě)”“輕聽(tīng)說(shuō)”的問(wèn)題，從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，淺談改善農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略：正視語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，端正語(yǔ)音教學(xué)思想;豐富語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重模仿感悟，提升學(xué)生音標(biāo)拼讀精準(zhǔn)度;重視縱橫聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生巧記音標(biāo);總結(jié)發(fā)音規(guī)則，教會(huì)學(xué)生活用音標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);改善

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）13-0036-02

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，也是更為系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。但目前在一些農(nóng)村初中，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育，一些學(xué)生還是“五音不全”，甚至不會(huì)拼讀單詞。本文圍繞農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者十多年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺談?wù)劯纳妻r(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略。

一、正視語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，端正語(yǔ)音教學(xué)思想

初中英語(yǔ)教材把語(yǔ)音教學(xué)安排在整個(gè)初中階段，其目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，在初一學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，一些農(nóng)村初中英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)音標(biāo)教學(xué)生讀，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于口型、發(fā)音規(guī)則、爆破等細(xì)節(jié)重視不足，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育仍然不會(huì)拼讀單詞，不會(huì)連讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不規(guī)范。其中存在的主要問(wèn)題如下：

1.思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為考什么學(xué)什么。一些教師認(rèn)為中考和高考都不考語(yǔ)音知識(shí)，因此輕音標(biāo)教學(xué)，重詞匯、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等方面，在課堂上涉及音標(biāo)時(shí)只是簡(jiǎn)單地帶過(guò)，并沒(méi)有認(rèn)真、規(guī)范、系統(tǒng)地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)，留給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕說(shuō)錯(cuò)，怕別人笑話，久而久之就學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ)。

2.農(nóng)村初中新生英語(yǔ)水平參差不齊。由于英語(yǔ)專業(yè)教師配備不足，部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)法按要求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，一些學(xué)生學(xué)單詞靠的是用中文標(biāo)注讀音，再通過(guò)中文注音學(xué)習(xí)發(fā)音。如在學(xué)習(xí)輔音音素 /k/、/g/、/t/、 /d/時(shí)，分別標(biāo)注上渴、哥、特、德，go sight seeing讀成“狗賽屎影”，bus讀成“爸死”，yes讀成“爺死”等，死記硬背，忽略了重讀音節(jié)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，難以提高聽(tīng)說(shuō)能力。這些學(xué)生由于沒(méi)掌握單詞的拼讀規(guī)則，句子朗讀的連續(xù)性、節(jié)奏感、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，導(dǎo)致對(duì)很多單詞、詞組、句子都無(wú)法記牢，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心、失去了興趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立語(yǔ)音教學(xué)至上的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師要靈活采用各種教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略、快速學(xué)會(huì)語(yǔ)音知識(shí)是至關(guān)重要的。教師要多采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備和音頻工具等輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣和語(yǔ)音意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析比較，比如先讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后再讓他們讀自己用漢語(yǔ)標(biāo)注的音，找出差異。也可以通過(guò)結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，引領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)規(guī)范發(fā)音、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生能規(guī)范、正確地拼讀音標(biāo)，讀準(zhǔn)單詞、短語(yǔ)、句子，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、豐富語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比艘坏?duì)某件事或某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)努力地去探索、研究、實(shí)踐并在其中獲得新知。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是很枯燥乏味的，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是一件難事。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。課堂上教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，例如播放語(yǔ)音學(xué)習(xí)趣味視頻，或者讓學(xué)生觀看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、欣賞英文幽默故事等等，讓學(xué)生想學(xué)語(yǔ)音、愛(ài)上學(xué)語(yǔ)音。也可以通過(guò)定期開(kāi)展競(jìng)賽或做游戲等形式拓寬語(yǔ)音學(xué)習(xí)渠道。例如做摸寶游戲：教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片放入一個(gè)不透明的袋子里。游戲開(kāi)始時(shí)教師說(shuō)袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生輪流上來(lái)摸寶，摸出一張卡片后要把卡片上的單詞讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又多又準(zhǔn)。另外，對(duì)于表現(xiàn)積極和踴躍發(fā)言的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得賞識(shí)他們，適時(shí)進(jìn)行鞭策和表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)學(xué)生把單詞讀錯(cuò)了或不會(huì)讀，可以通過(guò)叫班上其他同學(xué)幫忙的方式讓他感覺(jué)到自己的讀音跟別人的有所不同，讓他自己去思考，主動(dòng)糾正，然后再讓這名學(xué)生重新讀一下，對(duì)于他所取得的進(jìn)步要加以表?yè)P(yáng)，讓他獲得成就感，從而增強(qiáng)信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重模仿感悟，提升學(xué)生音標(biāo)拼讀精準(zhǔn)度

愛(ài)模仿是學(xué)生的天性，尤其是七年級(jí)的新生，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿好奇心，經(jīng)常會(huì)模仿磁帶或教師的讀音來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在模仿練習(xí)中，首先要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師的發(fā)音部位，還有口型、舌位等的變化，試著發(fā)音。其次要求學(xué)生對(duì)著鏡子模仿練習(xí)，通過(guò)鏡子觀察口型的變化及舌尖、舌面、舌葉的具體位置所在，掌握口腔準(zhǔn)確開(kāi)合度、喉頭肌肉松弛度等，這對(duì)于準(zhǔn)確發(fā)音具有非常重要的意義。最后要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步，要先聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確、聽(tīng)仔細(xì)，在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)詞匯反復(fù)操練。對(duì)于學(xué)生感到困難的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，僅讓學(xué)生模仿教師還不夠，還要讓學(xué)生看視頻，邊看視頻邊模仿。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對(duì)比，如長(zhǎng)元音與短元音的對(duì)比、清輔音與濁輔音的對(duì)比、發(fā)音易混淆的音素之間的對(duì)比等，也可以通過(guò)做一些模仿口型的猜謎游戲，幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如，在學(xué)完單元音/?：/、 /?/ 、/u：/ 、/?/后，教師把這4個(gè)音標(biāo)分別寫(xiě)在卡片上，按教室座位表把學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組派個(gè)代表抽取卡片，抽卡片的學(xué)生要認(rèn)真練好卡片上這個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音。游戲開(kāi)始，抽到卡片的學(xué)生就開(kāi)始展示發(fā)音口型給下一位同學(xué)，游戲持續(xù)一分鐘，最后那位學(xué)生把口型展示出來(lái)，其他同學(xué)猜猜是哪個(gè)音標(biāo)，然后讀出來(lái)，教師檢驗(yàn)結(jié)果。如此反復(fù)循環(huán)練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)音素之間的發(fā)音部位、口腔及牙床張合度、唇型、舌位的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地讀準(zhǔn)音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)音。

四、重視縱橫聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生巧記音標(biāo)

英語(yǔ)音標(biāo)有48個(gè)之多，并且形狀各異，死記硬背效率是很低的，教師不妨讓學(xué)生利用逆向思維，逆向記音標(biāo)，通過(guò)一些讀熟了的單詞，反向去學(xué)習(xí)音標(biāo)，例如may /me?/、hi /ha?/、boy /b??/、how /ha?/、OK /??'ke?/、ear /??/、bear /be?/、my /ma?/、key /ki：/、student/'stju：d?nt/、school/sku：l/等等。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)音標(biāo)，還能學(xué)會(huì)清輔音濁化等語(yǔ)音知識(shí)，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。諧音記憶法也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。大部分輔音音素的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音是很相似的，如/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/h/等等，有一些元音音素的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音也很接近，如/a?/、/e?/、/??/、/a?/等等。通過(guò)仔細(xì)比較兩者的讀音，找出它們的異同，學(xué)生就能在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上獲得新知，即使忘記了，通過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也很快就能回憶起來(lái)。

五、總結(jié)發(fā)音規(guī)則，教會(huì)學(xué)生活用音標(biāo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)完48個(gè)國(guó)際音標(biāo)之后，要把這些音標(biāo)分門別類列好，標(biāo)注好各自在具體情況下的發(fā)音，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。常見(jiàn)的有5個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則、輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則、常見(jiàn)的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則、爆破音、不完全爆破音、清輔音的濁化、重讀、連讀等等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面、多方式地幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)生詞就能自己讀出來(lái)的能力。例如，在教學(xué)單詞day時(shí)，告訴學(xué)生字母組合ay在重讀音節(jié)中常發(fā)/e?/音，接著列舉出May、say、play、way等等，學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，很快就能讀出這幾個(gè)單詞。對(duì)于一些有多個(gè)發(fā)音的字母組合，可以編個(gè)順口溜。以字母組合oo為例，oo在單詞中多數(shù)發(fā)/u：/，在單詞good、foot、stood、wood、wool、look、book、cook中發(fā)/?/，在blood、flood中發(fā)/?/。順口溜可以這樣編：好（good）腳（foot）站（stood）木（wood）羊毛（wool）短（/?/音），看（look）書(shū)（book）做飯（cook）發(fā)/?/音，血（blood）與水災(zāi)（flood）真可怕，看見(jiàn)它們“啊”/?/一下。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中注意尋找規(guī)律，總結(jié)、歸納規(guī)律，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)效記憶、提高學(xué)習(xí)效率。

抓好初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是刻不容緩的艱巨任務(wù)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要摒棄重筆頭，輕口語(yǔ)、聽(tīng)力的錯(cuò)誤做法，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）