楊秋蓮

[摘? ?要]在初中英語教學中，教師可通過階梯式訓練來培養(yǎng)和提升學生的寫作能力，具體分為四個階梯：第一階梯，單句訓練，激發(fā)興趣;第二階梯，仿寫訓練，培養(yǎng)語感;第三階梯，篇章訓練，謀篇布局;第四階梯，潤色訓練，提煉升華。

[關鍵詞]初中;英語寫作;教學;階梯式訓練

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0032-03

英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。其中語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素，而寫作能力是語言能力的重要組成部分，是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式，更是學習能力、思維品質(zhì)和文化意識的綜合表現(xiàn)。但是，英語寫作對學生來說具有一定的難度，因此英語教師要特別重視寫作教學。

近年來，筆者借鑒專家、同仁們的寫作教學研究成果，在教學實踐中，依據(jù)課程標準和教材，根據(jù)英語寫作的內(nèi)在知識規(guī)律，按照由易到難、由淺入深的循序漸進原則，從學生已有的知識水平、心理特點、接受能力出發(fā)，通過階梯式訓練來培養(yǎng)和提升學生寫作能力，取得了一定的成效。

一、第一階梯：單句訓練，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。為調(diào)動學生學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，筆者在日常教學中特別重視單句訓練。單句訓練是寫作教學的初始階段，難度較低，適合基礎薄弱學生平時訓練，也最能調(diào)動學生進行英語寫作的積極性。單句訓練主要是單句的轉(zhuǎn)換性訓練、擴展性訓練和造句式訓練等。

（一）轉(zhuǎn)換性訓練

diary→keep a diary→He? keeps a diary every day.

work out→work it out→He works it out easily.

（二）擴展性訓練

practice reading English→Youd better practice reading English. →Youd better practice reading English aloud. →Youd better practice reading English aloud every day.

（三）造句式訓練

以南寧市中考話題作文——“計劃與安排”為例，給學生中文句子和部分英文表達，要求學生根據(jù)中文的意思，結(jié)合所給的英文提示，寫出完整的英文句子。（依據(jù)教材，這里選幾個角度作為例子。）

角度1：介紹周末或假期計劃

這將是一個有趣的周日?。╝ fantastic Sunday）

It will? be a fantastic Sunday！

角度2：制定活動安排（時間、地點、人物、原因等）

在6月1號早上，她會起床早一點，然后去騎自行車。（On the morning of ）

On the morning of 1st June， she is? going to get up early and then ride a bike.

角度3：制定學習計劃

為了讓我的校園生活多姿多彩并有意義，我仔細地制定了一些新學期的計劃（In order to， make some plans ）

In order to have a colorful and meaningful school life， I made some plans? for the coming? school term carefully.

通過以上這些單句訓練，不僅能讓學生積累詞匯和應用詞匯，而且能讓學生掌握一定的句型和表達方式，在增加詞匯量的同時有效掌握基礎知識，提高句型整合能力。讓學生通過思考進行擴展、造句等單句訓練，能夠加強學生的信息篩選提取能力和表達能力，增加趣味性，使學生有所創(chuàng)新，進而使學生熱愛寫作，積極練筆，為后期的寫作打好基礎。

二、第二階梯：仿寫訓練，培養(yǎng)語感

寫作訓練是思維與表達的綜合訓練，需要讓學生多仿寫。仿寫是提高學生寫作能力極為有效的方法。筆者主要通過單句仿寫和片段仿寫來開展訓練。

（一）單句仿寫

單句仿寫就是提供示范句，讓學生根據(jù)例子進行模仿寫作。教師可以結(jié)合具體的寫作題，從不同的角度入手，給出幾句話的中文和英文，讓學生大聲朗讀英文幾遍，背默下來，變成自己的語言，并寫出來。比如以“如何提高學習成績”為主題的寫作：

角度1：學習困難

每天寫下20個單詞很難。

Its difficult to write down twenty words a day.

角度2：介紹學習方法或習慣

每天記住10個新單詞是個好主意。

Its a good idea to remember 10 new words every day.

（二）片段仿寫

片段仿寫就是學習完一段文章后，教師結(jié)合實際設置情境，讓學生進行仿寫。學生先大聲朗讀幾遍，再背誦、默寫，然后模仿。教師及時批改學生作文，即時點評，效果更佳。

模仿是創(chuàng)造的前奏。筆者給學生提供句、段的模板，讓學生仿寫，這樣能降低學習難度，讓學生消除“怕寫”的心理障礙，激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生寫作的自信心，幫助學生快速入手寫作，積累寫作素材，增強學生的語言表現(xiàn)力，為其謀篇布局打下扎實的基礎。

三、第三階梯：篇章訓練，謀篇布局

謀篇布局是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。筆者通過和學生一起探討，讓學生掌握記敘文和一些應用文（如書信等）的謀篇布局方法。

如記敘文的謀篇布局：1.列出時間、地點、人物、事件、感受（或前因后果）等;2.厘清寫作思路，列出主要人物（或事件）或與之有關的事件（或關系）;3.根據(jù)時間順序，羅列與人物（或事件發(fā)展）有關系的要點;4.添加感官細節(jié)，通過細節(jié)來再現(xiàn)事件全過程，讓讀者有身臨其境的感覺;5.合理添加對話，并列出連接過渡詞。

在篇章訓練過程中除了關注謀篇布局外，教師還可以將范文與學生的習作進行對比，讓學生通過比較和分析，判斷優(yōu)劣，從而在不斷的反思中提高寫作能力。 如下面是一篇中考話題作文“計劃與安排 ——My Plan for Summer Holiday”的范文：

Summer? holiday is coming. To have a meaningful holiday， I have made a plan for my holiday.

Firstly， I will read some good books instead of playing computer games so that I can enrich my knowledge. Secondly， health is also very important and Im going to do some exercise to keep fit. Thirdly， I will spend two weeks visiting some interesting places to enjoy beautiful sights and relax myself. I think it can not only broaden my mind but also enrich my life.

I hope it will be a wonderful and meaningful holiday， and I cant wait to have it.

點評：1.條理清晰、層次分明。從題目“寫作要點”所給的學習、運動和娛樂三方面展開，使用firstly、secondly、thirdly等過渡詞，增強了文章整體的層次感。文中使用了instead of、so that、keep fit、spend some time （in） doing sth、“not only ... but also ...”等短語或句型，成為加分項。2.文章結(jié)尾表達假期愿望，再次點題。

四、第四階梯：潤色訓練，提煉升華

（一）語言潤色

語言潤色是指應用高級、合理的語言結(jié)構(gòu)對文章進行潤色。

1.巧用短語

用不定式短語、介詞短語或形容詞短語等來增加句子的句式，從而使句子表達更加多樣化。如利用介詞（短語）：

Youd? better write them down in order to remember them well.

又如利用形容詞短語：

They? got to school after a three-hour trip. They? were happy but tired. → They? got to school after a three-hour trip， tired but happy.

2.巧用定語從句

在定語從句中，從句在句子中作定語，修飾先行詞。初中階段要求能掌握簡單的由which、that、who引導的定語從句。例如：

I like the food. The food tastes delicious → I like food which/that tastes delicious.

3.巧用目的狀語從句

She studied? hard. She could make good marks.→She studied hard so that she could make good marks.

4.巧用比較等級

當對事物進行程度上的比較時，可采用形容詞和副詞的比較等級：同級比較、比較級和最高級。常用結(jié)構(gòu)有“as ... as ...”結(jié)構(gòu)、“more ... than ...”結(jié)構(gòu)、“the+比較級，the+比較級”結(jié)構(gòu)、“比較級+and+比較級”結(jié)構(gòu)和“the most ... +of/in/among+比較范圍”結(jié)構(gòu)。例如：

Playing basketball is as interesting as playing football.

5.巧用感嘆句

巧用感嘆句可將說話者說話時的驚訝、喜悅、憤怒等思想感情表達得更加強烈。例如：

由what引導：

She is an easygoing girl.→What an easygoing girl she is！

The music is peaceful.→What peaceful music it is！

由how引導：

We were very excited.→How excited we were！

Miss Yang is a nice teacher.→How nice a teacher Miss Yang is！

（二）銜接潤色

銜接潤色是指在句子之間、段落之間合理運用銜接詞或關聯(lián)詞，如and、but、or、so、because、until、“either ... or ...”、 “neither ... nor ...”、so that、in order that等，使文章自然流暢、合乎邏輯，增強上下文的連貫性。例如：

1.表順承關系：and

I did my homework. I listened to the songs.→ I did my homework and listened to the songs.

2.表轉(zhuǎn)折關系：but

I love the maths. The maths is rather difficult. → I love the maths but it is rather difficult.

3.表因果關系：so

He stayed up last night. He missed the early bus.→He stayed up late last night， so he missed the early bus.

（三）情感潤色

情感潤色是指在寫作過程中，巧用一些情態(tài)動詞、介詞、副詞、形容詞、短語或變換句式來增加一些表達情感的描述，這樣可以使文章更加生動，表達更加細膩。如在記敘文寫作教學中，筆者有意識地讓學生進行表達喜好、厭惡、驚訝、開心、憤怒、緊張等情緒的情感潤色，使文章行文更加流暢、可讀性更強。比如讓學生在寫中考話題作文“學校生活”“人物介紹”“計劃與安排”時，恰當進行情感潤色，增添文章的渲染力度。例如：

1. 節(jié)假日活動

During the Dragon Boat Festival， we get together with our family to have a big meal happily.

2.計劃安排

I will read some wonderful books instead of playing some computer games.

3.校園生活

She still cant run fast enough， but shes? learnt to try her best， not only with running but with whatever else she do.

英語寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，只有日積月累地采用階梯式訓練才能取得好的成效。在日常教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況，不斷激發(fā)學生寫作積極性，有計劃地引導學生從易到難有效訓練，讓學生在訓練中積累一定的素材，掌握寫作方法，提高學生的寫作技巧。同時，還要注重提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和良好的學習習慣，提高學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部考試中心.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]? 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]? 孔慧敏.英語寫作能力的四階段培養(yǎng)策略[J].教學月刊（中學版），2019（Z2）：12-15.

（責任編輯? ? 周侯辰）