【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)視閾下，對(duì)高中生英語(yǔ)寫作能力提出了新的要求，通過(guò)寫作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)與閱讀相結(jié)合等方法，促進(jìn)高中生寫作水平的提高。在開(kāi)展正常寫作訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地把英語(yǔ)寫作訓(xùn)練融入日常的課堂教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè)中去，以便能全方位提高學(xué)生英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);新課標(biāo);書面表達(dá)能力

【作者簡(jiǎn)介】覃婧，湖北潛江中學(xué)。

引言

英語(yǔ)能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)技能，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分之一。在各種類型的英語(yǔ)考試中，書面表達(dá)部分是分值較高的一種主觀題，也是大部分學(xué)生容易失分的題型。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分考生在英語(yǔ)寫作中還是存在著一些問(wèn)題，比如書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，流利性和得體性方面還存在不足，從而也直接影響了最終的得分。本文將深入探究基于新課標(biāo)的高中英語(yǔ)寫作能力的具體策略。

一、新課標(biāo)及高考的新要求

新課標(biāo)對(duì)于高中階段的學(xué)生寫作能力有一定的要求，對(duì)于學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、情感觀點(diǎn)、態(tài)度等都有考察。如在考試成績(jī)的分布中，其他部分例如第一部分，聽(tīng)力：共兩節(jié)，滿分30分;第二部分，閱讀理解：滿分50分;第三部分：完形填空 15分，語(yǔ)法填空15分，滿分30分。以及較為重要的寫作部分滿分40分。從這里也可以看出寫作能力的重要性和教學(xué)價(jià)值。

在應(yīng)試方面，英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)也是考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要一項(xiàng)。通過(guò)觀察歷年來(lái)的英語(yǔ)試卷可以發(fā)現(xiàn)，其中寫作部分的難度在逐步變大，這一點(diǎn)不僅可以從字?jǐn)?shù)的增加上可以看出，就連分值也在產(chǎn)生變化，呈現(xiàn)出變大的趨勢(shì)。這對(duì)英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)既是對(duì)于學(xué)生基本單詞掌握能力的要求提升，更是對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求。

二、寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面。首先在興趣上，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)科目比較抗拒。在沒(méi)有興趣的基礎(chǔ)上，記單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是難上加難。而且大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有恐懼心理，提起寫作心情就會(huì)異常的煩躁，究其原因其實(shí)就是能力的欠缺導(dǎo)致了他們不知道如何下筆，有的甚至直接放棄寫作，有的同學(xué)實(shí)在是因?yàn)橐梅?，所以不得不寫，并且把它?dāng)成一個(gè)任務(wù)，一旦完成就置之不理。不會(huì)去想自己寫的究竟和題目要求是否相符合，憑著只要寫了就得分的那種思想亂寫一通，甚至有時(shí)候自己也不知道自己寫的是什么。其次，在語(yǔ)言上，大部分學(xué)生詞匯匱乏，因而寫出的作文也就支離破碎，缺乏連貫性，文章前后不通，在寫作內(nèi)容上，突出的問(wèn)題在于作文內(nèi)容很貧乏。最后，最重要的一點(diǎn)是很多學(xué)生寫英語(yǔ)作文就是中文式的寫法，按照漢語(yǔ)表達(dá)方式和思維方式去寫作文，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，考慮到中西方語(yǔ)言表達(dá)的差異性。這些容易被忽略的問(wèn)題都可能會(huì)導(dǎo)致作文中出現(xiàn)大量的“中式英語(yǔ)”，影響教學(xué)效果。

2.教師方面。不少教師一味追求進(jìn)度，無(wú)暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)間非常的少，部分教師采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)，沒(méi)有注意到教師部分批閱與學(xué)生自批、互批相結(jié)合的科學(xué)批改方法。還有一部分教師只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作文，作為那些學(xué)習(xí)一般的或者是差生，置之不理，任其發(fā)展，缺少一定的責(zé)任心。

三、高中英語(yǔ)寫作策略

為了擺脫這種僵局，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生掌握高中寫作的技巧。通過(guò)寫作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)與閱讀相結(jié)合等方法，促進(jìn)高中生寫作水平的提高，具體做法如下：

1.寫作技能與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。寫作技能其實(shí)與聽(tīng)說(shuō)技能密切相關(guān)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此想要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，可以為寫作提供一些素材和內(nèi)容來(lái)源，在學(xué)生寫作的初級(jí)階段，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)是十分重要的，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)提高：

（1）聽(tīng)錄音，補(bǔ)全句子。人教版高中英語(yǔ)教材中有些聽(tīng)力材料很長(zhǎng)，我們可以適當(dāng)?shù)匕阉某蔀槁?tīng)力填空，要求學(xué)生補(bǔ)充填空中的內(nèi)容。這樣既可以集中他們的注意力，也能鍛煉他們的聽(tīng)力，又能使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中熟悉句子構(gòu)成和詞語(yǔ)運(yùn)用，其效果應(yīng)該是很顯著的。

（2）復(fù)述聽(tīng)力材料。復(fù)述聽(tīng)力材料并不是簡(jiǎn)單的背誦聽(tīng)力原文，而是比較考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于材料的概括能力，這樣可以練習(xí)他們的邏輯和語(yǔ)言組織能力。比如在聽(tīng)力中，一些建議性的對(duì)話，可以讓學(xué)生先聽(tīng)兩遍，做完書上的練習(xí)后，再讓學(xué)生復(fù)述材料中的問(wèn)題及解決方法。

（3）改寫對(duì)話。教師可以讓學(xué)生將課文中的對(duì)話改成一篇小短文，這樣可以使學(xué)生在寫短文的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)材料有一個(gè)深入地了解，并且還能鍛煉他們的思維邏輯能力和語(yǔ)言組織能力。最后讓同學(xué)們互相分享一下自己寫短文的思路，互相共同閱讀、欣賞并作出評(píng)價(jià)，這樣也可以形成一個(gè)良好的寫作氛圍。

2.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀與寫屬于不同但是又相互依賴的兩個(gè)過(guò)程，讀是有內(nèi)容可寫的重要基礎(chǔ)和先決條件，同時(shí)這也是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯、句型和新穎表達(dá)方式的源泉?？死闗rashen的輸入假說(shuō)認(rèn)為：閱讀是輸入過(guò)程，寫作是輸出過(guò)程，寫作的過(guò)程其實(shí)在深入分析以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是結(jié)合閱讀的過(guò)程，也是對(duì)于閱讀效果的一種檢驗(yàn)，而反過(guò)來(lái)講，閱讀便是展示寫作的一個(gè)過(guò)程。所以閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高寫作的有效途徑之一，二者緊密結(jié)合。這就要求學(xué)生要進(jìn)行廣泛的閱讀，閱讀一些英美雜志、報(bào)刊、各種題材的課外閱讀資料等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，從而進(jìn)一步提高書面表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握一些基本的、常用的句型，就能夠在寫中運(yùn)用，而當(dāng)學(xué)生擴(kuò)大了自己的詞匯量，掌握了更多的技巧之后，也能夠?yàn)閷懽髑瞄_(kāi)一扇門。促進(jìn)思維能力的發(fā)展也是為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要條件。教學(xué)中就可以通過(guò)常接觸的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如把課文當(dāng)作練習(xí)的參照物，可以減少學(xué)生的畏懼心理，在學(xué)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們，贊賞他們，以此來(lái)增強(qiáng)他們的信心，所以，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的壓力。

3.重視語(yǔ)境教學(xué)，培養(yǎng)閱讀思維。創(chuàng)造有利的條件，才能真正地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)很重要。因此，首先在課堂中應(yīng)盡量實(shí)施全英教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上完全暴露在目的語(yǔ)之中，給學(xué)生創(chuàng)造多種語(yǔ)境。比如英語(yǔ)角、角色表演、英語(yǔ)脫口秀、演講比賽等，多讓學(xué)生暴露在英語(yǔ)環(huán)境下的活動(dòng)，不但能提高口語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生理解在不同情景下如何使用得體的英語(yǔ)，從而在寫作時(shí)文筆流暢，文章也會(huì)體現(xiàn)出地道的英語(yǔ)元素，達(dá)到事半功倍的效果。其次，練習(xí)多種句式的轉(zhuǎn)化，尤其是學(xué)生不懂的或者不會(huì)說(shuō)的長(zhǎng)難句，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣就可以練習(xí)學(xué)生的思維能力。

4.務(wù)實(shí)寫作技能。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，理解性技能與表達(dá)性技能可以同時(shí)使用，寫作技巧是表達(dá)性技能的一種，是決定能否寫出高質(zhì)量文章的重要影響因素，學(xué)生們理解并掌握相關(guān)的寫作技巧，并應(yīng)用到自己的寫作中去。這樣可以提高自己的寫作能力，具體如下：

（1）認(rèn)真審題。包括文體體裁、字?jǐn)?shù)、人稱、時(shí)態(tài)等，這些會(huì)讓學(xué)生在寫作前對(duì)題目有一個(gè)宏觀的了解，并做到心中有數(shù)。

（2）列出提綱。學(xué)生可以根據(jù)題目中的要求大致列提綱，列出開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)模塊，腦海中有大致的框架，然后把自己能想到的相關(guān)詞匯都寫在相關(guān)提綱的旁邊，思考該怎樣把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起，這樣就能夠輕松地完成寫作任務(wù)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生信心。

（3）使用高級(jí)句式。適當(dāng)?shù)母呒?jí)句式可以讓文章出彩，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（4）使用連接詞。恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞可以起到承上啟下的作用，使文章順暢，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（5）檢查修改，書寫美觀。最后一步一定要檢查自己寫的作文有沒(méi)有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，書寫是否美觀、整齊，書寫可謂是給閱卷老師的第一印象，十分重要。

5.聽(tīng)說(shuō)讀寫方式與寫作的巧妙結(jié)合。一個(gè)語(yǔ)言的使用能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面是相互聯(lián)系的，在寫作訓(xùn)練中加入與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等其他方面的互動(dòng)，是一種十分有效的綜合學(xué)習(xí)模式，比如對(duì)閱讀文章進(jìn)行續(xù)寫、聽(tīng)寫、訓(xùn)練口語(yǔ)與書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生全面地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面能力。

6.善于反思。反思是一個(gè)人不斷進(jìn)步的源泉，在英語(yǔ)寫作上也要善于反思。書寫完成后應(yīng)該和同學(xué)互相交流，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，盡量使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，在交流中提高自己的語(yǔ)言糾錯(cuò)能力，在反思中提升自己的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)通過(guò)反思還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于及時(shí)糾正自身問(wèn)題，將自己的弱項(xiàng)與他人進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，更快地提升自己的寫作能力。關(guān)于問(wèn)題反思可鼓勵(lì)學(xué)生以錯(cuò)題本之類的形式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便于后期的及時(shí)回顧，更好地提升自身的寫作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，寫作其實(shí)是一個(gè)利用有效的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)思想以及感情方面交流的過(guò)程，寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從不同角度不同方面去看，目前部分學(xué)生在書面表達(dá)的準(zhǔn)確性需要不斷提高和改進(jìn)。寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在寫作教學(xué)中必須腳踏實(shí)地，因材施教。在新高考改革的背景下，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該既要讀懂新課標(biāo)，又要了解新課標(biāo)框架下高考的命題特點(diǎn)并改進(jìn)自己的教學(xué)方式，優(yōu)化寫作策略與方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平。

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