趙瑛琦

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷普及，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生個性化發(fā)展的需要，各個學(xué)校都開始更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)理念和實(shí)際動手操作能力等核心素養(yǎng)。本文通過簡析體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的重要性，針對目前高中通用技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)學(xué)習(xí) 普通高中 通用技術(shù)教學(xué)

高中通用技術(shù)教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識體系為框架的一門多學(xué)科綜合性產(chǎn)物。創(chuàng)新是推動個人和社會進(jìn)步的關(guān)鍵之一，體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力具有重要作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師也能夠及時(shí)對自身的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行反思，從而可以不斷提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)普通高中通用技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量和效率的提升。

一、簡析體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的定義

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指教師首先明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和新時(shí)期學(xué)生的個性化特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有針對性地精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，重視與學(xué)生之間的互動交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果反饋，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，開展多元化的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征

體驗(yàn)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生的體驗(yàn)性、生成性和個體差異性等，以師生之間的互動交流為原則，可以采用小組討論、師生提問、角色扮演或者實(shí)踐游戲等途徑來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、思考能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其可以將復(fù)雜的問題簡單化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生思維僵化，對于教材理論知識和教師的教學(xué)內(nèi)容不敢提出質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，重視開展實(shí)踐情境教學(xué)，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，采用趣味性、游戲化的課堂教學(xué)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提升高中生課堂學(xué)習(xí)的積極性，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)生之間科學(xué)的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)課堂中高效、積極、主動地學(xué)習(xí)。

2.緩和師生之間的緊張關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師在課堂中扮演的角色通常都是統(tǒng)治者、權(quán)威者，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行量化考核，缺乏師生之間的溝通，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，完全忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生所有情緒都無處宣泄，造成師生之間關(guān)系緊張。開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以使師生之間處于平等的地位，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生的探索欲和求知欲，就能很好地幫助學(xué)生樹立思維創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑權(quán)威，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效緩解師生之間的緊張關(guān)系，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.營造良好的課堂氛圍

通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)為目的的一門基于問題解決的學(xué)科，突破了傳統(tǒng)教育模式局限于課本和教師講解的弊端，通過多元化的教學(xué)資源，學(xué)生的眼界和思維都能得到不斷拓展。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)重視靈活地實(shí)踐教學(xué)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際和書本的理論基礎(chǔ)知識，來鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，使其將所學(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成教與學(xué)、問與答、說與聽之間的互動，能夠使教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從注重知識傳輸轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生問題解決能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

教育改革進(jìn)入“3.0時(shí)代”，新課改要求各學(xué)校重視開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有邏輯思維、創(chuàng)新能力、動手操作能力和正確價(jià)值觀念的學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，高中通用技術(shù)教學(xué)是以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神為主，這就需要教師根據(jù)新時(shí)期的社會發(fā)展需求，明確新課改的要求和學(xué)校以人為本的教育理念，通過自身不斷創(chuàng)新優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)課程體系，鼓勵學(xué)生積極思考創(chuàng)新，重視與學(xué)生之間的情感交流和知識感悟，真正做到學(xué)以致用，將技術(shù)基礎(chǔ)知識與社會生活實(shí)際相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

三、目前通過技術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度不夠

據(jù)社會調(diào)查顯示，雖然新課改要求明確提出各學(xué)校要重視對學(xué)生通用技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，但很多學(xué)校依然缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，應(yīng)試教育普遍盛行。學(xué)校、教師、家長甚至是學(xué)生自身都過于重視學(xué)習(xí)成績，完全忽視通用技術(shù)教學(xué)是一種以應(yīng)用教學(xué)為主，以挖掘?qū)W生的思維邏輯、創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平為目標(biāo)，幫助學(xué)生能更好適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展需求為目的而開展的一門學(xué)科。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，很容易受到教師和家長日常灌輸觀念的影響，如通用技術(shù)課程不重要，有時(shí)間還不如多學(xué)學(xué)數(shù)理化等能夠提高學(xué)習(xí)成績的主課，這就從根本上削弱了學(xué)生對通用技術(shù)課程的重視程度，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理模式單一、落后

目前大部分學(xué)校都采用封閉式的軍事化管理教學(xué)，過于重視學(xué)生的整齊劃一，在一個教學(xué)管理模式之下，根據(jù)單一的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的通用技術(shù)課程開展教學(xué)規(guī)劃，不注重新時(shí)期社會信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生本身的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?！耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生為中心”的人本主義現(xiàn)代化教學(xué)理念并沒有嚴(yán)格落實(shí)，依然以教師講解為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，不重視學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善

學(xué)校的通用技術(shù)課程設(shè)置過于重視理論課程，根據(jù)通用技術(shù)的指定教材來開展教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通用技術(shù)的課程占比相對較少，大多是一周一次課，甚至還會被其他主科借用，教學(xué)資源的分配不均勻，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐操作，只能通過理論來死記硬背，應(yīng)付考試;部分通用技術(shù)的專業(yè)教師綜合素質(zhì)較低，有些學(xué)校甚至沒有專門的通用技術(shù)教師，上課形式?jīng)]有及時(shí)更新，教師課堂講解的知識可能已經(jīng)被快速發(fā)展的信息時(shí)代所更迭淘汰，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐，就會影響新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校要從社會發(fā)展的實(shí)際情況入手，改變傳統(tǒng)的教育理念，將培養(yǎng)滿足社會變化需求的，具有創(chuàng)新意識、思維拓展能力的綜合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)融入通用技術(shù)教學(xué)過程中。根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科本身實(shí)踐資源廣泛的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學(xué)生的知識層面，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索知識，增強(qiáng)教學(xué)課堂的實(shí)踐性和探索性，鼓勵學(xué)生之間的交流合作。

如在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的教學(xué)體驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生日常熟悉的情境，包括鋸、尼龍搭扣等，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)情境中自主探索與嘗試，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握牢固的通用技術(shù)操作能力，提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣和積極性，樹立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。

2.培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

重視招聘通用技術(shù)教師的選拔與考核，優(yōu)先引進(jìn)綜合型的專業(yè)人才，為學(xué)校的通用技術(shù)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)不斷引入新鮮血液，提高整體教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。學(xué)校要注重對現(xiàn)有通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，嚴(yán)格貫徹“以人為本”的教學(xué)管理方針，充分了解高中生的心理特征和學(xué)習(xí)壓力，實(shí)施民主化的管理方法，少批評、諷刺，多教育、關(guān)心，緩和教師和學(xué)生之間緊張的矛盾關(guān)系，多開展趣味性教學(xué)。

如教師可以根據(jù)學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，來有針對性地設(shè)置不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)行分組教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)不同層次的項(xiàng)目課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與通用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.確定教學(xué)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

學(xué)校要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新出符合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性，改革教學(xué)方法，科學(xué)布局，采用“抓大放小”的態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，重視通用技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

如在講解《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中關(guān)于設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)的交流和設(shè)計(jì)的評價(jià)這三個有關(guān)設(shè)計(jì)的主題時(shí)，教師可以將其進(jìn)行有機(jī)整合，融會貫通成一個教學(xué)單元的內(nèi)容，將知識、技能、過程、方法、評價(jià)等有機(jī)結(jié)合，教會學(xué)生羅列思維導(dǎo)圖，使其思路清晰，能夠提高通用技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

4.重視合作能力培養(yǎng)，鞏固學(xué)與用意識

新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，外加許多高中生都正處于青春期，心智發(fā)展不成熟，很容易受到網(wǎng)絡(luò)與智能設(shè)備的不良影響，多以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神。教師在開展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，根據(jù)學(xué)生的特性，對其進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加小組外的競爭意識，使其自愿學(xué)習(xí)探究技術(shù)型問題。

如在設(shè)計(jì)與制作中，可以通過小組交流的方式來探索制作站立式辦公桌的方法，組內(nèi)通過構(gòu)建設(shè)計(jì)圖紙以及動手操作，采用一定的組外比賽制度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，要降低教師的參與程度，讓學(xué)生鞏固學(xué)與用的意識，使其深刻理解學(xué)以致用的內(nèi)涵，當(dāng)遇到不能解決的問題時(shí)，教師再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維，促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)工作的開展。

結(jié)語

體驗(yàn)學(xué)習(xí)在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中具有重要作用。通過提高教師綜合素質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)，完善課程目標(biāo)，多元化地開設(shè)情景體驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新合作能力等，能有效提高學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，緩解師生之間的緊張關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，還能不斷提高教師的專業(yè)化水平，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龔偉龍.淺析體驗(yàn)教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下）：2019（3）.

（作者單位：菏澤市巨野縣第一中學(xué)）