代佃民

摘 要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及批判意識(shí)都有著非常重要的作用。但是科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該停留在理論知識(shí)上，教師需要結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更全面地發(fā)揮科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 批判意識(shí)

小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的教學(xué)更像是啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生能夠有一顆充滿好奇和探究欲望的心。而科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)還能夠在科學(xué)理論知識(shí)的幫助下積極地探索世界，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科。但是小學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，過(guò)于理論知識(shí)的教學(xué)并不能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)以及批判能力等，更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟蒙性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1 重視教學(xué)生活化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的課堂導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而保障教學(xué)的有效開(kāi)展。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知還不夠充分，同時(shí)對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有更好的理解，就導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。而教學(xué)內(nèi)容越是貼近生活就越容易被學(xué)生所理解，同時(shí)還能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要重視課堂導(dǎo)入教學(xué)的開(kāi)展，將課堂導(dǎo)入教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

例如在《光》這一單元內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以通過(guò)有關(guān)于生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以列舉一些的生活中“光”的例子。如：“燈光、太陽(yáng)光、月光”等，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象再列舉生活中的光，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。之后教師可以根據(jù)太陽(yáng)光照射下物體的影子為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的舉例教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“光的傳播會(huì)遇到阻礙”。最后教師可以利用手電筒分別照射不同透光度的材料，如“透明玻璃、磨砂玻璃以及鐵板”，利用生活化的材料讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更充分和直觀了解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)導(dǎo)入能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)的有效性。

2 重視知識(shí)與技能融合

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究思考能力。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中了解科學(xué)知識(shí)，而忽視了教學(xué)開(kāi)展的知識(shí)理論教學(xué)。反之，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展?？茖W(xué)教學(xué)是理論和實(shí)踐的一體性教學(xué)，只有做好理論和實(shí)踐的結(jié)合才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要重視知識(shí)與技能的融合，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如在《改變運(yùn)輸?shù)能?chē)輪》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式設(shè)計(jì)一個(gè)“小車(chē)”，讓學(xué)生觀察“車(chē)輪”，之后教師讓學(xué)生動(dòng)腦思考并設(shè)計(jì)出一種除圓形以外的“車(chē)輪”，最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式觀察有哪些不同。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行一一驗(yàn)證，讓學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中不斷地改進(jìn)和思考。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在思考的過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)知識(shí)，有效地做到知識(shí)與技能的融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 重視教學(xué)提問(wèn)的啟發(fā)

教學(xué)的開(kāi)展是以學(xué)生為主體的，目的是在于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。而這一成長(zhǎng)不僅僅是理論知識(shí)的成長(zhǎng)，更多時(shí)候是科學(xué)素養(yǎng)和探究意識(shí)的成長(zhǎng)。在以往的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，過(guò)于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而思維的固化不利于科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要給自己定位于教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，通過(guò)教學(xué)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主的探究，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在《水》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)四季的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講述不同季節(jié)水的不同狀態(tài)。例如夏天的水是液態(tài)，而冬天水結(jié)冰之后就變成了固態(tài)。在此之后教師要針對(duì)背后原因進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解教學(xué)知識(shí)。之后教師可以讓學(xué)生在家庭中對(duì)“水”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成水的沸騰和水的冷凍，觀察不同情況下水的不同形態(tài)。通過(guò)這樣的生活化提問(wèn)能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是評(píng)判一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)盛的重要標(biāo)志?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)能夠有效地推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)科學(xué)教學(xué)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮科學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，才能夠有效地推動(dòng)國(guó)家繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅宏偉.如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課[J].小作家選刊，2017（14）.

山東省濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)里則街道實(shí)驗(yàn)小學(xué) （山東省濱州市 256656）