何劍飛

摘? 要：隨著教育的不斷深入落實(shí)，也在一定情況下推動了初中歷史教學(xué)改革的步伐，在歷史教學(xué)中，教師不再只是重視課本中所教授的內(nèi)容，而是更加的重視學(xué)生在課堂中情感的表達(dá)和綜合素養(yǎng)的提高。在初中歷史教學(xué)中，教師要提高自己的要求，不僅僅要去培養(yǎng)學(xué)生具備歷史知識的能力，還要去培養(yǎng)和加強(qiáng)情感意識的激發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中去激發(fā)學(xué)生的歷史情感和愛國的情懷。提高學(xué)生的情感意識，在一定程度上去輔佐課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于歷史情感意識的激發(fā)，能夠讓學(xué)生們具備自信自強(qiáng)、自強(qiáng)不息等等的綜合素養(yǎng)。本文將以如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識為論點(diǎn)展開一系列的闡述和說明，為廣大初中歷史老師提供教學(xué)借鑒。本文將以如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識為論點(diǎn)展開一系列的闡述和說明，為廣大初中歷史老師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);情感意識;初中

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0093-02

An Analysis of the Cultivation of Middle School Students' Emotional Consciousness in History Teaching

HE Jianfei? （Chengbei Middle School，F(xiàn)uan City，Ningde City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the continuous in-depth implementation of education， it also promotes the pace of junior high school history teaching reform under certain circumstances. In history teaching， teachers no longer only pay attention to the content taught in the textbook， but also pay more attention to the emotional expression of students in the classroom and the improvement of comprehensive literacy. In junior high school history teaching， teachers should improve their own requirements， not only to cultivate students' ability to have historical knowledge， but also to cultivate and strengthen the stimulation of emotional awareness， in the process of learning to stimulate students' historical emotion and patriotic feelings. To improve students' emotional awareness， to a certain extent， to assist the quality of classroom teaching， to stimulate the historical emotional awareness， students can have the comprehensive quality of self-confidence， self-improvement and so on. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers.

【Keywords】History Teaching;Emotional Consciousness;Junior Middle School

1.培養(yǎng)學(xué)生情感意識的重要性

在初中階段，情感是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到的教學(xué)內(nèi)容，能否在教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生感情方面的教育關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及今后的成長。在教學(xué)過程中，教師要利用好新課改帶來的教學(xué)內(nèi)容與形式上的變化，不斷在歷史教學(xué)中展開情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，一方面，能夠豐富課堂的教學(xué)色彩，另一方面，能夠培養(yǎng)出學(xué)生對歷史的正確的辯證認(rèn)識觀念，不斷塑造學(xué)生的歷史思維，完善學(xué)生的歷史知識體系，讓學(xué)生能夠以一種正確的態(tài)度去看待那些歷史事件，并從這些歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)，做到以史為鑒，在唯物史觀的角度下養(yǎng)成堅(jiān)定的愛國情懷。此外，對學(xué)生的情感意識的培養(yǎng)也是新課改教學(xué)大綱中提出來的重要要求與教學(xué)目標(biāo)。但就目前的歷史課教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多教師在教學(xué)中并沒有很好的做到在課堂中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，許多教師在教學(xué)中仍以學(xué)生的成績?yōu)橹饕霭l(fā)點(diǎn)，在課堂中往往將考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)常為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略課本中情感教育的展開，從而延遲了對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)。

2.遵循歷史特點(diǎn)，深入對中華文化理解

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)是教師對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。對于歷史學(xué)科是有關(guān)于社會的發(fā)展和人類活動的一門人文類別的學(xué)科。在初中的教學(xué)時(shí)，教師可以通過對于歷史的教學(xué)來提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，由于教育的不斷改革，對于初中歷史教學(xué)的關(guān)注度也隨之增加。歷史這一門學(xué)科是涵蓋了中華上下五千年的歷史記錄，包含著千百年來中國人對于思想、人生、世界等的總結(jié)，它記錄著前人對于人類社會中所做出的貢獻(xiàn)認(rèn)知和實(shí)踐。傳承這一詞也是現(xiàn)代社會所需要的，如傳承傳統(tǒng)手藝等，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循著傳承的歷史特點(diǎn)來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

例如，總結(jié)初中歷史課本來講，學(xué)生們對于課本有了大致或者更深層次的理解，然而對于中國來講，有著淵源悠長的歷史過程，其中不僅僅包含著書本上所講的那些教材上所了解的知識點(diǎn)，從中我們還可以獲取到包含著豐富的文化知識。如，歷史與語文科目相結(jié)合有著唐詩宋詞元曲一說;歷史與藝術(shù)相結(jié)合便有著繪畫、刺繡、剪紙傳統(tǒng)藝術(shù);歷史與運(yùn)動相結(jié)合便從蹴鞠演變成了籃球足球等。教師在課上教學(xué)時(shí)要遵循著歷史所具有的特點(diǎn)并延伸出與內(nèi)容相符的一些話題，在學(xué)習(xí)教材的過程中，中國歷史也滲透著我們的生活也融合到了民族文化中。學(xué)生們通過對于歷史的學(xué)習(xí)可以開闊自身的眼界，豐富自身的知識，提高對于整個(gè)世界的認(rèn)知和培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)，因此教師抓住這一點(diǎn)去鼓勵學(xué)生們有探索精神，從而塑造對于歷史的情感意識。

3.采用多樣教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體

對于學(xué)習(xí)歷史來講，教師應(yīng)該努力的去為學(xué)生們在課堂上營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們有一種愉悅的情緒和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂中用藝術(shù)性的語言去打動學(xué)生們的情感，利用生動形象話語去刺激學(xué)生的感官，此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂中為學(xué)生們設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生們置身于歷史的氛圍之中，利用多媒體制造出來的情景來烘托學(xué)習(xí)氛圍活躍學(xué)生們的歷史性思維。在歷史的課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段大量的去吸引學(xué)生們的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識。

例如，教師在講解歷史課本中《難忘九一八》這一課時(shí)，教師可以在課堂中播放一些中華人民在九一八當(dāng)日遇難時(shí)的場景，畫面中那觸目驚心的場面更能夠引起學(xué)生們的共憤情緒。多媒體上活靈活現(xiàn)的場景，很容易吸引學(xué)生們注意力，課堂的氛圍由學(xué)生們的情緒所調(diào)節(jié)，也讓學(xué)生們自然而然的帶進(jìn)去了角色，加入到了課堂中來。在課堂中教師利用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生們把自己置身于歷史當(dāng)中。或以歷史為典范來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國精神，教師選取林則徐虎門銷煙。岳飛精忠報(bào)國等片段來帶入課堂。讓學(xué)生們用心去感受英雄事跡，以先賢們?yōu)橄蠕h代表進(jìn)而弘揚(yáng)中華美德。課堂教學(xué)上多媒體的播放也在一定程度上與學(xué)生們的情感達(dá)到了共鳴，增大課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國精神。

4.創(chuàng)設(shè)情景，置身處地情感代入

教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)古人的想法，因此教師可以在課堂中去為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境。讓學(xué)生們進(jìn)入一種歷史的情景置身于當(dāng)時(shí)歷史的背景下，并根據(jù)課堂走向來創(chuàng)設(shè)問題。教師在課前可以準(zhǔn)備相關(guān)物品，課上運(yùn)用實(shí)物的演示讓學(xué)生們進(jìn)入到人物角色中，課上學(xué)生們通過角色的表演來想古人所想為古人所為，讓學(xué)生們設(shè)身處地的去想一想當(dāng)時(shí)人物為何要做這樣的決定等等，通過扮演讓學(xué)生們以多個(gè)角度去分析歷史拉近歷史與學(xué)生們之間的距離。在課上教師創(chuàng)設(shè)情景讓原本枯燥乏味的歷史課堂變得有趣，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們參與課堂的力度，因此也更加容易的去培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊書中《輝煌的隋唐文化》時(shí)，教師可根據(jù)課后的歷史小短劇來開展一次情景課堂。課前教師準(zhǔn)備。相關(guān)道具來輔佐學(xué)生們表演。也讓學(xué)生們在未開課前做足功課，在網(wǎng)上查找文成公主入藏時(shí)的相關(guān)資料。在課上，學(xué)生們自主參與來分配角色，教師可以選擇一到兩組的成員來進(jìn)行比賽式表演。選擇兩組來飾演文成公主的成員可為男、女兩個(gè)不同性別的學(xué)生。在表演的過程中，讓學(xué)生們體驗(yàn)當(dāng)時(shí)背景下文化來往，在娛樂中學(xué)到知識也更容易讓學(xué)生們了解和消化，學(xué)生們在課堂中體驗(yàn)到的愉悅情緒都是來自歷史文化，也讓學(xué)生們更加喜歡歷史。

5.通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

想要培養(yǎng)學(xué)生的感情意識，光靠課本上抽象的知識是不夠的，有條件的地區(qū)，教師還有必要將實(shí)踐納入歷史教學(xué)中的范圍。通過實(shí)踐，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度，且在實(shí)踐中學(xué)生的感情更容易被調(diào)動起來，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)。具體的實(shí)踐方式可以分為很多方式，例如，讓學(xué)生開展社會、歷史知識的調(diào)查活動，在這種調(diào)查過程中，學(xué)生可以他人的角度看到不一樣的歷史，而這些相同時(shí)間內(nèi)的存在的不同讓學(xué)生對一個(gè)歷史事件的認(rèn)識會更全面也更真實(shí)，在調(diào)查過程中收獲到的情感體驗(yàn)也更多樣多元。此外，教師還可以在課余或假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史遺跡或者博物館等，這種直觀的學(xué)習(xí)過程帶來的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上枯燥抽象的知識點(diǎn)。此外，在具體的歷史紀(jì)念日教師能夠設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的課堂活動。比如，在九一八紀(jì)念日中，組織具有教育意義的歷史班會活動，讓學(xué)生圍繞九一八事件進(jìn)行歷史資料搜集和整理。最后，教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，教師必須自身具備一定的感情意識，才能在課堂教學(xué)中做到知識展開有依據(jù)。我國作為一個(gè)具備悠久歷史的國家，幾千年的時(shí)光遺留下的歷史曲折離奇，正是開展感情教育的良好素材。教師在日常工作中要做到不斷積累相關(guān)知識素材，并與其匹配合適的感情基調(diào)。此外還要多于其他教師相互交流，不斷扎實(shí)自身的教學(xué)能力，保障在教學(xué)工作中感情教育能夠正確的落實(shí)，確保進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6.營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生感情

課堂，是展開教學(xué)的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史情感的主要途徑。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)營造歷史學(xué)習(xí)氛圍，以此來更好地去吸引學(xué)生的注意力，在課堂中去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的注意力、課堂授課效率、加快教學(xué)進(jìn)度和更好地去培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，因此營造好的課堂氛圍是有必要的。課上通過對特定的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)與營造，使教學(xué)氛圍變得更活躍。例如，教師在講解唐朝與其他國家的聯(lián)系時(shí)，便可以選取文成公主進(jìn)蕃和親的片段進(jìn)行授課，既能表達(dá)當(dāng)時(shí)唐朝的繁華又能與課題相符。教師可進(jìn)行角色扮演的教學(xué)活動活躍課堂氛圍。課下學(xué)生可自行了解歷史，課上選取自身感興趣的角色來進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生扮演相關(guān)角色時(shí)，他們可以取得對歷史人物的進(jìn)一步了解，并透過這些人物看到歷史的脈絡(luò)。在經(jīng)歷了角色的心理活動之后，我們可以更清楚地了解文成公主進(jìn)入西藏的重要價(jià)值。文成公主進(jìn)藏，不僅促進(jìn)了漢族與藏族之間的友好關(guān)系，在和親的過程中帶去了唐朝的文化、經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了兩國的發(fā)展。在本課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白作為祖國的未來建設(shè)者，我們需要積極維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

7.利用微課形式更新教學(xué)手段

歷史是一門知識點(diǎn)眾多，較為繁瑣的學(xué)科，因此教師可以利用微課的教學(xué)形式來輔佐課堂。教師在教授這門學(xué)科時(shí)教師在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，內(nèi)容要緊貼歷史教材的重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和題目的制定。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)形式對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有一定的攻克能力，因此教師在利用微課教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的題目問題，可以讓學(xué)生們對歷史教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有一定的了解，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢弱勢來更準(zhǔn)確地去制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師也要提高自身文化素養(yǎng)和豐富自身的教學(xué)行為，來吸引學(xué)生加入到課堂中來。課前教師應(yīng)對要講授的內(nèi)容做好教案，以課上內(nèi)容并結(jié)合本課的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和相關(guān)思考問題展開教學(xué)，教學(xué)中教師只有突出對于問題的針對性，才能夠使微課教學(xué)的有效性顯現(xiàn)出來。

例如，在初中歷史八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，學(xué)生需要掌握時(shí)間、緣由、背景等，教師引用微課教學(xué)模式可以具有針對性的教學(xué)?？茖W(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。針對性的學(xué)習(xí)，了解熟悉知識點(diǎn)的脈絡(luò)。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)可以這樣做，可依虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭為主干。最后往時(shí)間、背景、緣由、對社會的影響擴(kuò)展?；蛘?，在講述人物故事在岳飛反金相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)老師們談?wù)撛里w打敗金兀術(shù)并抓住勝利與追求時(shí)，老師們會感到學(xué)生的興奮情緒。在岳飛重返王朝的故事中，這導(dǎo)致了反金形勢的破壞，老師可以感受到學(xué)生的悲痛。

總之，對于學(xué)習(xí)中來講，學(xué)生們的情感固然是重要的，教師通過對于歷史的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，讓學(xué)生們的思想和情感都得到激發(fā)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該更加明確地去培養(yǎng)學(xué)生們的情感意識，讓學(xué)生整體的綜合素質(zhì)有所提高并形成積極的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，卻注重學(xué)生們對于歷史教育與情感意識的相結(jié)合，讓學(xué)生們在掌握基本歷史知識的情況下，也能夠豐富自身的情感意識。

參考文獻(xiàn)

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