李如忠
[摘 要] 情感在人的生活中占據(jù)著非常重要的地位,也對人類各項活動產(chǎn)生重要影響,教育亦是如此。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天,人類愈發(fā)重視情感教育,而情感本身作為一種教育的輔助手段,在課程改革不斷深化的過程中地位也不斷提高。英語作為一門語言類的學(xué)科,與情感緊密關(guān)聯(lián)。筆者作為一名英語教師,教學(xué)中不斷認識到情感教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習的重要性,本文從初中階段的英語教學(xué)出發(fā),對英語教學(xué)中實施情感教學(xué)法的相關(guān)策略進行探究。
[關(guān)鍵詞] 初中英語 情感教學(xué) 方法運用 策略探究
在教學(xué)理念與成果的不斷更新,學(xué)生這一受教育主體個人特點不斷凸顯的教育背景下,教育工作者也更加意識到情感教學(xué)對于課堂教學(xué)的重要作用,因此,通過有效的情感教學(xué)法的實施來讓學(xué)生體驗不一樣的英語學(xué)習是筆者一直在探究的課題。
一、初中英語情感教學(xué)存在的問題
(一)教師對情感教學(xué)法不夠重視
雖然近年來,作為一種輔助性的教學(xué)形式——情感教學(xué)在教師心中重視程度有所提高,但是就整體而言,仍然處于邊緣地位,許多教師并未真正重視情感教學(xué)的作用,在實際教學(xué)中也沒有過多關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習方面的情感體驗。原因如下:首先,情感教學(xué)理念說起來容易,但是在實際教學(xué)操作中卻存在著不少的問題,如,教師如何真實而全面地了解學(xué)生對英語學(xué)習的情感體驗,如何構(gòu)建起情感教學(xué)與英語學(xué)科之間的聯(lián)系,如何測試情感教學(xué)是否有效等,這些都會成為情感教學(xué)之路上的阻礙。這些問題卻又是情感教學(xué)中教師不可回避而又必須解決的,給教師開展情感教學(xué)造成不小的壓力。再者,情感教學(xué)法畢竟只是一個輔助性的方法,對于教師而言,能夠清楚而直接地看到的還是學(xué)生的英語成績和課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)的結(jié)果,而情感體驗則有些“虛無縹緲”,付出了心力也未必能夠看見想要的效果。最后,情感教學(xué)是一種滲透性的長期的教學(xué),需要時間和環(huán)境的潛移默化,學(xué)生不能馬上理解到其中的意義,效果也并非立竿見影。在種種原因的綜合作用下,情感教學(xué)法在實際教學(xué)過程中也就難以得到教師的重視與應(yīng)用。
(二)學(xué)生對英語學(xué)習存在著情感上的動力缺失
學(xué)生作為教育教學(xué)中到主體對象,在不斷強調(diào)學(xué)生地位的課程改革中愈發(fā)受到重視,對教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響。而在個性不斷彰顯,學(xué)生特點愈發(fā)凸出而又多樣的現(xiàn)實背景下,教師在對學(xué)生情感需求上也是眾口難調(diào),缺乏有效而又統(tǒng)一的策略來滿足。尤其是在學(xué)生本身學(xué)習英語學(xué)科存在困難的情況下,學(xué)生對英語學(xué)習的情感體驗也會較差,進而不再愿意學(xué)習英語。更有學(xué)生本身就對英語學(xué)習存在著厭煩和抵觸心理,不愿意主動學(xué)習這門學(xué)科,這些都是學(xué)生層面在英語學(xué)習上存在的問題。歸根結(jié)底,是學(xué)生在社會不斷發(fā)展的過程中不斷地彰顯個人個性以及學(xué)生日益重視自身情感體驗與英語學(xué)習現(xiàn)實障礙之間存在的矛盾,這種矛盾最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生對于英語學(xué)習提不起興趣,缺乏情感上的支持與動力。
二、初中英語情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)幫助學(xué)生克服消極心理,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的動機與興趣
在情感教學(xué)問題分析上,學(xué)生是非常重要的影響因素,學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習動機是影響學(xué)生情感體驗的重要原因。學(xué)生在問題分析中也反映出他們存在著消極的英語學(xué)習心理,因此,情感體驗是教師讓他們重新培養(yǎng)起對英語學(xué)習的動機與興趣的重要方法。教師實施情感教學(xué),需要先幫助學(xué)生克服消極心理的影響,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的動機與興趣。
以牛津譯林版的初中英語教學(xué)為例,教師可以通過課程教學(xué)的設(shè)置,把學(xué)生感興趣的素材或者活動引入英語教學(xué),并對學(xué)生提出比較具體明確的學(xué)習目標或者要求,這樣學(xué)生才能對英語學(xué)習始終保持熱情,激發(fā)他們的求知欲和好奇心。在七年級的“It's me”單元教學(xué)中,有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或者自身興趣不足,在學(xué)習中表現(xiàn)出興致缺乏。為了讓他們能夠培養(yǎng)起對英語的熱情,筆者結(jié)合游戲來開展情感教學(xué)。首先,我對學(xué)生提出了明確的要求:這個單元大家必須學(xué)會用英語介紹自己的信息,如名字、愛好、性格特點、外貌等,能夠與別人進行英語交流。接下來,為了激起學(xué)生興趣,我讓學(xué)生學(xué)習完介紹的相關(guān)句子“What's your name?”“My name is...”“Are you...?”“I like/love ...”等后,利用隨機搖號的形式,讓抽到號碼的學(xué)生抽取教師手中的卡牌,并用英語來介紹卡牌內(nèi)容或者組織語言完成卡片要求。比如一名學(xué)生抽中介紹自己并與老師對話,我和全班同學(xué)鼓勵他嘗試用英語交流。在大家都掌握了基礎(chǔ)知識的時候,我調(diào)查學(xué)生最愛的食物前幾名,然后把他們分成甜品戰(zhàn)隊、燒烤戰(zhàn)隊與粉面戰(zhàn)隊等幾組,讓他們在查閱相關(guān)資料做好準備后,開展美食介紹PK賽,實行戰(zhàn)隊PK賽贏積分得獎品。甜品戰(zhàn)隊的成員們分別準備了不同的甜品圖片,用英語介紹自己最愛吃的甜品、常去哪家店吃以及相關(guān)的做法,勾起了許多學(xué)生的胃口。而燒烤組的成員專注于用英語描述各種食材、燒烤所需的材料設(shè)備和烤法,學(xué)習了各種烤串的英語單詞,還利用英語進行報“菜名”的接龍活動,氣氛一度十分火熱。在PK賽中,各組的學(xué)生不斷地進行英語學(xué)習與開口交流,誰都不服輸,氛圍火熱。在活動結(jié)束后,學(xué)生依舊意猶未盡,還相約去感興趣的店里打卡。通過這項活動,學(xué)生學(xué)會了用英語來介紹自己愛吃的東西,學(xué)習到各種英語單詞,形式也頗為新鮮,他們對英語課堂學(xué)習也燃起了一些興趣,變得更加主動。
(二)善用多樣化的輔助工具,營造良好氛圍并展示英語的魅力
英語的學(xué)習并非只有枯燥的單詞、語法、句型等理論知識,還有多樣化的技能和不同于其他學(xué)科的獨特魅力。教師在英語教學(xué)中,需要重視學(xué)生對英語的認知與學(xué)習體驗情況,通過多樣化的教學(xué)工具來輔助教學(xué),為學(xué)生營造起良好的學(xué)習氛圍。通過多多利用這些工具來讓學(xué)生感受到英語的魅力與藝術(shù)之美,在這樣的熏陶下,學(xué)生對英語學(xué)習的體驗也會更好,學(xué)習起來也會事半功倍,提升了英語學(xué)習的效率。
例如,英文歌曲與英文電影就是非常好的英語學(xué)習輔助工具,通過多媒體技術(shù)的播放,更能夠展示它們的獨特魅力。許多學(xué)生愛聽英文歌,喜歡唱英文歌,看英文電影,教師可以從他們的興趣出發(fā),通過英文歌教學(xué)或者英文電影賞析來開展英語教學(xué)。如,我通過《美麗人生》《阿甘正傳》等著名影片的放映與賞析教學(xué),讓學(xué)生感受到這些影片中存在著的各種感人力量,它們或是展示戰(zhàn)爭中的人們相處方式,或是熱血追夢,或是充滿人情味的溫暖,或是青春洋溢,雖然形式有別于國內(nèi)電影,通過歌舞片、音樂劇等形式來展現(xiàn),但是它們表達的精神內(nèi)核卻是一樣的,能夠引起學(xué)生的共鳴。在充滿藝術(shù)之美的影片感染下,學(xué)生非常容易被英文電影與歌曲營造的各種情感氛圍與藝術(shù)之美深深感染,并且為新鮮的歌舞與音樂劇形式所吸引,從而學(xué)會認真地欣賞英語這種語言的美,感受英語的魅力。
(三)靈活運用情感教學(xué)評價,鼓勵學(xué)生增強學(xué)習英語的自信心
除了課堂上的教學(xué)實施過程和各個環(huán)節(jié),還有一個非常重要但是又容易讓人忽視的方面,那就是教學(xué)評價。情感教學(xué)法在教學(xué)評價上也是頗有作用,如果教師能夠重視起教學(xué)評價,學(xué)會靈活運用教學(xué)評價對學(xué)生的英語學(xué)習進行點評和指導(dǎo),就可以讓學(xué)生更多地把目光放在英語學(xué)習的整個過程,而非單單只靠成績來決定自己的得失。教師多多鼓勵和肯定學(xué)生在英語學(xué)習中的進步與成長,實施情感評價,這樣,學(xué)生對于英語學(xué)習的自信心也會不斷增強,英語學(xué)習的體驗也會不斷改善。久而久之,學(xué)生就能夠感受到英語學(xué)習的樂趣。
在譯林版初中英語九年級“Asia”的單元教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習了reading中的兩篇閱讀理解“Beijing”“Guilin”的介紹后,我針對文章內(nèi)容進行分析教學(xué),讓學(xué)生掌握了介紹中國著名的旅游景點或者城市的英語用法、固定搭配、句型語法后,嘗試著仿寫一篇介紹中國的短文。在學(xué)生完成后,我積極給予反饋,并對他們的英語學(xué)習給出階段性的評價,評價主要以積極鼓勵為主,讓學(xué)生知道教師不僅僅重視他們英語學(xué)習呈現(xiàn)的最終結(jié)果,他們努力的過程與收獲,教師也是看在眼里的。除此之外,在平常教學(xué)中我盡量給他們多一點善意的鼓勵和肯定,哪怕是一個大拇指、一個微笑或點頭贊許。這樣學(xué)生才能夠增強信心繼續(xù)努力學(xué)好英語。
總之,對于初中階段的學(xué)生來說,英語學(xué)習正處在不斷夯實基礎(chǔ)而又步步深入的過程,教師需要利用情感教學(xué)法來讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受英語學(xué)習的樂趣,體驗英語這門學(xué)科的魅力,從而在學(xué)習中不斷地燃起對英語學(xué)習的熱情,增強自信。這樣,學(xué)生在英語學(xué)習中才能夠一直保持動力,不斷進取,一路成長。
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(責任編輯:朱福昌)