石凡　趙麗君　辛建建　洪艷

摘要：以工程教育專業(yè)認證為背景，指出校企合作中的難題及解決對策，針對工程教育專業(yè)認證標準提出校企合作應聚焦四個主要重點內(nèi)容，包括制定培養(yǎng)方案、建設師資隊伍、建立實訓基地和指導畢業(yè)設計。

關鍵詞：專業(yè)認證;校企合作;人才培養(yǎng)

為工程教育適應政府、行業(yè)和社會需求服務，為提升中國工程教育國際競爭力服務。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要依據(jù)。開展工程教育專業(yè)認證不僅能夠為工程教育改革和發(fā)展服務，而且能夠為行業(yè)和社會需求更好的服務。我國工程教育專業(yè)認證自2006年啟動以來，已經(jīng)逐步進入專業(yè)推進階段，認證標準中明確要求課程體系設置、畢業(yè)設計和實習考核等多個環(huán)節(jié)應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。本文結合工作實際，就校企合作的難題、重點內(nèi)容等方面進行探討，以期為各高校開展工程教育專業(yè)認證提供參考。

一、工程教育專業(yè)認證對校企合作的要求

工程教育專業(yè)認證通用標準中要求課程體系有企業(yè)或行業(yè)專家參與，設置完善的實踐教學體系，并與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)設計的指導與考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與;師資隊伍不但要滿足教學需要，且要求有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師;支持條件中明確要求與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。由此可見，面對工程教育專業(yè)認證的校企合作應是人才培養(yǎng)的全過程合作，合作內(nèi)容應在不同階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

二、校企合作面臨的難題

從近幾年高校和企業(yè)合作培養(yǎng)工程人才現(xiàn)狀分析，雙方均存在一定問題，高校的主要問題是政策和管理制度不到位、經(jīng)費不足，企業(yè)的主要問題是缺少積極性。

（一）制度保障不力

近些年，高校普遍在企業(yè)設立了各種形式的實習、實訓基地，但在實際運行中受種種因素制約，工作效果并不好，分析原因主要是基地的設立和運行不夠規(guī)范，制度和管理不健全，高校缺少專職或兼職管理部門，監(jiān)督和管理不到位;企業(yè)缺少積極性，普遍是敷衍應付的態(tài)度。高?？梢砸劳薪虅展芾聿块T或學生工作部門成立校企合作辦公室，配備專兼職教師擔任管理人員，負責制定校企合作的計劃和實施方案，制定管理制度和監(jiān)控措施，進行經(jīng)費預算和管理等，與企業(yè)簽訂短期和長期合作協(xié)議，明確雙方責權利。

（二）經(jīng)費保障不足

雖然校企合作的根本目標培養(yǎng)高質量的工程人才，但企業(yè)追求經(jīng)濟效益是根本原則，經(jīng)費不足無法充分調動企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。近年來，物價上漲較快，而教育經(jīng)費增長緩慢，導致校企合作成本增長。工程教育專業(yè)認證標準中要求專業(yè)教學經(jīng)費有保證，總量能夠滿足教學需要，因此高校應開拓經(jīng)費籌集渠道、提早做好經(jīng)費預算，通過改革合作模式、開拓合作渠道、聚焦重點合作內(nèi)容等多種措施降低成本，保障校企合作順利開展。

三、開展校企合作的重點內(nèi)容

校企開展合作必須兼顧雙方的利益，以各自的發(fā)展和需要為導向，實行優(yōu)勢互補、互惠共贏的合作原則。企業(yè)處于市場競爭的環(huán)境中，其對行業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢最為了解，因此能夠更準確的把握社會對工程人才層次、類型、結構和規(guī)模等方面的需求，為適應市場競爭企業(yè)需要不斷的更新設備、技術，而高校的實驗室條件是無法跟得上企業(yè)這種步伐的，因此相對高校而言，企業(yè)擁有更先進的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝等;企業(yè)的工程技術人員相對高校的工科教師具有更豐富的工程技術經(jīng)驗和工程創(chuàng)新能力，同時在企業(yè)文化、團隊建設等方面企業(yè)也具有無可比擬的優(yōu)勢。通過校企合作，企業(yè)可以借助高校理論水平強大的師資隊伍進行企業(yè)員工培訓，錄用優(yōu)秀實習生以降低企業(yè)招聘人才的成本和風險，并且在擴大企業(yè)品牌效應、培養(yǎng)潛在合作伙伴等方面大有益處。由此可見，推行校企合作對校企雙方均大有益處，但考慮到制度保障、經(jīng)費保障等實施困難，在推行中應有的放矢，針對工程教育專業(yè)認證的標準要求聚焦重點內(nèi)容。

（一）合作制定培養(yǎng)方案

我國工程教育的目標是培養(yǎng)能夠解決復雜工程問題的高質量應用型人才，因此對學生的培養(yǎng)應從社會和企業(yè)的需求出發(fā)，高校在制定和修訂培養(yǎng)方案過程中應到企業(yè)進行充分調研、邀請企業(yè)專家共同研討，在培養(yǎng)目標的設定、課程體系設置等方面合作制定培養(yǎng)方案。專業(yè)設定的培養(yǎng)目標在符合學校定位的基礎上，還應該適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，能夠反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域能夠取得的成就。專業(yè)應根據(jù)實際情況定期評價培養(yǎng)的目標的合理性，并依據(jù)評價結果進行修訂，評價與修訂過程有企業(yè)專家參與。專業(yè)課程體系的設置除數(shù)學和自然科學等基礎課程外，在工程類和專業(yè)類課程設置方面應廣泛征集企業(yè)專家意見，設置課程應能夠適應企業(yè)技術需求，同時授課內(nèi)容應及時更新。此外在教學模式、教學方法、考核方式等方面也應通過座談等方式邀請企業(yè)專家共同參與。

（二）合作建設師資隊伍

工程教育專業(yè)認證標準中要求教師中應有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，教師應具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能夠滿足專業(yè)教學的需要。由此可見，與企業(yè)合作建設師資隊伍應包括兩方面內(nèi)容，一是聘請企業(yè)專家為兼職教師給學生授課，企業(yè)專家具有豐富的生產(chǎn)一線經(jīng)驗，因此在某些實踐類或技術類課程上更具優(yōu)勢，如“船舶舾裝”“現(xiàn)代造船工程應用軟件”等，企業(yè)專家授課能夠更好的結合工程實際，增強學生的操作能力和實踐能力，同時也能夠潛移默化的向學生們灌輸行業(yè)特點、行業(yè)經(jīng)驗等;二是選派部分教師到企業(yè)進行培訓、參與工程實踐研究，高校教師作為項目組成員參與到企業(yè)實踐中，可以具體從事生產(chǎn)、設計、研發(fā)、管理等工作，在企業(yè)的技術環(huán)境中和有著豐富工程經(jīng)驗的工程師一起學習或合作，能夠獲得更有效的指導、積累更實用的經(jīng)驗，能夠切實提高自身工程實踐能力、工程設計開發(fā)能力和工程技術創(chuàng)新能力。

（三）合作建設學生實訓基地

工程教育專業(yè)認證通用標準中要求高校與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。為保障學生參與工程實踐能夠起到良好的效果，實訓基地的運行應力求規(guī)范，因此實訓基地建設應按照專業(yè)認證標準的要求充分進行前期論證，保證基地在機構建設、師資建設、課程建設等方面能夠滿足學生實踐的需要、滿足專業(yè)認證標準的要求。機構建設包括充分進行前期論證，簽署協(xié)議，學校和企業(yè)雙方明確各自責權利，專兼職管理人員應在數(shù)量上和能力上滿足基地運轉的需求;指導教師應理論型和技術型兼?zhèn)洌謩e負責不同課程的講授，同時充分考慮梯隊建設，年齡分布合理才更有利于師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展;在課程建設方面應著力關注改革實踐教學內(nèi)容、方法和手段，可以結合實訓情況申報教改立項，編寫或更新實習、實踐教材和課程大綱;此外還應不斷總結整改實習實訓中存在的問題，協(xié)調校企雙方工作，逐步提高實訓基地建設水平。

（四）合作指導畢業(yè)設計

工程教育專業(yè)認證標準中要求畢業(yè)設計選題結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神及綜合應用所學知識解決問題的能力，且對畢業(yè)設計的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。針對以上要求，校企合作指導畢業(yè)設計應主要包括三方面內(nèi)容。首先應實行雙導師制，校內(nèi)導師是主要負責人，對畢業(yè)設計的進展和質量全權負責，對學生的指導主要是理論方面的;企業(yè)導師是兼職導師，對學生的指導主要是實踐方面的，兩位導師共同對畢業(yè)設計全過程進行監(jiān)督指導，包括畢業(yè)設計的選題、方案設計、進度安排、難易程度等。其次選題應滿足專業(yè)培養(yǎng)目標要求，源于企業(yè)實際的工程項目，能夠體現(xiàn)知識和技能的綜合應用，且需開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源和現(xiàn)代工程工具，針對復雜工程問題設計解決方案;最后，畢業(yè)設計的過程考核及答辯環(huán)節(jié)應邀請企業(yè)專家共同參與，企業(yè)導師對學生畢業(yè)設計的難易程度、工作量的多少更為了解，對學生在設計過程中分析解決問題能力、團隊協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)能夠更客觀評價，且對畢業(yè)設計方案的合理性、可行性能夠給出更權威的評價。

四、結語

校企合作是高等工程教育培養(yǎng)應用型人才的必由之路，也是高校和企業(yè)的雙贏選擇，為促進面向工程教育專業(yè)認證的校企合作順利開展，應做好制度建設、保障經(jīng)費充足，聚焦在培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設、實訓基地建設和畢業(yè)設計指導等重點內(nèi)容，促進工程應用型人才培養(yǎng)質量的提升。

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基金項目：浙江省大學生校外實踐教育基地建設項目（寧波大學浙江新樂造船股份有限公司工程實踐教育基地）

作者簡介：石凡（1981—），男，湖南邵陽人，博士，講師，研究方向：船舶與海洋工程。

*通訊作者：洪艷（1980—），女，漢族，遼寧燈塔人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理。